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新课程视域下小学数学课堂教学的有效互动策略

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辽宁教育 2024年第5期 80-82页

作者：朱丽影福建省福清市龙田中心小学

新课程背景下,小学数学课堂教学应该是一个师生、生生互动的过程。教师要有效开展互动教学活动,在组织和引导学生进行互助与合作的过程中,促进与学生之间的沟通和交流,进而形成良好的师生互动。

关键词：新课程小学数学数学教学课堂互动

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结构化视角下的小学数学单元整体教学策略

辽宁教育 2024年第11期 54-56页

作者：周遵安福建省福清市龙田中心小学

小学数学传统教学一般是以课时为单位进行设计的,课时之间内容关联度不够、整体性不强,导致学生学到的知识呈现碎片化的状态,影响了学生对知识的拓展和延伸。教师应准确把握教材整体结构,寻找知识之间的内在联系,将“零散”的知识结构化... 详细信息

小学数学传统教学一般是以课时为单位进行设计的,课时之间内容关联度不够、整体性不强,导致学生学到的知识呈现碎片化的状态,影响了学生对知识的拓展和延伸。教师应准确把握教材整体结构,寻找知识之间的内在联系,将“零散”的知识结构化,让“隐藏”的联系显性化。教师可以关联、迁移和素养为抓手,从知识结构、学法结构和思维结构三个方面出发,实施结构化视角下的小学数学单元整体教学。

关键词：结构化单元整体教学数学核心素养

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小学语文“一案三单”课堂探究

文理导航 2024年第6期 43-45页

作者：李洪云福建省福清市龙田中心小学福建福清350315

随着社会的发展和教学理念的转变,传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。而小学语文“一案三单”课堂探究作为一种创新的教学方式,可以有效地激发学生的学习兴趣,提升他们的语文水平。此外,“一案三单”课堂探究也促进了师生之间的互... 详细信息

随着社会的发展和教学理念的转变,传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。而小学语文“一案三单”课堂探究作为一种创新的教学方式,可以有效地激发学生的学习兴趣,提升他们的语文水平。此外,“一案三单”课堂探究也促进了师生之间的互动和合作。在这种教学模式下,教师更多地扮演着引导者和指导者的角色,学生则成为学习的主体和参与者。通过讨论、合作和交流,师生之间形成良好的互动关系,提高了教学效果和学生的学习动力。相信在未来的教育中,这种教学方式将会得到更广泛的应用和推广。

关键词：小学语文 “一案三单” 课堂

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巧设“问题链”:奏响阅读思辨“新乐章”

学苑教育 2024年第8期 70-72页

作者：余朱云福建省福清市龙田中心小学福建福清350315

小学语文阅读教学中渗透“问题链”设计内容,其适合性更高,助力作用更为突出。教师要对“问题链”设计方法展开深入研究,为学生创造更多问题思辨讨论的机会,组织学生在多重互动学习中建立学科基础认知。教师巧设“问题链”,才能发挥问... 详细信息

小学语文阅读教学中渗透“问题链”设计内容,其适合性更高,助力作用更为突出。教师要对“问题链”设计方法展开深入研究,为学生创造更多问题思辨讨论的机会,组织学生在多重互动学习中建立学科基础认知。教师巧设“问题链”,才能发挥问题助学作用。学生主动思考相关问题,这也是最为自然的、最为明智的选择。

关键词：小学语文问题链阅读思辨

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“文学创意与表达”学习任务群的教学策略

文理导航 2024年第18期 67-69页

作者：林菁福建省福清市龙田中心小学福建福清305315

在当今社会,文学是人类文明的重要组成部分,不仅为人们提供了欣赏和娱乐的方式,更是一种表达和传递情感、思想的艺术形式。随着新课标的不断推进,文学创意和表达能力已成为许多领域所需的核心素质之一。因此,“文学创意与表达”学习任... 详细信息

