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以《青春萌动》为例探索初中道德与法治议题式教学

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读写算 2025年第08期 148-150页

作者：孙水金福建省宁化城东中学

本文针对部分初中道德与法治课程中出现的碎片化、单向传授问题，展开了议题式教学探索，旨在促进学生的自主思考、帮助学生树立正确的价值观、提升综合素养。文章以部编版《道德与法治》七年级下册《青春萌动》为例，阐述了如何通过优... 详细信息

本文针对部分初中道德与法治课程中出现的碎片化、单向传授问题，展开了议题式教学探索，旨在促进学生的自主思考、帮助学生树立正确的价值观、提升综合素养。文章以部编版《道德与法治》七年级下册《青春萌动》为例，阐述了如何通过优化议题设计、结合教学目标，引导学生正确认识两性之间的性别差异，掌握与异性交往的原则与尺度，从而在道德与法治课程中有效落实生命安全与健康教育。

关键词：议题式教学两性交往价值观教育生命安全与健康

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高中政治法治意识培养教学策略探究

学苑教育 2025年第4期 40-42页

作者：陈水清福建省宁化县第一中学福建宁化365400

对于高中学生而言,良好的法治意识培养尤为关键,他们只有在学会尊重并遵循法律的情况下,法律素养才能得到实质性的提升。文章以法治意识培养的高中政治教学创新策略为主题展开探究,阐述法治意识的内涵,分析当前高中学生法治意识培养现状... 详细信息

对于高中学生而言,良好的法治意识培养尤为关键,他们只有在学会尊重并遵循法律的情况下,法律素养才能得到实质性的提升。文章以法治意识培养的高中政治教学创新策略为主题展开探究,阐述法治意识的内涵,分析当前高中学生法治意识培养现状,结合实践案例提出具体的方法与策略,以期引导学生形成健全人格,推动社会主义法治建设的顺利实施。

关键词：法治意识高中政治教学创新策略

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逻辑思维培养视域下的高中数学教学策略

教育界 2025年第5期 35-37页

作者：马洪云福建省宁化第六中学

逻辑思维对高中学生的学习和未来发展具有重要作用。在高中数学学习中,学生运用逻辑思维的情况往往会直接影响学习质量与效率。解读数学学科逻辑思维的内涵、培养逻辑思维的教学意义等内容,深入探讨高中数学教学中有效培养学生逻辑思维... 详细信息

逻辑思维对高中学生的学习和未来发展具有重要作用。在高中数学学习中,学生运用逻辑思维的情况往往会直接影响学习质量与效率。解读数学学科逻辑思维的内涵、培养逻辑思维的教学意义等内容,深入探讨高中数学教学中有效培养学生逻辑思维的策略,旨在为一线的高中数学教师提供参考。

关键词：高中数学逻辑思维问题

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建构地理逻辑思维链,提升问题解决能力——以“地表形态塑造”为例

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中学地理教学参考 2025年第9期 23-24+33页

作者：赖进贤福建省宁化第六中学

探讨了建构地理逻辑思维链对提升学生解决问题能力的价值与作用,以“地表形态塑造”为例,阐述如何通过建构地理逻辑思维链引导学生深入剖析相关地理过程,掌握地理逻辑思维链的建构要点,并通过解答高考真题,实现对知识的系统掌握与迁移运... 详细信息

探讨了建构地理逻辑思维链对提升学生解决问题能力的价值与作用,以“地表形态塑造”为例,阐述如何通过建构地理逻辑思维链引导学生深入剖析相关地理过程,掌握地理逻辑思维链的建构要点,并通过解答高考真题,实现对知识的系统掌握与迁移运用,提升问题解决能力。

关键词：地理逻辑思维链问题解决能力地表形态塑造

有效衔接，完善语篇——高中英语读后续写情节衔接技巧的研究

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高考 2025年第1期 94-96页

作者：黄芳福建省宁化第一中学

新高考视域下读后续写属于一种全新的英语题型，该题型的设置意义在于有效融合阅读和写作，使阅读和写作能够完整、全面贯穿于高中英语教学活动始终，形成一种读写之间的良性循环。事实上，相较于单一的高中英语阅读或是写作教学而言，... 详细信息

