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语文建设 2024年第12期 24-27,59页

作者：石修银蔡春华福建教育学院基础教育课程教材研究中心

根据课堂教学评价的现状,本研究从课堂教学的价值选择、教与学的过程的可见程度以及教学目标层级三个方面,改进教学评价策略,引导教师实现深度教学,在“双减”背景下,促进学生核心素养的提升。

关键词：教学评价前提评价转向评价方式

语文教学中的交际情境意识培养策略——以《在马克思墓前的讲话》为例

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语文建设 2024年第3期 27-32页

作者：陈琳福建师范大学附属中学福建教育学院语文课程与教学研究所

在现实社会生活中,要实现有效的、良好的人际互动,需要准确的、得体的语言表达能力,以及根据交际场合选择合适的语言策略的能力。语文学科教学主要通过社会交往类文本培养学生的相关能力,具体表现为对交际场合、交际对象、交际诉求等要... 详细信息

在现实社会生活中,要实现有效的、良好的人际互动,需要准确的、得体的语言表达能力,以及根据交际场合选择合适的语言策略的能力。语文学科教学主要通过社会交往类文本培养学生的相关能力,具体表现为对交际场合、交际对象、交际诉求等要素的综合把握。本文以统编高中语文教材必修下册课文《在马克思墓前的讲话》为例,讨论如何通过社会交际类文本的教学,强化交际情境意识,促进语言能力的发展,培养合格的面向未来社会的人。

关键词：交际情境听者意识社会交往类文本

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教材视域下的问题思维培育及说理写作实践

中小学教材教学 2024年第3期 16-20页

作者：石修银福建教育学院课程教材研究中心

统编语文教材提出说理要有针对性,并为此选用了具有问题思维的说理性文章,帮助学生学会运用问题思维分析与说理。教师应当利用教材,从阅读教学、写作教学与语文活动三个维度落实问题思维的培育,提升学生的说理能力和说理写作的水平,实... 详细信息

统编语文教材提出说理要有针对性,并为此选用了具有问题思维的说理性文章,帮助学生学会运用问题思维分析与说理。教师应当利用教材,从阅读教学、写作教学与语文活动三个维度落实问题思维的培育,提升学生的说理能力和说理写作的水平,实现语文课程目标。

关键词：问题思维说理性写作语文教材

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曲阜,寻找孔夫子

阅读 2024年第Z2期 24-29页

作者：何捷福建教育学院语文课程与教学研究所

曲阜市，地处山东省西南部。在中国漫长的历史中，曲阜作为至圣先师孔子的诞生地一直备受瞩目，被称为“圣人之乡”。孔子是我国古代的思想家、教育家，是儒家学派的创始人。他开创了私人讲学之风，传说有弟子三千人。他提出的“有教无...

曲阜市，地处山东省西南部。在中国漫长的历史中，曲阜作为至圣先师孔子的诞生地一直备受瞩目，被称为“圣人之乡”。孔子是我国古代的思想家、教育家，是儒家学派的创始人。他开创了私人讲学之风，传说有弟子三千人。他提出的“有教无类”等教育思想，对后世影响深远。他晚年还修订“六经”，注重对教材的选择和运用。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，整理成《论语》一书。

关键词：

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端性思维:说理写作中的表现、原因与矫正

学语文 2024年第4期 56-59页

作者：张隽石修银福建教育学院语文研修部福建教育学院基础教育教材研究中心

端性思维是一种在中学生的写作过程中表现出的定向性、片面性和极端性的思维方式。端性思维对中学生思维发展与提升具有诸多不容忽视的危害。通过提高学生的课堂卷入度、构建元认知监控支架和提升信息评估与辨识素养,能够有效克服端性思... 详细信息

端性思维是一种在中学生的写作过程中表现出的定向性、片面性和极端性的思维方式。端性思维对中学生思维发展与提升具有诸多不容忽视的危害。通过提高学生的课堂卷入度、构建元认知监控支架和提升信息评估与辨识素养,能够有效克服端性思维,在提升学生的写作水平同时,培养其全面和综合的思维能力。

关键词：端性思维说理写作表现原因教学策略

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课堂教学评价向度的问题及重置

福建基础教育研究 2024年第5期 43-46页

作者：石修银福建教育学院基础教育课程教材研究中心福建福州350025

课堂教学评价,其标准众说纷纭。提升课堂教学的品质,真正落实新课标精神,就当研发科学的评价方法,矫正评价标准的错误。观诸教学实践,当重置教学评价的策略,从价值性、可见性、发展性三个向度,考察教学是否存在浅层化教学等问题,是否指... 详细信息

课堂教学评价,其标准众说纷纭。提升课堂教学的品质,真正落实新课标精神,就当研发科学的评价方法,矫正评价标准的错误。观诸教学实践,当重置教学评价的策略,从价值性、可见性、发展性三个向度,考察教学是否存在浅层化教学等问题,是否指向学生未来的成长发展,继而引导教师实施深度教学,促成学生核心素养的提升。

