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美国当代进步主义取向教育改革的坚守与变通——“要素学校联盟”研究

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教育研究 2014年第8期35卷 149-155页

作者：洪明福建师范大学教育学院福建省基础教育与教师教育研究中心

"要素学校联盟"是美国当前进步主义教育取向的学校改革组织,它试图坚守传统进步教育的儿童中心、综合课程、社会适应等种种重要主张及其在实践中的大力推行,体现了进步主义教育思想和实践的当代发展,展示了其坚守的一面。同时,作为在保... 详细信息

"要素学校联盟"是美国当前进步主义教育取向的学校改革组织,它试图坚守传统进步教育的儿童中心、综合课程、社会适应等种种重要主张及其在实践中的大力推行,体现了进步主义教育思想和实践的当代发展,展示了其坚守的一面。同时,作为在保守主义执政时代的生存和发展着的学校联合组织,其思想主张也要迎合美国当前主流改革的需要,在多方面进行调整和变通。要素学校联盟在教育改革问题上的23项建议,涉及目标与评价、课程与教材、教学与管理、学生与教师、教育资源利用五大领域,充分体现了其既坚守又变通的灵活姿态。

关键词：美国要素学校联盟进步主义教育要素主义教育

国际教育大数据研究的热点、前沿和趋势——基于WOS数据库的量化分析

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中国远程教育 2019年第2期 26-38页

作者：蒋鑫洪明福建师范大学教育学院福建师范大学福建省基础教育与教师教育研究中心

大数据技术通过不同视角对教育数据进行处理和分析,将教育的实时决策、学习的个性化变成现实。以WOS数据库为数据来源,运用文献计量法、可视化分析法和内容分析法,对国际教育大数据研究领域的现状进行分析发现:教育大数据文献发文量呈... 详细信息

大数据技术通过不同视角对教育数据进行处理和分析,将教育的实时决策、学习的个性化变成现实。以WOS数据库为数据来源,运用文献计量法、可视化分析法和内容分析法,对国际教育大数据研究领域的现状进行分析发现:教育大数据文献发文量呈现增长态势;美国和中国学者的科研产出较多,而新加坡学者显示出较强的国际交流潜力与实力,由此形成"三足鼎立"之势;高等院校则成为国际教育大数据研究的主要机构群体;国际上已经形成一支以扬纳基斯、马尔达尼为代表的核心作者群,但核心作者之间分散性明显、连接性较弱;研究热点涉及大数据理论、处理技术以及学习方式等方向;发展脉络显示国际教育大数据研究已经实现了由"技术主体"向"学习服务"的理念转变,由宏观理论探讨转向对微观具体问题的探究,隐私安全、数据挖掘必将受到持续关注。国内学者需要对照国内研究现状,借鉴国际经验,立足自身研究特色,加强交流,避免研究出现"偏向"。

关键词：教育大数据对比研究数据挖掘学习分析文献计量法

教育管理评估理念的新变革--美国“范德比尔特教育领导评估”述评

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外国中小学教育 2010年第12期 40-45页

作者：钟建国洪明福建师范大学教育学院福建省(福建师范大学)基础教育与教师教育研究中心

范德比尔特教育领导评估(VAL-ED)是美国范德比尔特大学根据"州际学校领导者资格认证协会"(ISLLC)标准创制的一种"教育领导"评估工具。核心要素、关键过程、证据来源和有效性等级构成了该评估的主要框架和内容,具有注重评价的有效性、公... 详细信息

范德比尔特教育领导评估(VAL-ED)是美国范德比尔特大学根据"州际学校领导者资格认证协会"(ISLLC)标准创制的一种"教育领导"评估工具。核心要素、关键过程、证据来源和有效性等级构成了该评估的主要框架和内容,具有注重评价的有效性、公信力、绩效为本、真实可靠、操作简便五个方面的特点,在很大程度上弥补了美国在教育管理者评估手段方面的不足,其实践效用还有待于进一步观察。

关键词： VAL-ED ISLLC标准教育领导评估教育管理

美国联邦政府基础教育改革的重大调整——《不让一个孩子落伍法》之豁免政策探析

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外国中小学教育 2014年第4期 26-32页

作者：陈艳萍洪明福建师范大学教育学院福建省基础教育与教师教育研究中心

奥巴马政府2011年启动的《不让一个孩子落伍法》豁免计划要求各州实行以"为升学和就业做准备"的教育目标,创建奖励学业成功和促进学业提升的州及学区责任制体系,建立高效的教学和管理支持系统,减少学区和学校重复工作。以此为条件来豁免... 详细信息

奥巴马政府2011年启动的《不让一个孩子落伍法》豁免计划要求各州实行以"为升学和就业做准备"的教育目标,创建奖励学业成功和促进学业提升的州及学区责任制体系,建立高效的教学和管理支持系统,减少学区和学校重复工作。以此为条件来豁免NCLB法中某些繁重的要求。美国联邦政府的豁免计划不仅仅是让学校摆脱原有不合理法令条款的约束,更重要的是要依据联邦政府新制定的改革原则来引领和规范美国的基础教育改革的进一步发展。