新高考视域下读后续写属于一种全新的英语题型，该题型的设置意义在于有效融合阅读和写作，使阅读和写作能够完整、全面贯穿于高中英语教学活动始终，形成一种读写之间的良性循环。事实上，相较于单一的高中英语阅读或是写作教学而言，读后续写更能从综合性的角度锻炼高中生语言表达、思维能力。但高中英语读后续写技巧的应用并非一蹴而就，为此，研究基于高中英语教学视角，分析读后续写技巧的应用价值和应用现状。

关键词：高中英语读后续写情节衔接技巧

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基于共情理论的高中历史课堂教学策略

亚太教育 2025年第1期 64-66页

作者：黄连明福建省宁化第一中学

共情代表个体的一种心境情感，能够影响个体的行为和思想。从共情理论视角开展高中历史课堂教学，能够促进学生从历史事件、历史人物视角思考历史问题，从而深度理解历史课程。但共情能力的形成需经历系统的过程，如何在课堂中启发学生... 详细信息

共情代表个体的一种心境情感，能够影响个体的行为和思想。从共情理论视角开展高中历史课堂教学，能够促进学生从历史事件、历史人物视角思考历史问题，从而深度理解历史课程。但共情能力的形成需经历系统的过程，如何在课堂中启发学生共情意识、提高其共情水平是每位高中历史教师亟待思考的问题。为此，基于高中历史课堂教学视角，剖析共情理论内涵和应用意义，从多元、辩证和实践层面，制定带有共情特点的历史课堂教学策略，以期从共情教学层面，带动高中生在历史学习领域的发展。

关键词：共情理论高中历史课堂教学

浅析问题导向式教学在高中生物学实验课堂中的应用

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名师在线(中英文) 2025年第3期11卷 30-32页

作者：杜发秀福建省宁化第一中学

高中生物学实验课堂以引导学生在实验观察、操作、分析等过程中领悟生物学原理,掌握生物学研究的科学方法与操作技能为教学重点。问题导向式教学以问题为工具启发学生思考,挖掘学生潜能。文章以研究问题导向式教学在高中生物学实验课堂... 详细信息

高中生物学实验课堂以引导学生在实验观察、操作、分析等过程中领悟生物学原理,掌握生物学研究的科学方法与操作技能为教学重点。问题导向式教学以问题为工具启发学生思考,挖掘学生潜能。文章以研究问题导向式教学在高中生物学实验课堂中的应用为主,论述了问题导向式教学的内涵及应用价值,说明了问题导向式教学在高中生物学实验课堂中的应用原则,并结合具体的教学案例探讨了问题导向式教学在高中生物学实验课堂中的应用策略,期望为教师提供教学参考。

关键词：高中生物学问题导向式教学实验课堂

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一道中考压轴题的深度探究

中学数学 2025年第04期 86-87页

作者：王爱芹安徽省萧县城东初级中学

中考复习阶段,教师根据专题复习的内容选择有代表性的试题,通过这些试题的拓展与延伸,能有效提升思维,发展核心素养．基于此,笔者以2020年宿迁市的中考压轴题为例,通过解答探究,变式拓展,以使学生做一题会一类通一片,进而提升学生的思维...

中考复习阶段,教师根据专题复习的内容选择有代表性的试题,通过这些试题的拓展与延伸,能有效提升思维,发展核心素养．基于此,笔者以2020年宿迁市的中考压轴题为例,通过解答探究,变式拓展,以使学生做一题会一类通一片,进而提升学生的思维,发展学生的核心素养．

关键词：

基于数学本质教学培养学生模型观念——以“两定一动”型最值问题为例

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数学之友 2025年第3期39卷 36-39,42页

作者：林静邱小强段振富福建省福州市格致中学鼓山校区福建福州350014 福建省三明市宁化滨江实验中学福建三明365400 福建省福州市第十六中学福建福州350007

模型观念的培养过程包括识别和抽象实际问题、选择和应用数学模型、验证和优化数学模型.本文以研究“两定一动”型最值问题为主线,总结和提炼从生活中抽象出来的“将军饮马”“胡不归”和“阿氏圆”模型,并结合案例深入解读了其中蕴含... 详细信息

模型观念的培养过程包括识别和抽象实际问题、选择和应用数学模型、验证和优化数学模型.本文以研究“两定一动”型最值问题为主线,总结和提炼从生活中抽象出来的“将军饮马”“胡不归”和“阿氏圆”模型,并结合案例深入解读了其中蕴含的运动变化思想、函数思想、转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想等数学思想方法.

关键词：数学本质模型观念最值问题