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中小学班主任 2024年第8期 51-53页

作者：叶枚举福建省德化县龙浔中心小学

统编小学语文教材新增了“快乐读书吧”栏目,新的课程标准也明确提出“整本书阅读”学习任务群,可见整本书阅读的重要性。以《水浒传》为例,探讨行之有效的“三课”教学模式,即设置导读课、推进课、分享课,积极实施整本书阅读教学。

关键词：整本书阅读导读课推进课分享课

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项目化学习视域下的整本书阅读教学路径探析

江西教育 2024年第18期 39-43页

作者：叶枚举赖金婷福建省德化县龙浔中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。因此,在整本书阅读教学中,教师可以融入项目化学习理念,以素养为宗旨,以书籍为原点,以核心知识为导向,以情境问题为驱动,以实践活动为支架,... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。因此,在整本书阅读教学中,教师可以融入项目化学习理念,以素养为宗旨,以书籍为原点,以核心知识为导向,以情境问题为驱动,以实践活动为支架,以合作探究为学习方式,以公开成果为载体,以全程性评价为监控,促进阅读知识结构化、整合化,以此提升学生的语文核心素养。

关键词：整本书阅读学习方式变革核心知识语文核心素养合作探究整合化知识结构化课程实施

层层推进融合贯通重组教材——统编小学语文教材习作单元整组教学策略

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江西教育 2024年第10期 15-18页

作者：叶枚举曾连生福建省德化县龙浔中心小学福建省德化县实验小学

习作单元是统编小学语文教材中的一种特殊单元样式,它由“单元导语”“习作范文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作训练”六个板块组成,每个板块联系紧密,都指向言语表达,且整个单元的编排都注重内容统整、读写结合和过程... 详细信息

习作单元是统编小学语文教材中的一种特殊单元样式,它由“单元导语”“习作范文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作训练”六个板块组成,每个板块联系紧密,都指向言语表达,且整个单元的编排都注重内容统整、读写结合和过程指导。因此,习作单元的教学应聚焦单元语文要素,结合习作单元定位和教学现状,创造性地使用教材,有效开展单元整组教学,让语文要素落到实处。

关键词：小学语文教材单元整组教学读写结合习作训练重组教材单元导语言语表达层层推进

项目驱动,推进童话阅读教学——以统编版小学语文四年级下册第二十八课《海的女儿》为例

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云南教育（小学教师） 2024年第5期 37-38页

作者：叶枚举郑云铝福建省德化县龙浔中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。项目化学习强调的综合性、情境性,正是这一思路的具体表现,将之引入童话故事阅读教学,以单元... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。项目化学习强调的综合性、情境性,正是这一思路的具体表现,将之引入童话故事阅读教学,以单元语文要素为导向,通过确立阅读项目、推进阅读项目、展示阅读成果等方法,将阅读教学项目化、系统化,能有效激发学生的阅读兴趣,促进学生能力和素养的提升。

关键词：小学语文学习主题语文实践活动童话阅读教学项目驱动项目化学习童话故事阅读成果

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以项目化作业提升学生写作能力

中小学班主任 2024年第10期 33-37页

作者：赖金婷黄文杼福建省德化县龙浔中心小学福建省德化县教师进修学校

统编小学语文教材设置习作单元,各板块之间环拱而成以“习作大概念”为核心的聚合体。以四年级下册第五单元为例,以“习作大概念”为核心,通过“生本关联,确立项目主题;情境贯穿,生成项目作业;支架辅助,优化项目探究;素养表达,呈现项目... 详细信息

统编小学语文教材设置习作单元,各板块之间环拱而成以“习作大概念”为核心的聚合体。以四年级下册第五单元为例,以“习作大概念”为核心,通过“生本关联,确立项目主题;情境贯穿,生成项目作业;支架辅助,优化项目探究;素养表达,呈现项目成果;反思迭代,促进项目拓展”等路径与策略,设计习作单元项目化作业,实现学生写作知识由“从学到用”走向“学用一体”,“做中学”“用中学”“创中学”,促进学生的写作学习从“低阶”走向“高阶”,推动他们成长为具有项目知识迁移和创新解决问题等综合能力的学习者。

关键词：习作单元项目化作业设计策略

建构“情理课堂”促进知行合一—以小学道德与法治学科课堂教学为例

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新教师 2024年第2期 83-84页

作者：林素娟福建省德化县浔中中心小学

小学道德与法治“情理课堂”在潜移默化中向学生传递道德与法治、情与理的基本思想和理念,是一种以情为基础、理为根本、趣为关键、读为方法、思为核心、达为目的的新型课堂模式。

关键词：小学道德与法治情理课堂知行合一

思维可视化在小学语文阅读与写作教学中的应用

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天津教育 2024年第19期 141-143页

作者：李婉莲福建省泉州市德化县浔中中心小学

随着科技的进步，教育方式也在经历着革命性的变化。如何有效地融合现代技术手段与传统教育理念，成为语文教学领域尤为关注的焦点。技术支持下的思维可视化课堂为我们提供了一个全新的视角，尤其是在小学语文阅读与写作的融合教学中显...

