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单元整体下的小学数学结构化教学探索

读写算 2024年第30期 82-84页

作者：林佳福建省厦门市人民小学

在小学数学结构化教学中，教师要树立单元整体教学思维，引导学生将零散的知识进行串联，自主建构知识体系，促进学生在由多个知识点紧密衔接而成的教学体系中深化对数学知识的理解与感悟，提高他们学以致用能力的同时，不断强化其数学... 详细信息

在小学数学结构化教学中，教师要树立单元整体教学思维，引导学生将零散的知识进行串联，自主建构知识体系，促进学生在由多个知识点紧密衔接而成的教学体系中深化对数学知识的理解与感悟，提高他们学以致用能力的同时，不断强化其数学学科素养。文章从“解读教材内容，明确单元教学目标”“划分单元教学课时，建立内在关联结构”“强化探究实践训练，实现知识内化建构”等方面出发，探究如何在单元教学中实施结构化教学，助推学生学习能力和核心素养的发展。

关键词：单元整体视角小学数学结构化教学

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多管齐下,构筑“劳动+”育人新格局

新教师 2024年第8期 53-54页

作者：吴秀敏福建省厦门市定安小学

本文论述在劳动教育实践中,构筑“劳动+”育人新格局的策略,引导学生在劳动教育实践活动探究中提升劳动素养。

关键词：劳动核心素养深度探究深度劳动劳动品牌

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中队里的小角落

少先队小干部（综合版） 2024年第6期 20-23页

作者：陈淑茵福建省厦门市东渡小学

队员们有没有注意过这样一个小角落?它是中队的活动阵地,展现着中队的精神风采,凝聚着队员们的创意巧思。没错!它就是少先队队角。该如何布置这个小角落,让它既发挥少先队阵地的作用,又能展现队员们的个性呢?

关键词：活动阵地少先队角落中队队员

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项目化学习背景下的小学美术教学实践分析

教育界 2024年第16期 80-82页

作者：林洁茜福建省厦门市松柏小学

在小学美术课堂中,教师可以组织项目化学习活动,利用丰富的学习资源激发学生的参与兴趣,让学生拥有开阔的学习空间,通过自主探究发展美术核心素养。文章讨论了在小学美术课堂组织项目化学习活动时教师应遵守的贴近生活原则、跨学科原则... 详细信息

在小学美术课堂中,教师可以组织项目化学习活动,利用丰富的学习资源激发学生的参与兴趣,让学生拥有开阔的学习空间,通过自主探究发展美术核心素养。文章讨论了在小学美术课堂组织项目化学习活动时教师应遵守的贴近生活原则、跨学科原则和团结协作原则,然后结合具体案例分析了在项目化学习背景下组织教学活动的五方面策略。

关键词：项目化学习小学美术教学实践

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新课标背景下的小学体育分层教学实践探讨

试题与研究 2024年第23期 142-144页

作者：吕跃坤福建省厦门市人民小学

为了落实“以学生发展为中心”的主旨和“健康第一”的思想要求，小学体育教师要根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的相关教学规定，进行体育教学的改革，采用分层教学的方法，让学生充分发挥自己在体育上的长处和优势。... 详细信息

为了落实“以学生发展为中心”的主旨和“健康第一”的思想要求，小学体育教师要根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的相关教学规定，进行体育教学的改革，采用分层教学的方法，让学生充分发挥自己在体育上的长处和优势。本文将基于2022年新课程标准背景，对小学生的分层体育教学进行探讨，从概念入手，浅析体育分层教学对于小学生身心健康和个人能力等核心素养培养的重要性，并针对体育分层教学中存在的问题进行分析，提出相应的解决策略。

关键词：新课标背景体育分层教学实践核心素养

野五育融合冶视域下学生多元化评价的内在逻辑与实践路径

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中小学校长 2024年第5期 69-71页

作者：庄莉福建省厦门市大同小学

基于“五育融合”的评价标准,是一种全新的评价教育质量体系。在“五育融合”视域下透视学生多元化评价,具有评价思维革新、评价目标调整、评价内容拓展、评价方式转型的内在逻辑。学生多元化评价具有推动学生个性化的全面发展、提升教... 详细信息

