检索结果-南通市图书馆

福建省长乐第一中学:点燃心灯,共建精神家园

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中国德育 2020年第6期15卷 55-58页

作者：林美春陈棪福建省长乐第一中学心理咨询中心福建省长乐第一中学德育处

一花独放不是春,百花齐放春满园。德育有其固有的规律,但每所学校在运用规律进行实践的过程中,所采用的方法往往各不相同,因而呈现出来的德育形态也是千差万别、多姿多彩。这既是学校德育工作的难点所在,也是学校德育工作的魅力所在。

关键词：精神家园春满园运用规律德育学校德育工作百花齐放多姿多彩福建省

劳动教育课程的多维构建探索与实践——以福建省大田县第一中学为例

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福建基础教育研究 2024年第8期 29-32页

作者：连青阳陈彩霞林先丁大田县第一中学福建大田366100

劳动教育担负着培养德智体美劳全面发展的时代新人的重要使命。由于环境、地域、师资和文化的局限,县域高中劳动教育存在着课程资源不足、课程保障缺乏、课程地位不高等问题。学校对劳动教育课程积极探索与实践,融合学校办学理念,服务... 详细信息

劳动教育担负着培养德智体美劳全面发展的时代新人的重要使命。由于环境、地域、师资和文化的局限,县域高中劳动教育存在着课程资源不足、课程保障缺乏、课程地位不高等问题。学校对劳动教育课程积极探索与实践,融合学校办学理念,服务于学生发展需求,构建“一核四育四化”多维劳动教育模式,将劳动教育贯穿于教育的全过程,关注学生的全面发展,以课程建设促进学校育人质量的持续提升。

关键词：多维劳动教育五育并举课程体系育人目标

基于IFR思维方法发展学生创新思维的教学实践——以苏教版高中化学必修“化学电源”为例

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化学教学 2024年第8期 49-54页

作者：施志斌黄丹青福建省长乐第一中学福建福州350200 福建省普通教育教学研究室福建福州350000

发展创新意识的关键是创新思维的形成与发展以及掌握思维创新的方法。以“化学电源”教学为例,通过完成四个微项目活动,运用IFR思维方法,分析化学电源史上的重要技术创新,帮助学生认识化学电源的创立与变迁,培养与发展学生的创新思维能力。

关键词：高中化学创新思维 IFR思维方法思维训练化学电源

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初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

中华活页文选（教师） 2024年第11期 118-120页

作者：余候选福建省长乐第一中学福建省长乐市

新《课标》指出,学科教学要实现课程育人的目的,在学科教学中不仅要落实基础知识的讲授,还要注重学科核心素养的培养,关注学生在学习过程中品德的养成。语文学科是一门重要的人文学科,担负着我国优秀传统文化传承和弘扬的重要使命。初... 详细信息

新《课标》指出,学科教学要实现课程育人的目的,在学科教学中不仅要落实基础知识的讲授,还要注重学科核心素养的培养,关注学生在学习过程中品德的养成。语文学科是一门重要的人文学科,担负着我国优秀传统文化传承和弘扬的重要使命。初中语文教师要跟上时代的发展需要,在语文教学中渗透优秀传统文化。

关键词：初中语文传统文化渗透策略

基于micro:bit的初中信息科技项目式教学设计与实践

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福建教育学院学报 2024年第6期25卷 55-57页

作者：彭莲芳长乐第一中学福建福州350202

基于Micro:bit的初中信息科技项目式教学设计与实践,引入项目式学习模式,旨在提高学生的信息技术能力、创新思维与团队协作能力。分析了当前初中信息科技教学的现状及存在问题,设计并实施了一套基于Micro:bit的课程。通过实践操作与实... 详细信息

基于Micro:bit的初中信息科技项目式教学设计与实践,引入项目式学习模式,旨在提高学生的信息技术能力、创新思维与团队协作能力。分析了当前初中信息科技教学的现状及存在问题,设计并实施了一套基于Micro:bit的课程。通过实践操作与实验探索、分层次挑战与个性化学习、团队合作与角色分工以及问题导向学习等策略,提升学生的信息技术能力、创新思维和团队合作能力。

