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小学劳动课兼课教师课程胜任力的提升

教学与管理 2024年第14期 5-8页

作者：陈昌照福建省厦门市故宫小学

小学劳动课兼课教师的存在有其现实合理性。提升兼课教师的课程胜任力,至少具有落实劳动课程的常态化跟进、助力学科教学的融合化统整、拓宽教学进阶的多元化途径、加速劳动师资的专业化建设等价值意涵,但也面临着诸如工作事务繁重、教... 详细信息

小学劳动课兼课教师的存在有其现实合理性。提升兼课教师的课程胜任力,至少具有落实劳动课程的常态化跟进、助力学科教学的融合化统整、拓宽教学进阶的多元化途径、加速劳动师资的专业化建设等价值意涵,但也面临着诸如工作事务繁重、教学思想固化、知识技能不足和课程认同缺失等现实挑战。提升小学劳动课兼课教师的课程胜任力,可以通过合理统筹,稳定配置长程发展;团队协力,更新观念有加有减;跨界融合,专兼课程互相促进;评价管理,上不封顶下有保底等机制加以助力。

关键词：小学劳动课课程胜任力兼课教师胜任力提升

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小学综合实践活动学业述评的价值与实施

教学与管理 2024年第26期 15-19页

作者：陈昌照福建省厦门市故宫小学

小学综合实践活动以学业述评的方式开展评价,具有“具化学科评价方式,推动课程实施”“提供学习成长支架,促进学生发展”“深化教师课程理解,提升指导水平”“宣导课程育人价值,凝聚教育合力”及“探寻述评实施路径,助推举措落地”等价... 详细信息

小学综合实践活动以学业述评的方式开展评价,具有“具化学科评价方式,推动课程实施”“提供学习成长支架,促进学生发展”“深化教师课程理解,提升指导水平”“宣导课程育人价值,凝聚教育合力”及“探寻述评实施路径,助推举措落地”等价值意蕴。综合实践活动学业述评应坚持循证性、泛在性、发展性、平等性及共情性等原则,并可通过“立足课程目标,明确述评标准”“协商关键成果,前置指标定位”“多元主体跟进,拓宽评价视角”“人工智能助力,实现技术赋能”及“长程持续跟踪,勾勒成长画像”的路径加以展开,形成实施闭环。

关键词：综合实践活动课程评价学业述评

分析课堂行为大数据,反溯课堂问题设计有效性——《忆读书》教学案例分析

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新教师 2024年第6期 73-74页

作者：杨玉虹福建省厦门市文安小学

本文以《忆读书》为例,将课堂行为大数据进行分析,以此研究课堂问题设计的有效性。

关键词：课堂行为大数据课堂问题设计有效性

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小学英语口语能力培养中存在的问题及对策

中小学外语教学 2024年第18期47卷 19-24页

作者：林碧英福建省厦门市集美区李林小学

小学阶段是培养学生英语口语能力的关键时期。但目前在培养学生英语口语能力的过程中,存在情境创设不恰当、问题关联不紧密、输入内容较局限、问题设计较浅显、活动设计轻引导等问题。本文结合教学案例从情境创设、话轮拓展、问题设计... 详细信息

小学阶段是培养学生英语口语能力的关键时期。但目前在培养学生英语口语能力的过程中,存在情境创设不恰当、问题关联不紧密、输入内容较局限、问题设计较浅显、活动设计轻引导等问题。本文结合教学案例从情境创设、话轮拓展、问题设计、活动设计等方面,探讨了小学英语口语能力培养的策略。

关键词：口语能力情境创设话轮问题设计活动设计

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例谈指向核心素养培养的小学英语故事教学

中小学外语教学 2024年第2期47卷 47-52页

作者：陈海燕福建省厦门市新圩学校

在小学英语故事教学中,教师可通过搭建支架提升学生的语言能力,通过巧设方法培养学生的思维品质,通过创演故事提高学生的学习能力,通过链接实际促进学生的品格养成,从而在故事教学中发展学生的核心素养。