随着科技的进步，教育方式也在经历着革命性的变化。如何有效地融合现代技术手段与传统教育理念，成为语文教学领域尤为关注的焦点。技术支持下的思维可视化课堂为我们提供了一个全新的视角，尤其是在小学语文阅读与写作的融合教学中显示出独特的优势，将抽象的文字与具体的图像结合起来，使学生的思考过程可视化，同时充分调动他们的想象力和创造力。思维可视化与读写融合之间的结合是对小学语文教学极为有益的探索。在阅读教学中，思维可视化能够助力学生建立起文本信息的结构化认识，而在写作教学中，它又能帮助学生清晰地组织和规划写作内容，两者的结合可以使学生的学习过程更加高效和深入，从而更全面地理解文本，更加自信和有创意地进行个性化表达。

关键词：

以项目化学习推进革命文化教育的实现路径——以五年级下册第四单元为例

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福建教育 2024年第19期 39-42页

作者：黄文杼赖金婷德化县教师进修学校德化县龙浔中心小学

革命文化单元的教学存在“难进入、难理解、难深入、难迁移”等问题,教师可以借助项目化学习推进革命文化单元的教学,整合单元核心知识、驱动性问题、认知策略、学习实践、项目评价等诸多要素,有效化解“四难”问题,实现“以文化人,培... 详细信息

革命文化单元的教学存在“难进入、难理解、难深入、难迁移”等问题,教师可以借助项目化学习推进革命文化单元的教学,整合单元核心知识、驱动性问题、认知策略、学习实践、项目评价等诸多要素,有效化解“四难”问题,实现“以文化人,培根铸魂”目标。

关键词：革命文化项目化学习实现路径

开展亲子绘本阅读,提升幼儿学习品质——科学幼小衔接下亲子绘本阅读探究

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教育界 2024年第12期 113-115页

作者：李峥莹福建省德化县浔中中心幼儿园

幼儿园的科学幼小衔接工作以入学准备与入学适应两方面的教育为中心,其中学习准备与学习适应教育的重点在于培养和提升幼儿优秀的学习品质。绘本阅读作为一种低龄读物,是对幼儿进行启蒙教育的重要素材。实施亲子绘本阅读,发挥家庭教育... 详细信息

幼儿园的科学幼小衔接工作以入学准备与入学适应两方面的教育为中心,其中学习准备与学习适应教育的重点在于培养和提升幼儿优秀的学习品质。绘本阅读作为一种低龄读物,是对幼儿进行启蒙教育的重要素材。实施亲子绘本阅读,发挥家庭教育在科学幼小衔接工作中的积极作用,与幼儿园教育形成合力,能更好地提升幼小衔接教育效果,培养和提升幼儿优秀学习品质,为幼儿进入小学提供必要的学习准备。在亲子绘本阅读中,通过善用提问、科学引导、游戏互动、合理收放,培养幼儿的学习习惯、学习兴趣以及学习能力,使幼儿具备良好的学习品质,更好地适应小学的学习。

关键词：幼小衔接亲子阅读绘本阅读学习品质家园共育

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语言材料积累的内涵及策略举隅

语文建设 2024年第10期 19-23页

作者：郭其平福建省德化县教师进修学校

语言材料积累是语言运用的前提。当前语文教学往往偏重语言经验的学习,忽视语言材料的积累,导致学生在表达时语言贫乏,词不达意。本文尝试厘清语言材料积累的内涵,提出在课内语言作品学习中积累语言材料的策略:在情境任务中积极积累,在... 详细信息

语言材料积累是语言运用的前提。当前语文教学往往偏重语言经验的学习,忽视语言材料的积累,导致学生在表达时语言贫乏,词不达意。本文尝试厘清语言材料积累的内涵,提出在课内语言作品学习中积累语言材料的策略:在情境任务中积极积累,在梳理运用中有效积累,在读书笔记作业中养成梳理积累习惯,在定期盘点中结构化积累。

关键词：语言材料积累内涵策略