关键词： Micro:bit 项目式学习信息科技教学创新思维团队合作

高中生物学科深度学习形成性评价方法的发展与实践

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亚太教育 2024年第4期 112-114页

作者：林洁福建省长乐第一中学

深度学习已经成为当今科学研究和工程应用中的重要工具之一，其在生物学科中的应用已经引起了广泛的关注和兴趣。同时，为了确保深度学习模型在生物学科中的应用取得可靠的成果，形成性评价方法的开发和实践变得至关重要。鉴于此，以“... 详细信息

深度学习已经成为当今科学研究和工程应用中的重要工具之一，其在生物学科中的应用已经引起了广泛的关注和兴趣。同时，为了确保深度学习模型在生物学科中的应用取得可靠的成果，形成性评价方法的开发和实践变得至关重要。鉴于此，以“高中生物学科深度学习中形成性评价方法”为主题展开研究，认为其能够促进知识深入理解、提高知识学习效果、培养终身学习能力。在此基础上提出具体实践措施，包括设定明确的评价标准，提供可衡量的评价依据；选择适当的评价工具，确保与深度学习目标一致；仔细分析学生的评价结果，提供具体的反馈和改进指导等三个方面，以期不断促进高中生物学科教学改革的创新发展。

关键词：高中生物学科深度学习形成性评价方法实践

基于深度学习的高中化学课堂教学实践——以“钠的性质”为例

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化学教与学 2024年第13期 51-54,31页

作者：董小玉福建省长乐第一中学福建福州350200

本文通过分析当前“钠的性质”教学主题内容及现状,以深度学习理论为指导,创设一系列真实的问题情境,深度探究钠的性质;通过开展以化学实验为主的多种探究活动,让学生在问题解决和创新改进实验过程中学会运用比较、分析、预测和归纳等... 详细信息

本文通过分析当前“钠的性质”教学主题内容及现状,以深度学习理论为指导,创设一系列真实的问题情境,深度探究钠的性质;通过开展以化学实验为主的多种探究活动,让学生在问题解决和创新改进实验过程中学会运用比较、分析、预测和归纳等科学方法,形成“思考-预测-设计-反思”的科学思维,促进学生深度学习。

关键词：钠的性质深度学习问题情境实验探究

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单元作业设计在高三历史一轮复习中的教学实践

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历史教学（上半月） 2024年第3期 46-51页

作者：倪雅琴福建省福清第一中学

高三一轮复习教学中,基于核心素养导向下单元作业设计与课程教学的有机融合是靶向教考衔接,实现教学提质增效的重要路径。单元作业设计中,通过建构作业设计框架,并应用于教学实践,可提升学生的学用转化能力。本文以统编教材“明清中国... 详细信息

高三一轮复习教学中,基于核心素养导向下单元作业设计与课程教学的有机融合是靶向教考衔接,实现教学提质增效的重要路径。单元作业设计中,通过建构作业设计框架,并应用于教学实践,可提升学生的学用转化能力。本文以统编教材“明清中国版图的奠定与面临的挑战”的单元复习为例,设计情景化、结构化的学习任务,力求实现素养引领下的单元作业样态的突破与转型。

关键词：复习教学单元作业设计教考衔接

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关注知识属性的化学知识结构化教学

化学教学 2024年第4期 3-8页

作者：邹国华福建省龙岩第一中学福建龙岩364000

知识是有结构的,导向知识结构化的教学,其目标是使事实、概念性知识到方法性知识再到核心观念的发展,以知识结构化促进知识转化为能力和素养;知识具有多维属性,关注知识的多维属性,有助于理解知识的学科本质及其隐含的方法、核心观念,... 详细信息

知识是有结构的,导向知识结构化的教学,其目标是使事实、概念性知识到方法性知识再到核心观念的发展,以知识结构化促进知识转化为能力和素养;知识具有多维属性,关注知识的多维属性,有助于理解知识的学科本质及其隐含的方法、核心观念,关注知识属性的化学教学有利于实现知识的结构化。

关键词：知识结构知识属性化学教学