关键词：教学评价评价向度深度教学核心素养

新课程跨学科学习设计的基本依据——以一次初中语文跨学科设计分析为例

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福建基础教育研究 2024年第2期 37-39,43页

作者：鲍清源鲍道宏福建师范大学教育学院福建福州350007 福建教育学院语文课程与教学研究所福建福州350025

跨学科主题学习活动,当前主要由教师根据课程方案与学科课程标准,以教科书内容为基础进行自主开发。2024年秋季开始,各新课标教材投入使用,相应的跨学科主题学习内容会更加清晰具体。但那也是课程层面跨学科主题学习活动设计的教材化产... 详细信息

跨学科主题学习活动,当前主要由教师根据课程方案与学科课程标准,以教科书内容为基础进行自主开发。2024年秋季开始,各新课标教材投入使用,相应的跨学科主题学习内容会更加清晰具体。但那也是课程层面跨学科主题学习活动设计的教材化产品,教师如何在课堂教学层面对其进行再加工、再设计,仍有很大努力空间,教师设计活动,应以新课程理念为指导,体现综合课程的基本特点,还要发挥好跨学科主题学习的独特之处,引领学习活动真正实现引领学生“综合运用各学科知识”分析问题、解决问题,强化课程协同育人功能。

关键词：初中语文跨学科学习学习活动设计设计依据

基于“学习坊+沉浸式”培训模式的探索与实践——以高中“三新”能力提升培训(数学莆田班)实施为例

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福建教育学院学报 2024年第4期25卷 101-103页

作者：蔡海涛陈柳娟黄勇郑达艺福建教育学院福建福州350025

为转变莆田市高中数学教师观念,切实提升应对“新课程、新教材、新高考”的能力,促进高中教考的有效衔接,并全面落实教学评一体化,福建教育学院数学研修部精心策划并组织实施了2023年福建省高中骨干教师“三新”能力提升培训(数学莆田班... 详细信息

为转变莆田市高中数学教师观念,切实提升应对“新课程、新教材、新高考”的能力,促进高中教考的有效衔接,并全面落实教学评一体化,福建教育学院数学研修部精心策划并组织实施了2023年福建省高中骨干教师“三新”能力提升培训(数学莆田班)项目。本项目在训前展开精准需求调研,确保培训内容与教师的实际需求紧密结合;训中采取了“学习坊+沉浸式”的培训模式,旨在让学员通过“专家引领、互动研讨;经验分享、动手操练;案例分析、主动反思”等环节,实现能力全面提升。本次培训树立以学员为中心的培训理念,依托培训课程,充分发挥学习坊的团队力量,激发学员成长的内在动力,让学员充分“动”起来,通过沉浸式学习、体验与反思,凝练成果、收获成长,创新培训模式新样态,探索教师培训发展新进程。

关键词：培训模式学习坊沉浸式

基于核心素养的语文单元教学:内涵、模型与策略

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课程．教材．教法 2024年第2期44卷 112-118页

作者：李功连刘莹福建师范大学教育学院福州350007

语文教育与个体发展的全面性、核心素养的综合性具有本质一致性。教材综合性、素养综合性与个体发展全面性共同要求以单元教学实现语文学习的综合性。从教学立场理解单元教学,需要准确理解单篇与单元的逻辑关系,以重构语文教材,建构进... 详细信息

语文教育与个体发展的全面性、核心素养的综合性具有本质一致性。教材综合性、素养综合性与个体发展全面性共同要求以单元教学实现语文学习的综合性。从教学立场理解单元教学,需要准确理解单篇与单元的逻辑关系,以重构语文教材,建构进阶式、延展式、辐射式或规整式的单元教学模型。基于此,需要聚焦情境、实践和评价,在核心知识结构化、活动过程任务化和学习经验可视化中实现个体的核心素养发展。

关键词：核心素养语文教学单元教学核心知识

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确证意识的缺失及其培育

语文建设 2022年第6期 21-24页

作者：石修银福建教育学院基础教育语文课程教材研究中心

确证意识的培育关乎科学思维的构建,关乎诚信品质的培养。小学阶段是学生思维培育的重要阶段。在这一阶段中,培养学生的确证意识,就是让学生在未来具有基于确证的科学思维,远离材料虚假化、理据模糊化、佐证文艺化等思维与表达方式,彰... 详细信息

确证意识的培育关乎科学思维的构建,关乎诚信品质的培养。小学阶段是学生思维培育的重要阶段。在这一阶段中,培养学生的确证意识,就是让学生在未来具有基于确证的科学思维,远离材料虚假化、理据模糊化、佐证文艺化等思维与表达方式,彰显严谨的思维与言语品质。令人遗憾的是,目前确证意识的培育没有引起基础教育阶段教师尤其是小学教师足够的关注。对于这一问题,我们应当反思与矫正。

关键词：确证意识缺失原因缺失表现培育向度