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指向数据观念培育的关键教学点研究

福建教育 2024年第2期 46-49页

作者：黄和悦张弘三明教育学院福建教育学院数学教育研究所福建省普通教育教学研究室

文章以数据观念培育为主题,从获取数据、量化数据、随机观念、等可能性四个方面入手来进行单元整体教学设计,并分析每个方面的关键教学点,提出关键教学点的实施建议,以便教师更好地培养学生的数据观念。

关键词：统计与概率关键教学点数据观念整体分析

在体验中生成,在活动中建构谈“圆中角的转化”微专题复习教学

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福建教育 2024年第5期 25-27页

作者：施桂英蔡海涛晋江市平山中学福建教育学院数学教育研究所

深度学习是培养学生核心素养的重要路径,而“活动与体验”则是深度学习的核心特征。文章以“圆中角的转化”微专题复习教学为例,谈如何让学生参与、实践、思考,深入理解圆中角转化的知识和方法,形成自主认知和个性见解。“体验中生成,... 详细信息

深度学习是培养学生核心素养的重要路径,而“活动与体验”则是深度学习的核心特征。文章以“圆中角的转化”微专题复习教学为例,谈如何让学生参与、实践、思考,深入理解圆中角转化的知识和方法,形成自主认知和个性见解。“体验中生成,活动中建构”教学方式,不仅有助于个体的学业成长,还有助于推动数学教学的改革和创新。

关键词：深度学习活动与体验几何微专题复习

提升教师科学素养是加强中小学科学教育的关键

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基础教育课程 2024年第1期 29-33页

作者：王云生福建师范大学基础教育课程中心福建教育学院化学教育研究所

中小学教师承担着青少年科学教育的重任,提升教师科学素养是加强中小学科学教育的关键。教师科学素养的提升,包括加深对科学教育性质、功能的认识;了解、掌握科学基本方法,提高科学思维能力;整体理解、把握所教学科的学习内容;提高“学... 详细信息

中小学教师承担着青少年科学教育的重任,提升教师科学素养是加强中小学科学教育的关键。教师科学素养的提升,包括加深对科学教育性质、功能的认识;了解、掌握科学基本方法,提高科学思维能力;整体理解、把握所教学科的学习内容;提高“学习科学”素养,加强科学教育的实践性、综合性。教师培养和在职进修培训要重视学科教师教育体系的构建,创造条件鼓励、支持教师终身学习,促进教师关注科学技术发展趋势、更新科学教育观念、提升科学素养。

关键词：教师科学素养中小学科学教育学科教师教育

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新时代海外本土中文教师的协同培养研究

语言文字应用 2024年第1期 46-55页

作者：汪敏锋福建师范大学海外教育学院

海外本土中文教师是国际中文教育可持续发展的重要支撑。国际中文教育在逐步走向成熟、完善和自主的发展过程中，对本土中文教师的需求由“弱”转“强”。新时代，本土中文师资培育应以未来事业前瞻性布局为引领，根据本土中文教育特点... 详细信息

海外本土中文教师是国际中文教育可持续发展的重要支撑。国际中文教育在逐步走向成熟、完善和自主的发展过程中，对本土中文教师的需求由“弱”转“强”。新时代，本土中文师资培育应以未来事业前瞻性布局为引领，根据本土中文教育特点，着眼于国际中文教育中高级阶段的师资需要，在增加师资数量、提升教学胜任能力、维持队伍稳定的基础上，推动当地政府、本土培养单位、行业协会和企业、母语国相关培养机构等多元主体共同参与，激发协同效能，逐步增强海外本土中文教师队伍建设。

关键词：新时代本土中文教师协同培养

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理雅各英译《太上感应篇》研究

宗教学研究 2024年第2期 67-72页

作者：潘琳福建师范大学海外教育学院

作为《东方圣书》的一部分,19世纪英国汉学家理雅各《太上感应篇》英译本曾深远地影响了西方世界对于道教的认识。通过对这一译本及他的相关著作、文章、手稿等进行考察,可以发现理雅各首要的关注点在于中国道教思想中“报应说”的转变... 详细信息

作为《东方圣书》的一部分,19世纪英国汉学家理雅各《太上感应篇》英译本曾深远地影响了西方世界对于道教的认识。通过对这一译本及他的相关著作、文章、手稿等进行考察,可以发现理雅各首要的关注点在于中国道教思想中“报应说”的转变问题。他认为《太上感应篇》中所反映的早期道教“报应说”与儒家更为接近,不关注死后惩罚;而《玉历钞传》则是佛教传入后受到佛教“地狱说”影响的产物,并进而影响了中国民众。同时从理雅各所用底本、译文和注释来看,理雅各译本具有明显的伦理化倾向,并且受到了清代道教“三教合一”思潮的影响。

