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新课标下高中化学大单元教学策略研究

中学课程辅导 2024年第6期 33-35页

作者：陈清峰福建省福鼎市第六中学

新课标指出，教师要重视对课时与单元教学目标进行整体规划和科学设计，特别强调大单元教学实践活动的有效开展。大单元教学以大主题为核心，通过将教材中的内容进行整合，能够帮助学生完成系统的学习实践与操作活动，有效培养其化学学... 详细信息

新课标指出，教师要重视对课时与单元教学目标进行整体规划和科学设计，特别强调大单元教学实践活动的有效开展。大单元教学以大主题为核心，通过将教材中的内容进行整合，能够帮助学生完成系统的学习实践与操作活动，有效培养其化学学科核心素养，从而提升学习效果。从大单元教学的角度出发，探讨大单元教学设计应遵循的原则以及高中化学大单元教学的实践思路，让学生整合零散的化学知识点，增强学习能动性。

关键词：高中化学大单元教学核心素养

基于新课标的初中历史跨学科主题教学策略研究

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求知导刊 2024年第27期 53-55页

作者：黄丽坤福建省泉州市第六中学

跨学科主题教学能有效加强学科之间的联系，引导学生多角度、深层次地解读和剖析学科知识，有效强化学生的创新思维和学习兴趣。跨学科主题教学通过整合知识结构，完善知识体系，引导学生树立跨学科学习意识，提高学生解决实际问题的能... 详细信息

跨学科主题教学能有效加强学科之间的联系，引导学生多角度、深层次地解读和剖析学科知识，有效强化学生的创新思维和学习兴趣。跨学科主题教学通过整合知识结构，完善知识体系，引导学生树立跨学科学习意识，提高学生解决实际问题的能力。因此，主要探究基于新课标的初中历史跨学科主题教学策略。

关键词：新课标初中历史跨学科主题教学

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初中语文阅读教学中的文本解读评价

教育 2024年第22期 113-115页

作者：兰艳福建省霞浦县第六中学

初中语文阅读教学作为培养学生综合素养的重要途径，其核心在于文本解读。文本解读既是对文字表面的理解，又是对作者思想、情感以及写作手法的深入探索。在这个过程中，文本解读评价显得尤为重要，它如同一把钥匙一样可以打开学生深入...

初中语文阅读教学作为培养学生综合素养的重要途径，其核心在于文本解读。文本解读既是对文字表面的理解，又是对作者思想、情感以及写作手法的深入探索。在这个过程中，文本解读评价显得尤为重要，它如同一把钥匙一样可以打开学生深入理解文本的大门，引领他们走进文学的殿堂。文本解读评价直接关系到学生对文本的理解深度，而一个科学有效的评价体系能够引导学生从多个角度审视文本，并试图挖掘出其中的深层含义，从而加深对文本的理解。

关键词：

基于嵌套PDCA质量环的初中混合式教学模式探索——以C语言“分支结构”教学为例

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中国现代教育装备 2024年第8期 10-12页

作者：郑艳红福建省厦门第六中学 361000

混合式教学是一种以项目为主线,实现线上线下有效融合,并在教师引导下由学生自主完成任务的模式,有利于提升学生的自主学习能力,但在实际中容易流于形式,对于教学效果及学习情况无法做到真正有效的评估。借鉴PDCA质量环的理论,将计划、... 详细信息

混合式教学是一种以项目为主线,实现线上线下有效融合,并在教师引导下由学生自主完成任务的模式,有利于提升学生的自主学习能力,但在实际中容易流于形式,对于教学效果及学习情况无法做到真正有效的评估。借鉴PDCA质量环的理论,将计划、执行、检查、处理四个阶段应用于初中C语言的混合式教学中,依托校内线上教学平台ITtools,构建基于嵌套PDCA质量环的混合式教学模式。

关键词：嵌套PDCA质量环混合式教学 C语言

搭建整体框架知识关联生成——以立方根、角单元整体教学为例

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中小学数学（初中版） 2024年第10期 45-47页

作者：张剑岚福建省厦门第六中学 361000

大单元视角下,要让知识关联生成,就要搭建整体框架,关注整章知识框架,寻找前后知识点之间的类比关联,进行整体建构,对具有关联性的知识内容要抓住时机,实时应用变式教学、追问反思等活动,引导助力学生知识的自然生长,[3]从整体上体现“... 详细信息