基于“五育融合”的评价标准,是一种全新的评价教育质量体系。在“五育融合”视域下透视学生多元化评价,具有评价思维革新、评价目标调整、评价内容拓展、评价方式转型的内在逻辑。学生多元化评价具有推动学生个性化的全面发展、提升教师教学的胜任能力、助推学校特色的文化变革的独特价值意蕴。福建省厦门市大同小学基于学校“多元发展,和而不同”的核心理念,聚焦评价内容、评价方式、评价主体,开展“五育融合”视域下的评价,取得了一定实效。

关键词：五育融合多元化评价多元发展

基于单元整体的小学数学结构化教学——以六年级上《比的整理和复习》一课为例

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新课程导学 2024年第4期 79-82页

作者：邓爱丽福建省厦门市金安小学

随着新课程改革的深入推进，基于单元整体结构化的教学越来越受到重视。然而在实际课堂教学中，教师对知识一致性和整体性的认识还是比较匮乏的。文章以人教版《比的整理和复习》一课为例，从目标、内容、方法三个维度呈现单元整体结构... 详细信息

随着新课程改革的深入推进，基于单元整体结构化的教学越来越受到重视。然而在实际课堂教学中，教师对知识一致性和整体性的认识还是比较匮乏的。文章以人教版《比的整理和复习》一课为例，从目标、内容、方法三个维度呈现单元整体结构化的课堂体系，彰显数学本质，以期全面提升学生的核心素养，促进教学的可持续发展。

关键词：单元整体小学数学结构化教学

“教—学—评”一致性视域下小学数学教学实践探索——以人教版数学四年级(下册)“平均数”为例

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名师在线（中英文） 2024年第7期 70-72页

作者：王金婷福建省厦门市金安小学

在新课程改革背景下,构建“学为中心,素养导向”的数学课堂成了一线教师追求的目标,这也给小学数学教学带来了新的挑战。当前,小学数学教师面临的最大问题是如何提升课堂教学效果,促进学生的全面发展。“教—学—评”一致性的提出对这... 详细信息

在新课程改革背景下,构建“学为中心,素养导向”的数学课堂成了一线教师追求的目标,这也给小学数学教学带来了新的挑战。当前,小学数学教师面临的最大问题是如何提升课堂教学效果,促进学生的全面发展。“教—学—评”一致性的提出对这一问题的解决具有积极意义。文章以人教版数学四年级(下册)“平均数”的教学为例,探讨了在教学中如何落实“教—学—评”一致性,以期提高课堂教学效率。

关键词：小学数学 “教—学—评”一致性核心素养

统编版小学语文教科书第三学段“快乐读书吧”在阅读教学中的应用研究

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中华活页文选（教师） 2024年第5期 13-15页

作者：游嘉芳福建省厦门市人民小学

新《课标》对小学语文阅读教学提出了更高的要求,“快乐读书吧”通过多样化的阅读内容和形式,可以激发学生的阅读兴趣,培养他们主动阅读的习惯。这有助于学生提高阅读的自觉性和主动性和阅读能力。“快乐读书吧”选择了丰富多样的优秀... 详细信息

新《课标》对小学语文阅读教学提出了更高的要求,“快乐读书吧”通过多样化的阅读内容和形式,可以激发学生的阅读兴趣,培养他们主动阅读的习惯。这有助于学生提高阅读的自觉性和主动性和阅读能力。“快乐读书吧”选择了丰富多样的优秀文学作品,如童话故事、寓言、诗歌、小说等,覆盖了不同题材和文体的作品,有助于学生扩大阅读领域,增加阅读量,提升文化素养。“快乐读书吧”中设计了一系列有针对性的阅读理解练习,引导学生运用不同的阅读策略,理解和分析文本。通过这些练习,学生可以提高阅读理解能力,培养批判性思维和思考能力。“快乐读书吧”精心挑选了一些经典文学作品,并通过故事情节、人物塑造、语言表达等形式呈现给学生。这有助于培养学生的审美情趣,加深学生对文学的喜爱,并提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。本文从小学语文“快乐读书吧”在阅读教学中的应用现状入手展开分析,探索有效的应用路径,提高小学语文阅读教学的实效性。

关键词：小学语文 “快乐读书吧” 阅读教学