关键词：理雅各《太上感应篇》《玉历钞传》报应说

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围绕学科问题的初中语文跨学科学习设计探索

福建基础教育研究 2024年第1期 28-30,54页

作者：鲍清源鲍道宏福建师范大学教育学院福建福州350007 福建教育学院语文课程与教学研究所福建福州350025

围绕语文学科学习中有意义的话题,提炼真实的跨学科学习问题,以此为起点,整个学习活动设计,分“主题确立”“学习启动设计”“学习支架设计”“学习辅助设计”与“学习评价设计”几个部分,设计的基本原则是推动学生“综合性运用多学科... 详细信息

围绕语文学科学习中有意义的话题,提炼真实的跨学科学习问题,以此为起点,整个学习活动设计,分“主题确立”“学习启动设计”“学习支架设计”“学习辅助设计”与“学习评价设计”几个部分,设计的基本原则是推动学生“综合性运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题”,培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力,达到发展学生语文核心素养的目的。

关键词：学习任务群跨学科学习语文核心素养

新课程跨学科学习设计的基本依据——以一次初中语文跨学科设计分析为例

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福建基础教育研究 2024年第2期 37-39,43页

作者：鲍清源鲍道宏福建师范大学教育学院福建福州350007 福建教育学院语文课程与教学研究所福建福州350025

跨学科主题学习活动,当前主要由教师根据课程方案与学科课程标准,以教科书内容为基础进行自主开发。2024年秋季开始,各新课标教材投入使用,相应的跨学科主题学习内容会更加清晰具体。但那也是课程层面跨学科主题学习活动设计的教材化产... 详细信息

跨学科主题学习活动,当前主要由教师根据课程方案与学科课程标准,以教科书内容为基础进行自主开发。2024年秋季开始,各新课标教材投入使用,相应的跨学科主题学习内容会更加清晰具体。但那也是课程层面跨学科主题学习活动设计的教材化产品,教师如何在课堂教学层面对其进行再加工、再设计,仍有很大努力空间,教师设计活动,应以新课程理念为指导,体现综合课程的基本特点,还要发挥好跨学科主题学习的独特之处,引领学习活动真正实现引领学生“综合运用各学科知识”分析问题、解决问题,强化课程协同育人功能。

关键词：初中语文跨学科学习学习活动设计设计依据

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“主体间性”视域下近代文集序跋的书写策略

西安石油大学学报（社会科学版） 2024年第3期33卷 117-123页

作者：李梦琦福建教育学院语文研修部福建福州350001

文集序跋伴随文集产生,具有较强公开性,逐渐形成相对固定的书写模式。引入西方“主体间性”理论,有利于重新审视近代文集序跋的书写策略。为推动文集流布,在序跋中进行方式各异的颂赞书写,是近代文人较为普遍的言说方式。当序跋作者与... 详细信息

文集序跋伴随文集产生,具有较强公开性,逐渐形成相对固定的书写模式。引入西方“主体间性”理论,有利于重新审视近代文集序跋的书写策略。为推动文集流布,在序跋中进行方式各异的颂赞书写,是近代文人较为普遍的言说方式。当序跋作者与文集作者主体身份相交时,近代文人常将自己移置到读者立场思考、书写,或通过设问、对话等方式使叙述更为客观。当序跋作者与文集作者主体身份相离时,近代文人无需考虑与文集作者的人际关系,可以对文集作出理性评判,或就文集所涉及的相关内容借题发挥地延展说去。

关键词：主体间性近代文集序跋书写策略

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初中“洋务运动与边疆危机”教学目标研究

历史教学（上半月） 2024年第7期 21-26页

作者：谢彪王翠霞福建教育学院文科研修部历史教研室福建省厦门双十中学

2023年8月版初中教科书将“洋务运动”与“边疆危机”合编为一节课,教师反映,不知怎样建立“洋务运动”与“边疆危机”的联系。笔者深入研究教材,认为这节课的基本问题是厘清洋务运动与边疆危机的时空定位,从而认识19世纪60年代至90年... 详细信息

2023年8月版初中教科书将“洋务运动”与“边疆危机”合编为一节课,教师反映,不知怎样建立“洋务运动”与“边疆危机”的联系。笔者深入研究教材,认为这节课的基本问题是厘清洋务运动与边疆危机的时空定位,从而认识19世纪60年代至90年代中期的历史特征。深入学习则应分析清政府在洋务运动与应对边疆危机中的作为,还可以对清政府的作为进行是非判断和价值判断。三个层次的教学均以教科书为基础,满足不同层次的学习需求,可以实现初中阶段历史思维与能力的培养。

关键词：教材研究教学目标深度学习