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高中地理问题式教学的路径优化和实践创新

高考 2024年第20期 52-54页

作者：邱小丽福建省南平市第九中学

提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，是新课标始终强调和要求的目标之一。问题式教学是将教材中的知识点以问题的形式呈现给学生，并结合一定的情境、方法及过程，使其进一步掌握知识、培养技能、发展素养，从而获得发现并解决问... 详细信息

提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，是新课标始终强调和要求的目标之一。问题式教学是将教材中的知识点以问题的形式呈现给学生，并结合一定的情境、方法及过程，使其进一步掌握知识、培养技能、发展素养，从而获得发现并解决问题的能力。但从高中地理问题式教学的组织及实施情况来看，许多教师对其教学形式和指导策略存在一些问题，如关注度不高、参与面较窄、适切度不足等，进而影响整体效果。基于对教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行思考和优化，进而提出创设情境、优化流程、创新形式等实践策略，以便推进高中地理问题式教学向深向远发展，同时也希望能为其他教师提供一些借鉴和参考。

关键词：高中地理问题式教学课堂教学

认真审题激活思维巧用所学——有关气候试题解题策略

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中学政史地（高中文综） 2024年第4期 50-52页

作者：刘海燕福建省泉州市第九中学

气候知识是地理学科的重难点,也是考试的高频考点。很多学生对该部分知识掌握得不是很好,再加上近年来地理试题考查的切入点越来越多样,导致学生在该部分内容上失分较多。气候知识之所以比较复杂深奥,是因为其涉及多要素、多方面和多学... 详细信息

气候知识是地理学科的重难点,也是考试的高频考点。很多学生对该部分知识掌握得不是很好,再加上近年来地理试题考查的切入点越来越多样,导致学生在该部分内容上失分较多。气候知识之所以比较复杂深奥,是因为其涉及多要素、多方面和多学科的知识。因此学生应夯实基础知识,梳理重难点,形成系统的知识体系,切实提升解题效率。下面具体介绍下该内容试题的解题策略。

关键词：激活思维夯实基础重难点地理学科失分高频考点解题策略地理试题

基于高考评价体系的“同境异构”情境化试题编制策略

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教学考试 2024年第24期 54-57页

作者：郭威福建省南平市第九中学

2020年发布的《中国高考评价体系》作为深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南,明确规定了高考的考查内容和考查要求,作为高考的主要依据,这在近年来高考综合改革和高考命题实践中得到了充分体现,从《中国高考评价体系... 详细信息

2020年发布的《中国高考评价体系》作为深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南,明确规定了高考的考查内容和考查要求,作为高考的主要依据,这在近年来高考综合改革和高考命题实践中得到了充分体现,从《中国高考评价体系》的内在逻辑和总体特征来看,“核心价值金线”即“无价值不命题”贯穿高考命题和评价的始终,“能力素养银线”即“无思维不命题”成为高考命题和考查的重心,情境作为考查载体即“无情境不成题”是“金线”和“银线”的串联线。

关键词：高考命题能力素养高考评价体系实践指南考查内容金线高考内容改革编制策略

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初中地理实践性作业设计与实施研究

中学课程辅导 2024年第6期 111-113页

作者：林翠容福建省泉州市第九中学

地理学科的实践性非常突出，因此地理作业设计要突出实践性，让学生积极主动地完成作业，并在此过程中发现、分析和解决问题。以初中地理为研究对象，首先对地理实践作业进行简要概述，明确地理实践作业设计的原则，讨论地理实践作业的... 详细信息

地理学科的实践性非常突出，因此地理作业设计要突出实践性，让学生积极主动地完成作业，并在此过程中发现、分析和解决问题。以初中地理为研究对象，首先对地理实践作业进行简要概述，明确地理实践作业设计的原则，讨论地理实践作业的类型，并对实践作业的设计与实施策略进行讨论，最后以“疆域”一课为案例对实践作业的设计进行分析。

关键词：初中地理实践作业设计与实施

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“双减”下的初中历史优化作业设计策略

试题与研究 2024年第15期 73-75页

作者：陈颜芳福建省莆田第九中学

在教育的广阔天地中，每一个政策的出台都像是投石入水，激起层层涟漪。“双减”政策就是这样一块巨石，它的出台不仅在教育界引起了广泛关注，更对每一位教师和学生提出了新的挑战。特别是对于初中历史这一学科而言，如何在减轻学生作... 详细信息