关键词：美国 NCLB 基础教育豁免政策

改革开放以来我国成人教育理论研究状况述评——基于中国知网相关文献的量化分析

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中国成人教育 2017年第14期 4-10页

作者：随国栋洪明福建师范大学教育学院福建省基础教育与教师教育研究中心

基于1978~2017年中国知网有关我国成人教育理论研究的期刊论文,展示了我国在这一研究领域八个方面的情况:论文数量的年度分布、论文选题的主题分布、研究新主题和研究热点分析、论文发文量的地区机构分布、核心作者及所在机构分布、被... 详细信息

基于1978~2017年中国知网有关我国成人教育理论研究的期刊论文,展示了我国在这一研究领域八个方面的情况:论文数量的年度分布、论文选题的主题分布、研究新主题和研究热点分析、论文发文量的地区机构分布、核心作者及所在机构分布、被引频次前5位和下载频次前10位的论文分布和论文发文量居前10位的期刊分布、期刊论文来源类别、论文所涉研究基金资助状况。探讨了改革开放以来我国成人教育理论问题的研究格局和态势,并在此基础上提出若干结论和建议。

关键词：成人教育理论中国知网量化分析

综合实践活动课程改革“再出发”的政策走向——基于新版与旧版指导纲要文本的比较

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课程．教材．教法 2019年第4期39卷 110-115页

作者：洪明杨正刚福建师范大学教育学院福州350117 福建师范大学教师教育学院福州350117 福建省基础教育与教师教育研究中心

教育部2017年颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》是我国综合实践活动课程实施的指导性文件。与2001年启动新课改期间制定的旧版纲要相比,新版纲要在内容架构、综合实践活动定义、基本理念、目标、内容、实施以及管理与保障等方... 详细信息

教育部2017年颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》是我国综合实践活动课程实施的指导性文件。与2001年启动新课改期间制定的旧版纲要相比,新版纲要在内容架构、综合实践活动定义、基本理念、目标、内容、实施以及管理与保障等方面的阐述,都与旧版纲要有所不同,展示出面向实际问题、注重整体规划、突出发展要素、强调保障支撑的特点。新版纲要为我国综合实践活动课程的“再出发”提供了契机。

关键词：综合实践活动课程改革指导纲要政策走向

美国基础教育改革的政策转向--从NCLB到ESSA

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外国中小学教育 2017年第4期 8-15页

作者：黄靖洪明福建师范大学教育学院福州350117 福建师范大学福建省基础教育与教师教育研究中心

美国2015年12月颁发的《每个学生成功法》(ESSA)是20世纪60年代《初等和中等教育法》(ESEA)的第七次重新授权,也是对2002年《不让一个孩子掉队法》(NCLB)教育政策的重大修正和完善。新的立法是在美国继续追求基础教育高质量和解决上一... 详细信息

美国2015年12月颁发的《每个学生成功法》(ESSA)是20世纪60年代《初等和中等教育法》(ESEA)的第七次重新授权,也是对2002年《不让一个孩子掉队法》(NCLB)教育政策的重大修正和完善。新的立法是在美国继续追求基础教育高质量和解决上一轮立法在实施中遇到困难的背景下诞生的,体现了联邦政府基础教育政策的重大调整和转向:教育管理的权力从联邦政府向州和地方政府倾斜;对落后学校从严厉的惩罚转为支持其改善;繁重低效的标准化考试走向精简化和高质量的考试系统改革;以学生考试分数为指标的单一评价体系向多指标评价体系转变。此次美国基础教育改革的政策转向也为我国基础教育的发展提供了诸多经验和启发,值得我们借鉴和参考。

关键词： ESSA NCLB 美国基础教育改革政策转向

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苏格兰学分与资格框架的构建历程及特点探析

职业技术教育 2019年第18期40卷 69-75页

作者：张伶俐洪明福建师范大学教育学院、教师教育学院福州350117 福建师范大学福建省基础教育与教师教育研究中心福州350117

苏格兰学分与资格框架经过30多年的长期摸索,发展成为囊括各级各类教育与培训的统一的综合框架。其构建经验体现了强调循序渐进的构建步调、倡导协同参与的'伙伴'模式、突出包容性的框架设计等特征。其成功经验不仅在国际范围内产生重... 详细信息

苏格兰学分与资格框架经过30多年的长期摸索,发展成为囊括各级各类教育与培训的统一的综合框架。其构建经验体现了强调循序渐进的构建步调、倡导协同参与的'伙伴'模式、突出包容性的框架设计等特征。其成功经验不仅在国际范围内产生重要影响,也对我国探索构建国家资历框架具有重要的借鉴意义。

关键词：资历框架苏格兰学分与资格框架学分积累与转换资格证书体系

“先学后教”教学模式的理念与实施条件--基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考

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中国教育学刊 2011年第3期 47-50页

作者：洪明余文森福建师范大学教育学院福建省基础教育与教师教育研究中心常务副主任福建福州350007

杜郎口中学、洋思中学和东庐中学在取得教学改革成功的背后具有共同的理念:学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习。三所学校的教学改革在内部动力、外部动因、管理者素质、校园环境、教师群体、经验特点等实施条件方面具有相似... 详细信息

杜郎口中学、洋思中学和东庐中学在取得教学改革成功的背后具有共同的理念:学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习。三所学校的教学改革在内部动力、外部动因、管理者素质、校园环境、教师群体、经验特点等实施条件方面具有相似之处。学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教改经验,并不是简单地模仿,而应当在坚持三所学校教学改革理念的基础上,创造性地将这些理念运用到具有自身特点的学校环境中去。

关键词：先学后教杜郎口中学洋思中学东庐中学