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基于“五育并举”的幼儿生活化课程优化措施

天津教育 2024年第12期 180-182页

作者：陈丽香福建省泉州市德化县第六实验幼儿园

“五育并举”中的“五育”指的是德育、智育、美育、体育和劳动教育,而“五育并举”理念的首次提出是在1912年蔡元培先生发表的《对于教育方针之意见》中,当时所说的“五育”还指的是国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育... 详细信息

“五育并举”中的“五育”指的是德育、智育、美育、体育和劳动教育,而“五育并举”理念的首次提出是在1912年蔡元培先生发表的《对于教育方针之意见》中,当时所说的“五育”还指的是国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育,虽然从表面来看与现代社会所说的“五育”截然不同,但是从内涵来看,其与现代社会所说的“五育”有着密切联系。“五育并举”的核心要点就是将“五育”看作一个整体,将指向五个不同方向的教育看作一组并行或交叉的教育,构建“五育”共同发力且协同共举的教育生态体系,将教育方向和目标确立为幼儿的个性成长和全面发展,为育人任务的落实与推进奠定基础。

关键词：世界观教育五育并举美感教育公民道德教育个性成长生态体系蔡元培先生国民教育

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基于核心素养培养的小学数学校本作业设计

家长 2024年第2期 34-36页

作者：林吓妹福建省大田县实验小学

在数学教学过程中，数学学科核心素养包含六个方面的内容，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。在此基础上，针对小学数学进行校本作业设计，能够更好地帮助学生培养数学学科核心素养，有利于教师实现...

在数学教学过程中，数学学科核心素养包含六个方面的内容，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。在此基础上，针对小学数学进行校本作业设计，能够更好地帮助学生培养数学学科核心素养，有利于教师实现教学目标，同时在一定程度上满足了学生的数学学习需求。本文以小学数学人教版3～6年级教材为导向，阐述了基于核心素养培养的小学数学校本作业设计的意义，以及小学数学校本作业设计遇到的难题，进而探究小学数学校本作业设计的具体策略，旨在高效地实现教学目标，进一步促进学生数学综合能力的整体提升。

关键词：

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小学生数学有序思维建构的价值、现状与路径

课程教学研究 2024年第4期 40-44页

作者：林丽珍福建省仙游县实验小学

有序思维是小学生成长与发展的必备能力,它具有促进教学方式转变、认知思维发展和新知建构等重要价值。但当前小学生数学有序思维发展现状不容乐观,仍存在主体意识不强、语言表达薄弱、个体差异较大等问题。而要有效地解决这些问题,需... 详细信息

有序思维是小学生成长与发展的必备能力,它具有促进教学方式转变、认知思维发展和新知建构等重要价值。但当前小学生数学有序思维发展现状不容乐观,仍存在主体意识不强、语言表达薄弱、个体差异较大等问题。而要有效地解决这些问题,需要教师在教学时从兴趣入手,培养有序思维意识;从问题入手,增强有序思维能力;从实践入手,发展有序思维素养;从辩论入手,提升有序思维品质。以此促进小学生数学有序思维不断进阶,实现持久而有灵性地生长。

关键词：小学数学有序思维教学策略

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核心素养视域下学生的“量感”培养

家长 2024年第8期 164-166页

作者：林巧妹福建省大田县实验小学

在核心素养背景下，为培养学生的量感，小学数学教师需要结合一系列有效的方法，引进规范化的方案，制定严谨的教育计划，带动学生在学习期间建立对数量更为深刻全面的理解和认知，引领学生在学习数量、数字符号的过程中获得更加深刻的...

在核心素养背景下，为培养学生的量感，小学数学教师需要结合一系列有效的方法，引进规范化的方案，制定严谨的教育计划，带动学生在学习期间建立对数量更为深刻全面的理解和认知，引领学生在学习数量、数字符号的过程中获得更加深刻的感知和体验，在生活实践、理实互动中形成量感，提高学生的学习品质和效率。本文对核心素养背景下培养学生量感的策略进行分析探讨。一、学生的量感概述在小学数学教学中，培养学生的量感是一项核心素养指标。量感可被划分到核心素养的符号意识中，

关键词：

小学语文古诗词浸润式教学探析——以小学语文高年段古诗词教学为例

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甘肃教育 2024年第12期 88-91页

作者：王琼敏福建省松溪县实验小学

学习古诗词不仅能提升学生的审美能力、鉴赏能力,还是对中华优秀传统文化的传承。文章阐述了在小学语文古诗词教学中依据建构主义理论、新课程标准的要求及当前古诗词教学现状等方面,构建具有还原性、感染性、趣味性的“浸润式”课堂,... 详细信息

