检索结果-南通市图书馆

课程教材教学研究（小教研究） 2024年第2期 38-40页

作者：陈华忠福建省福清市教师进修学校

在小学数学教学中,教师应根据不同学段学生特点,开展跨学科主题学习活动,设计情境真实、主题突出的问题,引导学生综合运用数学与其他学科的知识去探究问题、解决问题。

关键词：小学数学跨学科融合主题实践活动核心素养

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理性“静待”,才能遇见最美“花开”

教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第7期 131-133页

作者：林汇波福建省惠安县教师进修学校

“静待花开”意指要尊重学生,对学生的发展有耐心,体现了对教育规律的遵循。“静待花开”体现了教育的内涵与人文关怀,彰显了教育的美好追求,但教育实践中的“静待”与“花开”情况却是复杂的。教师应认识到,在班级授课制背景下“花开... 详细信息

“静待花开”意指要尊重学生,对学生的发展有耐心,体现了对教育规律的遵循。“静待花开”体现了教育的内涵与人文关怀,彰显了教育的美好追求,但教育实践中的“静待”与“花开”情况却是复杂的。教师应认识到,在班级授课制背景下“花开”应有集体教学意义,而“静待”应有主动性和发展性。辩证认识各种影响因素之间的关系,既尊重“花开”,又有选择、主动地化解其消极因素,才能在积极的“静待”中迎来最美的“花开”。

关键词： “静待花开” 生本关怀个性化发展

学科必备知识如何"被考"的命题探索——以初中化学试题命制为例

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中学化学教学参考 2024年第7期 75-78页

作者：刘锦圳惠安县教师进修学校福建泉州362100

分析了必备知识的内涵、构成及表现形式,结合命题实践,从学业质量的评价要求、情境素材的价值追求和学科能力的发展要求三个方面探析必备知识如何"被考"的问题,并从知识的必备认识、活化途径和内化关键提出复习教学如何"备考"的建议.

关键词：核心素养初中化学必备知识试题命制

基于“四元五环”教学模式的初中语文“读、悟、评、写”课堂构建探索

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辽宁教育 2024年第7期 81-83页

作者：游孙瑛福建省福清市教师进修学校

初中语文教师要紧扣阅读、感悟、评议、写作四个维度开展教学活动,即引导学生在阅读中积累知识,在品悟中发展思维,在审美评鉴中涵养人格,在知识内化中养成能力,从而提升学生的学习能力和语文核心素养。

关键词：初中语文 “四元五环” 课堂教学核心素养

评价内嵌:促进核心素养发展的“教学评一致性”课堂实践探究——以文学类文本阅读为例

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福建教育学院学报 2024年第2期25卷 11-14,F0003页

作者：蔡安妮石狮市教师进修学校福建石狮362700

教、学、评一致性要求以发展学科核心素养为核心,教、学、评三要素内容构成密切的逻辑链条。提出从学习目标的一以贯之和能力层级的一以贯之两方面保障教师的教、对学生学习的评价、学生的学三要素一致性。在一致性的指导实践中,一要立... 详细信息

教、学、评一致性要求以发展学科核心素养为核心,教、学、评三要素内容构成密切的逻辑链条。提出从学习目标的一以贯之和能力层级的一以贯之两方面保障教师的教、对学生学习的评价、学生的学三要素一致性。在一致性的指导实践中,一要立足“读文本”,扎实“做任务”;二要重视“目标导学”,运用“评价促学”,三要聚焦“评价反馈”,反拨“教学增长点”,实现以学习者为中心的教学评一致性课堂,从而促进学生语文学科核心素养的发展。

关键词：评价内嵌教学评一致性学习目标能力层级

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基于主题的初中英语单元整体教学设计

福建基础教育研究 2024年第5期 70-72页

作者：林芳罗源县教师进修学校福建罗源350600

在理清单元主题和单元整体教学设计的意义和思路基础上,结合案例介绍了基于主题的初中英语单元整体教学的路径和方法。梳理单元内不同语篇内在逻辑关系,挖掘单元育人价值,让学生对单元主题的认识更加深刻,在对单元主题、语篇、语言知识... 详细信息

在理清单元主题和单元整体教学设计的意义和思路基础上,结合案例介绍了基于主题的初中英语单元整体教学的路径和方法。梳理单元内不同语篇内在逻辑关系,挖掘单元育人价值,让学生对单元主题的认识更加深刻,在对单元主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的学习过程中形成核心素养。