在教育的广阔天地中，每一个政策的出台都像是投石入水，激起层层涟漪。“双减”政策就是这样一块巨石，它的出台不仅在教育界引起了广泛关注，更对每一位教师和学生提出了新的挑战。特别是对于初中历史这一学科而言，如何在减轻学生作业负担的同时，保证教学质量和学生的学习兴趣，成为每一个历史教师都需要深思的问题。因此，教师需要重新审视和优化历史作业的设计，以适应这一新的教育生态。

关键词： “双减” 初中历史优化作业设计策略

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“双减”背景下初中道德与法治作业设计策略

试题与研究 2024年第15期 58-60页

作者：林淑丽福建省莆田第九中学

在“双减”政策背景下，初中道德与法治作业设计需创新策略以适应教育改革新要求。教师应关注作业针对性、情境化、分层性、实践性和多元化等方面，旨在减轻学生负担、提升学习效果，并培养学生的法治意识、道德情感及综合实践能力。通... 详细信息

在“双减”政策背景下，初中道德与法治作业设计需创新策略以适应教育改革新要求。教师应关注作业针对性、情境化、分层性、实践性和多元化等方面，旨在减轻学生负担、提升学习效果，并培养学生的法治意识、道德情感及综合实践能力。通过精心设计的作业，促进学生全面发展，实现教育教学的减负增效。这样的作业设计，应当既注重基础知识的巩固，又关注法治精神的培育；既体现作业的针对性与有效性，又凸显其趣味性与实践性。

关键词： “双减”政策初中道德与法治作业设计策略

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基于学科价值的高中化学深度学习实践研究

教学与管理 2024年第10期 54-57页

作者：黄华文张贤金李似麒福建省永安市第一中学福建三明366000 福建教育学院化学教育研究所福州350025 福建省三明市第二中学福建三明366000

基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。... 详细信息

基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。以“盐类水解”为例,以化学学科价值作为切入点,挖掘素材的学科价值,通过问题群解决真实问题,提炼基于学科价值推进学生深度学习的教学策略,促进课堂的生成。

关键词：高中化学学科价值深度学习学科本质

单元整体教学背景下的初中英语作业设计——以仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 Topic 3 “Let's celebrate!”为例

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校园英语 2024年第24期 64-66页

作者：邓晓梅福建省永安市第一中学附属学校

“双减”政策提出了减负提质的要求。在此背景下，教师应以核心素养为导向，优化作业设计。本文在分析初中英语单元作业设计必要性的基础上，阐述其设计原则和思路，结合具体案例，从“解读文本，提炼主题意义”“围绕主题，确定作业目... 详细信息

“双减”政策提出了减负提质的要求。在此背景下，教师应以核心素养为导向，优化作业设计。本文在分析初中英语单元作业设计必要性的基础上，阐述其设计原则和思路，结合具体案例，从“解读文本，提炼主题意义”“围绕主题，确定作业目标”“创设情境，整合作业内容”“关注反馈，创新作业评价”四个方面探究了单元整体教学背景下初中英语作业设计策略，以期提高作业质量，促进学生发展。

关键词：单元整体教学主题意义作业设计

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活用具身认知

思想政治课教学 2024年第4期4卷 46-47页

作者：叶文峰山东省青岛市城阳第九中学

具身认知理论认为人的认知过程具有涉身性、体验性与情境性等特点,“人的生理体验与心理状态之间具有强烈的联系”。课程标准要求采取体验式教学,以发挥身体在认知过程中的重要作用,激活学生学习的主体自觉、主观自能和主动参与。因此,... 详细信息

具身认知理论认为人的认知过程具有涉身性、体验性与情境性等特点,“人的生理体验与心理状态之间具有强烈的联系”。课程标准要求采取体验式教学,以发挥身体在认知过程中的重要作用,激活学生学习的主体自觉、主观自能和主动参与。因此,我们要充分调动学生的五感六觉参加多场景、多形态的教学活动,促进学生知行合一。

关键词：体验式教学具身认知体验性课程标准要求知行合一主动参与情境性认知过程