大单元视角下,要让知识关联生成,就要搭建整体框架,关注整章知识框架,寻找前后知识点之间的类比关联,进行整体建构,对具有关联性的知识内容要抓住时机,实时应用变式教学、追问反思等活动,引导助力学生知识的自然生长,[3]从整体上体现“为什么学”“学什么”“怎么学”

关键词：知识关联知识框架单元整体教学整体建构实时应用整体框架变式教学立方根

“双减”背景下初中英语构建分层教学法的有效方式

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家长 2024年第3期 99-101页

作者：钱诗颖福建省泉州市第六中学

“双减”政策提出要在义务教育学校全学科教学实践中减轻学生的学习负担，遵循学生的身心发育规律设计分层次的作业任务、开展差异性的教学实践活动。《义务教育英语课程标准（2022年版）》也要求一线教师秉承“育人为本”理念，“坚持...

“双减”政策提出要在义务教育学校全学科教学实践中减轻学生的学习负担，遵循学生的身心发育规律设计分层次的作业任务、开展差异性的教学实践活动。《义务教育英语课程标准（2022年版）》也要求一线教师秉承“育人为本”理念，“坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生”。因此，初中英语教师应在“双减”政策的引领下积极构建分层教学模式，根据各层学生的认知特点与成长规律有序组织分层次、差异性的英语教学活动，让每一个学生都能在原有基础上取得认知发展，最终促使学生实现异步发展。本文将从五个角度，即科学划分学生层次、

关键词：

以素养为基础的高中化学实验现象和过程可视化研究——以“浓硫酸的性质”为例

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试题与研究 2024年第15期 22-24页

作者：林碧霞福建省福安市第六中学

高中是学生学习和成长的关键时期，这一时期的每一门学科都有着至关重要的育人价值。在高中化学教学中，教师应基于化学素养开展相关教学活动，促进学生主动学习，增强学生综合素质。实验作为高中化学的重要组成部分，贯穿于教学全过程... 详细信息

高中是学生学习和成长的关键时期，这一时期的每一门学科都有着至关重要的育人价值。在高中化学教学中，教师应基于化学素养开展相关教学活动，促进学生主动学习，增强学生综合素质。实验作为高中化学的重要组成部分，贯穿于教学全过程，开展高质量的实验教学，能更好地培养学生学习兴趣、促进学生深度学习，理解学习中的重难点，从而达到高效学习的目的。但就目前来讲，实验教学存在一些不足，降低了化学教学质量。鉴于此，本文主要以浓硫酸的性质为例，基于核心素养对高中化学实验展开分析，了解当前实验教学的不足，并在实验现象和过程可视化前期下提出有效的实施策略。

关键词：核心素养高中化学实验教学实验现象和过程可视化实施策略

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指向深度学习的初中语文跨学科学习策略探索

教育界 2024年第8期 29-31页

作者：毛丽嫔福建省泉州市第六中学

跨学科学习是2个拓展型学习任务群之一,旨在引导学生围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。文章立足于语文核心素... 详细信息

跨学科学习是2个拓展型学习任务群之一,旨在引导学生围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。文章立足于语文核心素养,探讨指向深度学习的初中语文跨学科学习策略,旨在更好地落实义务教育语文课程标准要求,全面培养学生的语文核心素养。

关键词：深度学习初中语文跨学科学习

合理应用课堂提问培养学生思维品质——初中数学课堂提问研究

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数学教学通讯 2024年第5期 80-82页

作者：叶晓红福建省厦门第六中学 361001

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是实现教学目标的重要手段.在教学中,教师要认真地研究教学、研究教材、研究学生,从学生已有认识水平出发精心设计问题,采用恰当的提问方式适时地提出问题,以此提高学生参与课堂的积极性,引领学生深... 详细信息

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是实现教学目标的重要手段.在教学中,教师要认真地研究教学、研究教材、研究学生,从学生已有认识水平出发精心设计问题,采用恰当的提问方式适时地提出问题,以此提高学生参与课堂的积极性,引领学生深度思考,提升学生的数学探究能力,发展学生的思维能力,培养学生的思维品质.

关键词：课堂提问思维能力教学品质