在当今社会,文学是人类文明的重要组成部分,不仅为人们提供了欣赏和娱乐的方式,更是一种表达和传递情感、思想的艺术形式。随着新课标的不断推进,文学创意和表达能力已成为许多领域所需的核心素质之一。因此,“文学创意与表达”学习任务群的教学策略成为当前教育中备受关注的话题。本文旨在通过这种教学策略,学生将有机会探索文学的奥秘,培养自己的文学素养和创造力,并提高自己的表达能力,从而更好地适应未来的社会发展需求。

关键词：文学创意与表达学习任务群教学策略

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小学语文单元整体教学设计的三种思维

教学与管理 2024年第11期 30-34页

作者：何裕奋福建省福清市城关小学

素养导向下单元整体教学要从“整”字入手,学会用三种思维设计大单元教学,即用“望远镜思维”,整体关联,找准单元定位;用“设计师思维”,整体规划,构建单元框架;用“放大镜思维”,聚焦细节,教好单篇课文。单篇教学在单元整体思维的关照... 详细信息

素养导向下单元整体教学要从“整”字入手,学会用三种思维设计大单元教学,即用“望远镜思维”,整体关联,找准单元定位;用“设计师思维”,整体规划,构建单元框架;用“放大镜思维”,聚焦细节,教好单篇课文。单篇教学在单元整体思维的关照下,从“散点”转向“结构”,从“封闭”转向“开放”,从“静态”转向“实践”,保持单元与单篇目标、内容、情境的一致性,共同指向学生核心素养的培养。

关键词：核心素养三种思维单元整体单篇语文结构化

小学语文“四元五环”教学实践——以《葡萄沟》为例

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亚太教育 2024年第2期 126-129页

作者：李洪云福清市龙田中心小学

随着新课改的推进，教学模式也在不断地更新，“四元五环”教学模式慢慢地在课堂教学活动中得到应用。这一教学模式的应用打破了以往“以教为主”的教学模式，倡导“以学为主”，让学生去思考、尝试、探究、交流、解决相关的问题，并进... 详细信息

随着新课改的推进，教学模式也在不断地更新，“四元五环”教学模式慢慢地在课堂教学活动中得到应用。这一教学模式的应用打破了以往“以教为主”的教学模式，倡导“以学为主”，让学生去思考、尝试、探究、交流、解决相关的问题，并进行质疑、创新。这种“放权”的课堂是有“生命”的课堂，因此以《葡萄沟》一文为例，建议教师从创设情境、自主学习、合作探究、内化吸收、拓展延伸等角度，实施“四元五环”教学，使学生积极主动地参与课堂教学活动，进一步提高小学语文课堂的教学效率。

关键词：四元五环小学语文教学模式教学实践教学探究

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“双减”背景下小学语文作业设计策略

亚太教育 2024年第3期 165-168页

作者：王海萍福清市龙田中心小学

传统小学语文作业存在功能窄化、类型泛化、时机固化、反馈僵化的问题，不符合“双减”要求和学生个性化发展需要。如何设计语文作业，使其不仅符合学生年龄特点和语文学习规律，还能实现听、说、读、写并举，进而突出语言文字运用，显... 详细信息

传统小学语文作业存在功能窄化、类型泛化、时机固化、反馈僵化的问题，不符合“双减”要求和学生个性化发展需要。如何设计语文作业，使其不仅符合学生年龄特点和语文学习规律，还能实现听、说、读、写并举，进而突出语言文字运用，显然成了当代小学语文教师亟待解决的问题。基于此，小学语文教师应在遵循紧扣教材、立足课堂、重视实践、体现弹性原则的基础上，通过设计基础性作业、课内研学作业、实践性作业、跨学科综合性作业，夯实学生的知识基础和知识结构，提升学生的实践能力。

关键词： “双减” 小学语文作业设计语文素养

"一单"在手,教学共现——浅议小学数学学习单的设计与运用

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