学习古诗词不仅能提升学生的审美能力、鉴赏能力,还是对中华优秀传统文化的传承。文章阐述了在小学语文古诗词教学中依据建构主义理论、新课程标准的要求及当前古诗词教学现状等方面,构建具有还原性、感染性、趣味性的“浸润式”课堂,采用“翻新吟诵,品尝诗味”“还原画面,再现诗境”“诗情扮演,融进古诗”“探求本源,体会诗意”“读写融合,体悟诗情”“评价创新,拓展诗学”等策略,创设各种古诗浸润场景和浸润活动让学生在充分“亲历”中理解、感悟中华优秀传统文化。

关键词：小学高段古诗词浸润式教学教学策略

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“思辨性阅读与表达”任务群中的问题设计

甘肃教育 2024年第5期 100-103页

作者：曾淑玲福建省光泽县实验小学

小学语文“思辨性阅读与表达”任务群指向学生的思维能力,功能定位是培养学生的理性思维和精神,思辨性问题的设计是这一任务群教学的突破口。但是目前小学语文教师在“思辨性阅读与表达”教学中的问题设计存在着问题设计浅显化、课堂提... 详细信息

小学语文“思辨性阅读与表达”任务群指向学生的思维能力,功能定位是培养学生的理性思维和精神,思辨性问题的设计是这一任务群教学的突破口。但是目前小学语文教师在“思辨性阅读与表达”教学中的问题设计存在着问题设计浅显化、课堂提问随意化等特征,为解决这一问题,文章从把握思辨性问题设计方向、找准思辨点优化思辨性问题设计路径两个层面提出了思辨性问题的设计策略,以期提高教师的问题设计水平,促进教学目标的达成。

关键词：小学语文思辨性阅读学习任务群问题设计现状策略

小学数学教学中培养学生量感的策略——以图形测量教学为例

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亚太教育 2024年第10期 60-62页

作者：陈菊香福建省大田县实验小学

量感属于一种抽象思维，也是人们观察现实世界的一种数学眼光。培养学生的数学眼光，让他们会用数学眼光观察现实世界是新课标背景下发展学生数学核心素养的一条有效路径。图形测量是贯穿于小学数学教材的一项重要内容。在图形测量教学... 详细信息

量感属于一种抽象思维，也是人们观察现实世界的一种数学眼光。培养学生的数学眼光，让他们会用数学眼光观察现实世界是新课标背景下发展学生数学核心素养的一条有效路径。图形测量是贯穿于小学数学教材的一项重要内容。在图形测量教学中，教师可设计一些估测、实测和评测活动，让学生在估测中感知“量”，在实测中验证“量”，在评测中迁移“量”。如此，学生就会逐渐形成量感，逐步学会用量感这种数学眼光观察、认识、了解多姿多彩的现实世界。

关键词：小学数学量感图形测量培养策略

基于语文要素的小学语文“悦读慧写”策略探讨

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语文新读写 2024年第7期 123-125页

作者：张慧华福建省云霄县实验小学

新课程理念要求突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合，有效落实单元语文要素，准确把握阅读、表达、习惯三个维度，使其相互促进，协同发展。当前政策下，课堂教学更应注重减负、提质、增效，如何高效地引导学生在阅读中学...

新课程理念要求突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合，有效落实单元语文要素，准确把握阅读、表达、习惯三个维度，使其相互促进，协同发展。当前政策下，课堂教学更应注重减负、提质、增效，如何高效地引导学生在阅读中学习表达方法，实现“阅读铺路，由读到写，悦读慧写”的学习目标，促进学生语言运用能力的提高，是笔者在今后的语文教学中不断探讨的主题和研究的方向。基于此，本文对如何在教学中实施“悦读慧写”策略，落实单元语文要素，谈几点思考和做法。

关键词：

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小学生数学有序思维建构：价值、现状与路径

教育科学论坛 2024年第13期 29-32页

作者：林丽珍福建省仙游县实验小学

有序思维是小学生成长与发展的必备能力。它具有促进学生认知思维发展和新知建构等重要价值。当前小学生数学有序思维发展仍存在着主体意识不强，思维迁移力较弱；语言表达薄弱，思维上出现漏洞；个体差异较大，思维过程不同步等问题，... 详细信息

有序思维是小学生成长与发展的必备能力。它具有促进学生认知思维发展和新知建构等重要价值。当前小学生数学有序思维发展仍存在着主体意识不强，思维迁移力较弱；语言表达薄弱，思维上出现漏洞；个体差异较大，思维过程不同步等问题，需要教师在教学时从兴趣入手，培养有序思维意识；从问题入手，增强有序思维能力；从实践入手，发展有序思维素养；从辩论入手，提升有序思维品质，促进小学生数学有序思维不断进阶，实现持久而有灵性的生长。

关键词：数学教学有序思维小学生价值现状