关键词：故事教学核心素养语言能力问题设计思维品质

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以数学阅读提升小学生抽象能力

中国教育学刊 2024年第S2期 67-69页

作者：林龙田福建省厦门市集美区英村小学

数学阅读作为提升数学思维的重要方式，其在培养小学生思维能力，尤其是抽象能力方面起着关键作用。文章分析了培养小学生抽象能力的重要意义，提出了数学阅读中提升小学生抽象能力的策略：夯实数学知识基础，培养抽象思维；加强知识点... 详细信息

数学阅读作为提升数学思维的重要方式，其在培养小学生思维能力，尤其是抽象能力方面起着关键作用。文章分析了培养小学生抽象能力的重要意义，提出了数学阅读中提升小学生抽象能力的策略：夯实数学知识基础，培养抽象思维；加强知识点之间的联系，锻炼抽象能力；结合学生生活实际，培养抽象思维；通过整理和分析数学信息，提升抽象能力。

关键词：数学阅读小学生抽象能力小学数学

以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略

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教学与管理 2024年第17期 63-67页

作者：李悠悠高翔周晓锦福建省厦门外国语学校附属小学福建省厦门市思明区教师进修学校福建省厦门市云顶学校

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元... 详细信息

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元作业设计流程,基于活动观设计“促进关联”的跨学科作业,能够确保作业的有效性和针对性,有利于学生形成跨学科结构化知识,逐步养成跨学科思考和解决问题的意识,提升学生跨学科学习素养。

关键词：跨学科单元作业小学英语学习活动观

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大概念统摄的小学科学课程设计与实施探新

课程．教材．教法 2024年第6期44卷 122-128页

作者：徐晨来高翔福建省厦门市梧村小学厦门361000 福建省厦门市思明区教师进修学校厦门361004 教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会

大概念统摄的小学科学课程秉持基于关联主义的新课程观,创新科学课程结构生态;沿循基于意义建构活动的新知识观,深化对知识本身的理解;基于具身认知视角重构新学习观,科学落实核心素养目标。从提升核心素养的价值追求出发,“趣探科学”... 详细信息

大概念统摄的小学科学课程秉持基于关联主义的新课程观,创新科学课程结构生态;沿循基于意义建构活动的新知识观,深化对知识本身的理解;基于具身认知视角重构新学习观,科学落实核心素养目标。从提升核心素养的价值追求出发,“趣探科学”课程以“趣探科学”为核心,以共鸣、匹配、和谐、兼顾、融通为基础,囊括课程类型、学习方式、学习场域三个维度,分为基础型“趣·玩”课程、核心型“趣·探”课程和拓展型“趣·悟”课程三种结构形态,呼唤多维评价类型、多样评价方法、多元评价主体和多种评价场域构成的立体评价体系。实践表明,这一课程模型有助于做好科学教育加法,实现学生的个性化发展,促进学生核心素养的形成。

关键词：大概念核心素养小学科学课程实施

促进素养协同发展的学科融合性习作教学样态实践——以《镜头下的他/她——〈少年闰土〉》为例

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生活教育 2024年第09期 39-44页

作者：阮琳婧苏雅福建省厦门市云顶学校福建省厦门市民立第二小学

核心素养的协同发展是学科融合习作教学的终极目标，依托学科融合的教学理念，尝试培养学生多学科融合的思维方式看待问题、解决问题，从而提升综合学习能力。在《少年闰土》一课教学实践中，通过“资源整合”“情境开发”“习作思维构... 详细信息

核心素养的协同发展是学科融合习作教学的终极目标，依托学科融合的教学理念，尝试培养学生多学科融合的思维方式看待问题、解决问题，从而提升综合学习能力。在《少年闰土》一课教学实践中，通过“资源整合”“情境开发”“习作思维构建”三个方面实现学科融合的理念，形成可借鉴的基本教学样态。

关键词：核心素养学科融合习作教学教学样态