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新课标背景下小学数学低年级趣味教学

文理导航 2025年第2期 10-12页

作者：杨洁江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学江苏常州213164

小学阶段是学生学科学习过程中的启蒙阶段,能够让学生学习一些理论或实践方面的基础知识,为学生后续阶段的深入学习作好铺垫。众所周知,数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科,其中复杂的知识很容易让小学生产生一定的畏难情绪,造成部分... 详细信息

小学阶段是学生学科学习过程中的启蒙阶段,能够让学生学习一些理论或实践方面的基础知识,为学生后续阶段的深入学习作好铺垫。众所周知,数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科,其中复杂的知识很容易让小学生产生一定的畏难情绪,造成部分学生不愿主动参与数学学习活动。因此,在新课标发展的背景下,针对小学低年级的数学教学,教师需要融入趣味元素,引导学生积极主动地探究数学学科知识,激发学生对数学学习的兴趣,从整体上使数学教学达到寓教于乐的成效,为学生数学综合能力的发展打下坚实的基础。

关键词：新课标小学数学低年级趣味教学

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探寻“双减”背景下小学数学作业设计

文理导航 2025年第2期 37-39页

作者：杨九梅福建省三明市泰宁县实验小学福建三明354400

“双减”政策要求教师转移教学重心,不再过多地关注教学进度和学科质量,而是以减轻学生的学习负担,发展学生的学科核心素养为起点。科学布置学科作业,控制学生的作业完成时间,确保学生能够减轻压力。小学数学教师需要结合“双减”政策... 详细信息

“双减”政策要求教师转移教学重心,不再过多地关注教学进度和学科质量,而是以减轻学生的学习负担,发展学生的学科核心素养为起点。科学布置学科作业,控制学生的作业完成时间,确保学生能够减轻压力。小学数学教师需要结合“双减”政策提出的基本要求,始终坚持创新导向,积极拓展作业形式,主动开发合作作业,提升学科作业深度,坚持寓教于乐的育人理念,激发学生学习兴趣,密切关注实践作业,强化学生知识印象,精心设计积分作业,提高作业灵活水平,科学布置家庭作业,实现家校协同育人,确保“双减”政策能够在小学数学作业中顺利落地。

关键词： “双减” 小学数学作业设计

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教师如何实现与教材编者对话

语文建设 2020年第4期 50-52页

作者：纪素芳福建省福鼎市实验小学

所谓与编者对话,就是充分领悟教材编者的意图。虽然《义务教育语文课程标准(2011年版)》认为“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”,但教师与编者对话是所有对话中最为关键的一环,没有这一对话坐镇,教师与文本的对... 详细信息

所谓与编者对话,就是充分领悟教材编者的意图。虽然《义务教育语文课程标准(2011年版)》认为“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”,但教师与编者对话是所有对话中最为关键的一环,没有这一对话坐镇,教师与文本的对话就可能跑偏,学生与编者的对话就没有头绪。换句话说,教师在解读文本时,需要充分考虑编者所设定的教学内容、教学目标甚至教学策略(既具有系统性又具有针对性),选择适合学生的学习方法组织教学,以达到教学目标。那么,教师具体备课时,面对一册教材、一篇课文,需要从哪些方面与编者进行对话?又在何处与编者展开对话呢?

关键词：解读文本教材编者教学策略阅读教学教学目标义务教育学生的学习教学内容

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巧用问题链，建构高效数学课堂

文理导航(中旬) 2025年第01期 46-48页

作者：包昕懿江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团星湖校区

以精心设计的问题链为引子，开启高效小学数学课堂的智慧之门，为数学学科注入高效活力，引领学生深度探索。本文就小学数学教学中做好问题链设计的策略进行了探讨，并提出了利用问题链导入新课、引发学生探究等实践做法，旨在铸就小学... 详细信息

以精心设计的问题链为引子，开启高效小学数学课堂的智慧之门，为数学学科注入高效活力，引领学生深度探索。本文就小学数学教学中做好问题链设计的策略进行了探讨，并提出了利用问题链导入新课、引发学生探究等实践做法，旨在铸就小学数学高效课堂的精彩华章。

关键词：问题链小学数学课堂教学

小学数学教学联系生活也要面向明天——从一张车票的变更引发的思考

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小学教学参考 2006年第8期 39-40页

作者：蔡铭墀卢真晚福建福鼎市实验小学 355200 福建福鼎市实验小学

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让有效提问助力数学课堂

福建教育研究 2015年第12期 87-88页

作者：王雪莲福鼎市实验小学

美国教育学家布鲁纳曾提出“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”而《课标》也明确指出：要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，教师要让有效提问助力数学课堂。有效的课堂提问主要是指通过教... 详细信息

美国教育学家布鲁纳曾提出“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”而《课标》也明确指出：要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，教师要让有效提问助力数学课堂。有效的课堂提问主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与教学活动，促进学生个体的发展。所以，教师要从多方面思考、巧妙设计问题，让问题激活学生思维，要培养学生质疑、释疑的能力。

关键词：数学课堂学生发展提出问题课堂提问教学活动设计问题挑战性教育学

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巧用问题链,建构高效数学课堂

文理导航 2025年第2期 46-48页

作者：包昕懿江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团星湖校区江苏南通226000

以精心设计的问题链为引子,开启高效小学数学课堂的智慧之门,为数学学科注入高效活力,引领学生深度探索。本文就小学数学教学中做好问题链设计的策略进行了探讨,并提出了利用问题链导入新课、引发学生探究等实践做法,旨在铸就小学数学... 详细信息

以精心设计的问题链为引子,开启高效小学数学课堂的智慧之门,为数学学科注入高效活力,引领学生深度探索。本文就小学数学教学中做好问题链设计的策略进行了探讨,并提出了利用问题链导入新课、引发学生探究等实践做法,旨在铸就小学数学高效课堂的精彩华章。

关键词：问题链小学数学课堂教学

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创设自主学习空间促进学生主动发展

福建陶研 2004年第F10期 79-80页

作者：徐象党福鼎市实验小学

《国家数学课程标准（实验稿）》提出：“作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。”因此，新课程标准在目标体系中首先列出的是发展性领域的目标（包括对数学的认识、情感体验、思维能力、解决问... 详细信息

《国家数学课程标准（实验稿）》提出：“作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。”因此，新课程标准在目标体系中首先列出的是发展性领域的目标（包括对数学的认识、情感体验、思维能力、解决问题四个部分），它首先关注的是每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。在教学过程中，教师应创设一个有利于学生自主学习的时间和空间，促进学生生动、主动地发展。

关键词：学生学习空间数学课程标准思维能力新课程标准教育内容情感体验情感态度

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把握语言特点对比建构学习

课程教育研究 2019年第32期 169-170页

作者：李峰福鼎市实验小学

学习语言,就是学习语言是如何在具体的语言环境中产生作用,也就是把握好词句在表情达意上的作用。每一篇文章编者的编写意图、文本脉络、语言部件是不尽相同的,为更好地引导学生理解词句,体会语言的畅达、情趣等妙处,教师要充分把握文... 详细信息

学习语言,就是学习语言是如何在具体的语言环境中产生作用,也就是把握好词句在表情达意上的作用。每一篇文章编者的编写意图、文本脉络、语言部件是不尽相同的,为更好地引导学生理解词句,体会语言的畅达、情趣等妙处,教师要充分把握文本特点,激发学生学习的内驱力,提升学生对语言的感知、理解和运用的能力。

关键词：语言对比建构素养