关键词：主题单元整体教学核心素养

初中语文阅读教学“语用型1+1+X”的范式解析与实践突破

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福建基础教育研究 2024年第2期 34-36页

作者：林艺容云霄县教师进修学校福建云霄363000

“语用型1+1+X”阅读教学范式是针对初中语文阅读教学出现的语用、迁移等问题而运用的可操作性强的教学实践。它可以打破教学单篇阅读的藩篱,架起语用的桥梁,促进学生终身阅读发展。其实践应做到基于教读课,抓住主线,学习范式;基于自读... 详细信息

“语用型1+1+X”阅读教学范式是针对初中语文阅读教学出现的语用、迁移等问题而运用的可操作性强的教学实践。它可以打破教学单篇阅读的藩篱,架起语用的桥梁,促进学生终身阅读发展。其实践应做到基于教读课,抓住主线,学习范式;基于自读课,掌握方法,语用迁移;基于课外阅读课,注重评价,语用检测。三者层层递进,坚持守正创新,注重阅读策略的传授、运用和内化过程,能有效落实“教学评”的系统性和一致性,为发展学生核心素养搭建更高效的阅读教学范式。

关键词：语用型1+1+X 教学范式学习迁移

多系统协同,打造学生心理健康教育的区域名片

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中小学管理 2024年第6期 40-43页

作者：陈鹏蔡超群福建教育学院福建福州350025 福建省福州市鼓楼区教师进修学校福建福州350025

福建省福州市鼓楼区探索实施“138心理化教育模式”,分别从心理健康教育和心理健康服务着手,构建校内外多系统协同的学生社会心理服务体系。一方面,健全家校社三位一体合作网络,拓宽心育实施途径和资源渠道,提升学生心理健康教育质量和... 详细信息

福建省福州市鼓楼区探索实施“138心理化教育模式”,分别从心理健康教育和心理健康服务着手,构建校内外多系统协同的学生社会心理服务体系。一方面,健全家校社三位一体合作网络,拓宽心育实施途径和资源渠道,提升学生心理健康教育质量和效果;另一方面,建立高心理风险学生预警干预机制,形成“测评-建档-咨询服务-转介”工作流程,打造医教结合的学生心理健康服务新格局。同时通过夯实政府主体责任、提升教师专业素养、进行成果宣传推广等举措,不断提升学生社会心理服务工作成效。

关键词：心理健康教育心理健康服务社会心理服务体系心理化教育医教结合家校社协同

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多措并举助推教师专业成长

教书育人 2024年第20期 66-68页

作者：何元基陈华忠福建省福清市教师进修学校

教师专业成长是指教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。当下，社会与教育环境的变化对教师专业素养提出了更高的要求。教师只有在平时的教学工作中敬业爱岗、精心备课、不断探究、主动反思、积极参加课题实验以及通过自主学... 详细信息

教师专业成长是指教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。当下，社会与教育环境的变化对教师专业素养提出了更高的要求。教师只有在平时的教学工作中敬业爱岗、精心备课、不断探究、主动反思、积极参加课题实验以及通过自主学习，教师的教学水平和业务能力才能不断提高，从而促进教师的专业成长。

关键词：课标教材平台理论

体育素养视角下的篮球小初衔接教学评价体系构建与实践

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天津教育 2024年第18期 10-12页

作者：游东居福建省建瓯市教师进修学校

新课程标准强调核心素养导向,提倡体育课程目标的层次构建,重视学生从小学到初中各学阶的平稳过渡。具体到篮球教学,要求教师考虑学生在认知、情感、社会交往等多方面的成长特征,设计符合其发展阶段的教学目标和教学内容,在小学升入初... 详细信息

新课程标准强调核心素养导向,提倡体育课程目标的层次构建,重视学生从小学到初中各学阶的平稳过渡。具体到篮球教学,要求教师考虑学生在认知、情感、社会交往等多方面的成长特征,设计符合其发展阶段的教学目标和教学内容,在小学升入初中的关键时期,培养学生的运动技能、健康习惯和体育精神。这一过程能够不断强化学生的价值观和关键技能,实现学段之间知识和技能的提升。教学评价机制的优化是实现这些目标的关键工具,旨在激发学生的学习热情,同时确保教育连贯。有效的评价体系与课程标准中的连续性和深入性紧密相连,是教师在不断改进教学过程中的重要考虑方面。

关键词：体育素养篮球教学教学评价机制体育课程目标体育精神运动技能知识和技能成长特征

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