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核心素养下小学生数学抽象意识的培养策略

家长 2024年第24期 26-28页

作者：张力兵福建省三明市将乐县实验小学

数学抽象是数学素养的重要构成内容，指学生通过数学认知能力和学科抽象能力在特定数量关系、图形问题中，对数学概念进行抽象思考，并运用数学知识进行证明。在小学生数学认知系统中，数学抽象是非常重要的素养。鉴于此，文章以核心素...

数学抽象是数学素养的重要构成内容，指学生通过数学认知能力和学科抽象能力在特定数量关系、图形问题中，对数学概念进行抽象思考，并运用数学知识进行证明。在小学生数学认知系统中，数学抽象是非常重要的素养。鉴于此，文章以核心素养为视角，进一步研究小学生数学抽象意识培养的现状，并总结了几点培养策略，希望通过观察比较、直观体验、学习表达、加强表象及总结归纳的方法，助力广大小学数学教师培养学生的数学抽象能力，从而为学生数学学科素养的全面发展打下基础。《义务教育数学课程标准》把“抽象思想”作为“三大基本思想”之一，数学是一门高度抽象的学科，培养小学生的数学抽象意识意义重大。

关键词：

来源：博看期刊

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小学数学教学中的学生“量感”培养策略探究

数学学习与研究 2024年第5期 17-19页

作者：戴斌福建省宁化师范学校附属小学福建三明365000

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调,数学教学要指向培养学生的核心素养.“量感”是小学数学核心素养的重要内容,是学生在对“量”的感知、体验基础上形成的对事物测量属性、度量大小的感悟,如对事物大小、多少、长短、粗细、厚薄... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调,数学教学要指向培养学生的核心素养.“量感”是小学数学核心素养的重要内容,是学生在对“量”的感知、体验基础上形成的对事物测量属性、度量大小的感悟,如对事物大小、多少、长短、粗细、厚薄、快慢等量态的感性认识.对“量感”的培养有助于学生发展数学思维、提升学习能力,对学生的数学学习有重要作用.基于此,文章首先解读了“量感”的概念,分析了小学数学教学中的“量感”特点,并重点针对小学数学教学中的“量感”培养提出了几点建议,以供参考与借鉴.

关键词：小学数学量感培养策略

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重视学生获取知识的思维过程

文理导航(中旬) 2024年第4期 61-63页

作者：林桂娇福建省三明市大田县广平中心小学

思维能力是数学能力的核心。在小学阶段，学生获取知识及发展思维的能力是其学好数学的关键要素之一。在小学数学教学实践中，教师应在传授知识的基础上，还要重视对学生获取知识的思维过程的培养，培养学生的数学思维能力和创造性思维... 详细信息

思维能力是数学能力的核心。在小学阶段，学生获取知识及发展思维的能力是其学好数学的关键要素之一。在小学数学教学实践中，教师应在传授知识的基础上，还要重视对学生获取知识的思维过程的培养，培养学生的数学思维能力和创造性思维能力，引导学生主动参与课堂学习，积极思考并提出问题，激活思维并解决问题，在思考中锻炼思维构建知识框架。基于此，本文探讨了在小学数学教学中培养学生获取知识思维过程的有效对策。

关键词：小学数学获取知识思维过程

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核心素养下小学语文课堂教学中的情境创设

家长读本

家长读本 2024年第12期 192-194页

作者：陈兴栋福建省三明市大田县前坪中心小学建三明366112

时代的飞速发展与新课改的有效落实,使得情境教学法在我国学科教学与课堂活动中,应用越来越广越来越频繁,根本原因是情境教学法符合新课程改革提出的多种要求:即凸显学生在课堂中主体地位,关注学生综合能力发展,培养学生核心素养,提高... 详细信息

时代的飞速发展与新课改的有效落实,使得情境教学法在我国学科教学与课堂活动中,应用越来越广越来越频繁,根本原因是情境教学法符合新课程改革提出的多种要求:即凸显学生在课堂中主体地位,关注学生综合能力发展,培养学生核心素养,提高整体课堂教学质量等。但在小学语文教学课堂中,实际应用情境教学法仍存在一些问题。例如,脱离学生生活实际、创设情境形式无趣、情境教学法应用节点不科学等,影响整体课堂教学有效性和效率,所以,在本文中以小学语文新课程标准为依据,尝试性提出优化情境教学法的建议和策略,促进小学语文教学体系的完善与发展。

关键词：学生综合能力核心素养情境教学法课堂教学有效性语文新课程标准课堂教学质量新课改情境创设

核心素养背景下小学语文中高段随文练笔教学路径研究

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第3期 118-120页

作者：郑新琴福建省三明市大田县桃源中心小学

阅读和写作是语文教学的两大基本活动,也是语文素养的两大体现。阅读能够拓展学生的知识面,激发学生的思维火花,提高学生的理解能力;写作能够锻炼学生的语言组织能力,培养学生的表达能力,反映学生的思想品质。阅读和写作相辅相成、相互... 详细信息

