检索结果-南通市图书馆

基于学科思想方法的高中人文地理教学路径的探究

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地理教学 2024年第20期 25-28,24页

作者：戴文伟福建省漳州市第五中学福建漳州363000

针对高中人文地理难教、难学的问题,本文运用地理学科的思想方法,提出高中人文地理教学的四条路径。首先,以地理空间为核心,构建基于人地关系和区域思想的高中人文地理教学知识体系。其次,借助地理学中的“形式区”与“功能区”思想,指... 详细信息

针对高中人文地理难教、难学的问题,本文运用地理学科的思想方法,提出高中人文地理教学的四条路径。首先,以地理空间为核心,构建基于人地关系和区域思想的高中人文地理教学知识体系。其次,借助地理学中的“形式区”与“功能区”思想,指导区域人文地理核心概念的教学。第三,强调以区域视角和人地关系为主线,引导人文地理学科逻辑的教学方向。第四,注重从全球视野和跨文化意识,探寻人文地理现象的多样性及其联系。这些教学路径不仅有助于教师精准把握教学要点和组织实施,而且有利于培养学生地理思维能力和问题解决能力,开阔国际视野,从而推动地理教学的持续创新与发展。

关键词：人文地理教学路径区域思想地理方法

基于生活情境的“脊椎动物”(第1课时)教学设计

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生物学教学 2024年第6期49卷 33-36页

作者：沈慧文何夏森福建省泉州五中桥南校区泉州362212 福建省泉州第五中学泉州362000

基于“教学生活化”理念设计“脊椎动物”一节的课堂教学,依托“走进水产区”生活实例构建前后连贯的整体式生活情境,通过任务驱动引导学生基于生活情境主动参与学习过程,发展科学思维,提升核心素养。

关键词：脊椎动物生活情境结构与功能观生物进化观初中生物学

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整体思想在数学解题中的妙用

数理化解题研究 2024年第21期 18-20页

作者：涂福林福建省永春第五中学福建泉州362612

高中数学解题时我们常常会应用到整体思想,但是整体思想是什么?为什么可以应用整体思想?如何在解题中应用整体思想?本文将聚焦这三个问题,具体阐述整体思想在数学解题中的妙用.

关键词：高中数学整体思想

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高考语文作文命题新思维

中学语文 2024年第24期 97-98页

作者：钱美锦福建连江县第五中学

高考语文作文是考查学生语言建构与运用、审美鉴赏与创造等能力的载体,反映了语文教学的趋势与热点。在备考阶段,对高考语文作文命题的新思维进行分析,是提升教师语文备考和教学效率的有效举措。当学生能够全面了解作文命题的新思维后,... 详细信息

高考语文作文是考查学生语言建构与运用、审美鉴赏与创造等能力的载体,反映了语文教学的趋势与热点。在备考阶段,对高考语文作文命题的新思维进行分析,是提升教师语文备考和教学效率的有效举措。当学生能够全面了解作文命题的新思维后,他们学习和应考的方向也会更为明确。以2022年高考作文命题为例,从“以育人为导向”“以课标为依据”“以改革为目的”三个方面概述高考语文作文命题的新思维,并在此基础上初步探索语文作文的备考方向。

关键词：高考语文作文命题新思维

文本解读的现实视角——以《以工匠精神雕琢时代品质》为例

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中学语文 2024年第11期 103-104页

作者：卢凌祥福建连江县第五中学

《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文选入教材的逻辑在于要让当下的学生认识到工匠精神的价值,只有先以工匠精神来雕琢自己的人生品质,才能在未来的学习与生活中以工匠精神雕琢那个时代的品质。

关键词：高中语文文本解读《以工匠精神雕琢时代品质》

“三步走”定位单元语文学科大概念——以高中选择性必修上册第三单元为例

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中学语文 2024年第16期 31-34页

作者：池丽福建大田县第五中学

《普通高中语文课程标准》要求“以学科大概念为核心,使课程内容结构化”。但一线教师限于自身的学理水平,在提取学科大概念时出现不少遗漏、重复或混乱的问题,导致相应的单元整体教学设计也缺少学科逻辑。为保障学科大概念的准确性与... 详细信息

《普通高中语文课程标准》要求“以学科大概念为核心,使课程内容结构化”。但一线教师限于自身的学理水平,在提取学科大概念时出现不少遗漏、重复或混乱的问题,导致相应的单元整体教学设计也缺少学科逻辑。为保障学科大概念的准确性与实效性,文章提出,需结合课标、教材、学情,完成“三步走”:研读课标,定位语文学科大概念;聚焦教材,萃取单元语文学科大概念;关注学情,选用单元语文学科大概念。

关键词：语文学科大概念单元整体教学课标教材学情

学习任务群视域下高中语文大单元教学策略研究

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高考 2024年第31期 45-47页

作者：林奇霞福建莆田第五中学

学习任务群和大单元教学相互依存，共同促进学生的深度学习。本研究聚焦于学习任务群视域下高中语文大单元教学策略，旨在应对新时代教育改革对高中语文教学提出的新要求。本文通过深入探讨二者融合的依据、大单元教学的实践价值，阐述... 详细信息

学习任务群和大单元教学相互依存，共同促进学生的深度学习。本研究聚焦于学习任务群视域下高中语文大单元教学策略，旨在应对新时代教育改革对高中语文教学提出的新要求。本文通过深入探讨二者融合的依据、大单元教学的实践价值，阐述了学习任务群与大单元教学的紧密关联，通过案例分析和教学实践，总结出一系列有效的教学策略。这些策略有助于提升高中语文教学质量，使学生更好地适应未来社会对人才的需求。

关键词：学习任务群大单元教学实施策略新课改