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小学《道德与法治》教科书中生命安全与健康教育内容梳理及教学策略

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中小学教材教学 2024年第2期 10-15页

作者：蔡延焕福建省石狮市教师进修学校小学

小学道德与法治课程有效推进生命安全与健康教育,需要教师落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的理念及教学建议,把握好五个操作要点:整体把握教科书,理解丰富内涵;遵循一体化设计,着眼学段衔接;关注学段要求,把握教学梯度... 详细信息

小学道德与法治课程有效推进生命安全与健康教育,需要教师落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的理念及教学建议,把握好五个操作要点:整体把握教科书,理解丰富内涵;遵循一体化设计,着眼学段衔接;关注学段要求,把握教学梯度;立足散点分布,强化渗透教育;读懂设计意图,转变教育理念。在教学策略方面,应注意三点:基于课程和教科书,开发教学资源;基于活动学习,深化学生体验;基于学科实践,强化知行合一。

关键词：小学《道德与法治》教科书生命安全与健康教育重大主题教育

以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略

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教学与管理 2024年第17期 63-67页

作者：李悠悠高翔周晓锦福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校福建省厦门市云顶学校

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元... 详细信息

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元作业设计流程,基于活动观设计“促进关联”的跨学科作业,能够确保作业的有效性和针对性,有利于学生形成跨学科结构化知识,逐步养成跨学科思考和解决问题的意识,提升学生跨学科学习素养。

关键词：跨学科单元作业小学英语学习活动观

撷“三景”之重彩绘教研之美篇——县域中小学音乐教研之路初探

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新教师 2024年第3期 89-90页

作者：王燕红福建省安溪县教师进修学校

本文在总结我校音乐教研工作开展情况的基础上,提出了以音乐课堂为近景、以美育培养为中景、以文化传承为远景的“三景”音乐教科研主张,在整体提升县域中小学音乐教研方面进行了积极的探索。

关键词：中小学音乐教研

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小学数学练习讲评课的思考与实践

小学数学教育 2024年第13期 54-55页

作者：张凤福建省闽清县教师进修学校

练习讲评课是在学生完成一份练习之后,针对答题情况开展的教学活动,是与新授课、练习课、复习课等具有同样重要地位的课型。《数学课程标准(2022年版)》在“评价建议”中指出:“评价结果的呈现应更多地关注学生的进步,关注学生已有的学... 详细信息

练习讲评课是在学生完成一份练习之后,针对答题情况开展的教学活动,是与新授课、练习课、复习课等具有同样重要地位的课型。《数学课程标准(2022年版)》在“评价建议”中指出:“评价结果的呈现应更多地关注学生的进步,关注学生已有的学业水平与提升空间,为后续的教学提供参考。评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,使学生养成良好的学习习惯,促进学生核心素养的发展。”“教师要注意分析全班学生评价结果的变化,了解自己教学的成绩和问题,分析、反思教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因,寻求改善教学的对策。”

关键词：学生能力发展评价建议学生核心素养学业水平答题情况练习课复习课讲评课

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县域微课应用平台建设的再思考

新教师 2024年第8期 93-94页

作者：谢钦旺福建省顺昌县教师进修学校

文章分析了县域微课应用平台建设和应用中存在的问题,探讨县域微课应用平台的建设意义,并对其应用进行再思考。

关键词：微课应用平台建设意义应用的再思考

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深度学习视域下的小学数学小课题研究

亚太教育 2024年第3期 17-19页

作者：陈娜福建省罗源县教师进修学校

小课题研究学习活动是教师培养学生深度学习能力与研究学习能力的重要方式。教师应根据学生学习需要，帮助和引导学生积极参与小课题研究学习，在研究过程中自主探索数学问题，寻找问题的解决对策。小课题研究学习要立足学生认知困惑和... 详细信息

小课题研究学习活动是教师培养学生深度学习能力与研究学习能力的重要方式。教师应根据学生学习需要，帮助和引导学生积极参与小课题研究学习，在研究过程中自主探索数学问题，寻找问题的解决对策。小课题研究学习要立足学生认知困惑和课堂核心问题，关注学生易错问题，从学习和生活实践入手，基于调查活动形式，落实做中研学、深度研学，以培养学生的研究能力和良好的数学素养。

关键词：小学数学小课题研究深度学习教学策略

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《春》的诗意解读及教学实践融合

语文教学与研究 2024年第8期 85-89页

作者：伍荣秀福建省宁化县教师进修学校

文学名家朱自清的经典之作《春》,被选入统编本七年级语文上册第一单元。作为初中阶段语文学习的开篇,《春》具有独特的文学史意义和教学价值。在熟悉《春》一般教学模式的基础上,对其文本内在的诗意特征进行解读,不仅可以因此完成课标... 详细信息

文学名家朱自清的经典之作《春》,被选入统编本七年级语文上册第一单元。作为初中阶段语文学习的开篇,《春》具有独特的文学史意义和教学价值。在熟悉《春》一般教学模式的基础上,对其文本内在的诗意特征进行解读,不仅可以因此完成课标要求的文体教学目标,更能打破以往单一的情景教学模式,帮助学生深入领略文本的修辞技法与内在情感表达,从而切实提高学生的文学鉴赏能力。

关键词：《春》内在审美教学实践

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基于大观念的小学数学单元整体教学实践路径

小学数学教育 2024年第1期 49-50页

作者：王玉莲福建省尤溪县教师进修学校

《数学课程标准(2022年版)》明确指出要整体把握教学内容,推进单元整体教学。因此,教师在教学中要重视对教学内容的整体分析,通过单元整体教学引导学生把握数学知识的本质,认识数学知识之间的联系,进而促使学生建立结构化的知识体系。... 详细信息

《数学课程标准(2022年版)》明确指出要整体把握教学内容,推进单元整体教学。因此,教师在教学中要重视对教学内容的整体分析,通过单元整体教学引导学生把握数学知识的本质,认识数学知识之间的联系,进而促使学生建立结构化的知识体系。大观念体现的是核心概念,处于中心位置,具有聚合器的作用,通常集中体现在某一个单元或某一个主题中。利用大观念联结单元中的教学内容,将零散的数学知识进行重组统整,使教学内容具有结构化的特点,有利于凸显数学知识的本质,发展学生的数学能力,培养学生的核心素养。那么如何在大观念的引领下设计小学数学单元整体教学呢?下面尝试基于大观念探寻小学数学单元整体教学的实践路径。

关键词：小学数学核心素养单元整体教学实践路径数学知识整体分析统整教学内容

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论核心素养导向下的初中数学解题反思

中国教育学刊 2024年第S2期 73-74页

作者：王保国河北省邯郸市临漳县教师进修学校

初中数学解题错误多是因为学生概念认知不清，或受到僵化思维影响。在教学中进行解题反思能够提高学生的应变能力，同时帮助学生形成完整的知识结构。核心素养导向下初中数学解题反思需要深入感知题目、激活学习动机，采取正确方法、进... 详细信息

初中数学解题错误多是因为学生概念认知不清，或受到僵化思维影响。在教学中进行解题反思能够提高学生的应变能力，同时帮助学生形成完整的知识结构。核心素养导向下初中数学解题反思需要深入感知题目、激活学习动机，采取正确方法、进行恰当评价，回顾解题过程、养成反思习惯，运用合作学习、强化质疑能力，发展数学思维，提升解题技巧。

关键词：核心素养初中数学解题教学