阅读和写作是语文教学的两大基本活动,也是语文素养的两大体现。阅读能够拓展学生的知识面,激发学生的思维火花,提高学生的理解能力;写作能够锻炼学生的语言组织能力,培养学生的表达能力,反映学生的思想品质。阅读和写作相辅相成、相互促进。阅读是写作的源泉,写作是阅读的升华。如何实现阅读和写作的有机结合,成为教师需要重点研究的课题。对此,文章通过分析核心素养背景下小学语文中高段随文练笔教学中存在的问题,在此基础上研究小学语文中高段随文练笔原则,进而探讨优化小学语文中高段随文练笔教学的路径,以期促进学生阅读能力与写作能力协同发展。

关键词：核心素养中高段小学语文

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“双减”政策下小学语文“创生”作业设计——以二年级上册《我要的是葫芦》一课为例

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新课程 2024年第23期 151-154页

作者：陈翀福建省三明市大田县广平中心小学

作业是指教师布置给学生的，用于巩固所学知识、提升技能和核心素养等，并且要求学生在非上课时间完成补充性学习任务。语文作业的设计要体现学科性、目的性、实践性、趣味性和创生性等特征。语文作业的设计是教师有目的地选择作业主题...

作业是指教师布置给学生的，用于巩固所学知识、提升技能和核心素养等，并且要求学生在非上课时间完成补充性学习任务。语文作业的设计要体现学科性、目的性、实践性、趣味性和创生性等特征。语文作业的设计是教师有目的地选择作业主题、形式与内容，以帮助学生达成既定学习目标的补充性学习任务，也是教师专业化素养的突出体现。

关键词：

来源：博看期刊

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农村小学作文教学中农村资源的运用

新课程研究 2024年第26期 126-128页

作者：叶丽珍福建省三明市大田县广平中心小学

我国广大的农村地区有着丰富的资源，如壮丽的山水风光、多样的生物种类、丰富的民间文化等。语文教师利用农村资源进行作文教学，不但可以丰富学生的写作素材、提升学生的写作兴趣，还能培养学生的乡土情感。而对于如何利用农村资源推... 详细信息

我国广大的农村地区有着丰富的资源，如壮丽的山水风光、多样的生物种类、丰富的民间文化等。语文教师利用农村资源进行作文教学，不但可以丰富学生的写作素材、提升学生的写作兴趣，还能培养学生的乡土情感。而对于如何利用农村资源推进作文教学，文章提出了几点原则——导向性、支持性、平衡性、多样性，并从挖掘农村的自然资源、关注农村的劳动场景、传承农村的传统文化三方面给出教学建议。

关键词：小学语文作文教学农村乡土

“双减”政策下小学语文“慧生型”作业设计——以《小英雄雨来》一课为例

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新课程 2024年第10期 163-165页

作者：郭雪莲福建省三明市大田县广平中心小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，语文课程要强化课程育人导向，把语文课程育人目标细化为语文学科核心素养，具体表现为正确价值观、关键能力和必备品格的培养要求。而语文作业是巩固新知的，其设计...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，语文课程要强化课程育人导向，把语文课程育人目标细化为语文学科核心素养，具体表现为正确价值观、关键能力和必备品格的培养要求。而语文作业是巩固新知的，其设计导向要指向语文新课标的育人上，使作业起到育人的作用。“双减”是国家的一项教育政策，旨在减轻学生过重的课业负担和校外机构培训负担。在“双减”背景下，学科作业设计显得尤为重要。所以，在作业设计上不仅要指向学科素养育人上，还要体现作业的实践性、代表性、简洁性。在设计语文作业时，

关键词：

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小学数学跨学科主题学习的转型创新

新课程导学 2024年第24期 107-110页

作者：严家财福建省三明市尤溪县第三实验小学

跨学科主题学习是基于主题内容整合的综合性学习方式，具有较强的整体性、系统性和多元性特点，对培养学生数学学科多元思维能力、发展数学学科核心素养有着积极意义。小学数学教师应树立创新教学意识，从整合跨学科教学资源、优化跨学... 详细信息

跨学科主题学习是基于主题内容整合的综合性学习方式，具有较强的整体性、系统性和多元性特点，对培养学生数学学科多元思维能力、发展数学学科核心素养有着积极意义。小学数学教师应树立创新教学意识，从整合跨学科教学资源、优化跨学科教学组织、延伸跨学科教学实践等角度入手，推动小学数学跨学科主题学习的课程设计向“原生主题”转型，课程活动向“问题导向”转型，课程训练向“深层融通”转型，发挥跨学科学习课程统整的真正价值，深化学生对跨学科的认识和理解，促进学生不断提升高阶数学思维能力。

关键词：小学数学跨学科主题学习转型创新