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“双减”政策下初中物理学科体验型作业的设计策略

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数理化解题研究 2024年第14期 95-97页

作者：林祖辉宁德市蕉城区蕉城中学福建宁德352100

作业是中小学课堂教学的进一步延伸,能够检验教师的课堂教学效果,也能够精准体现班级学生对课堂知识的掌握情况.初中物理教师在为学生设计体验型作业时,不能直接抄袭练习册内容,也不可照搬优秀教师的作业设计,而是需要结合班级情况和学... 详细信息

作业是中小学课堂教学的进一步延伸,能够检验教师的课堂教学效果,也能够精准体现班级学生对课堂知识的掌握情况.初中物理教师在为学生设计体验型作业时,不能直接抄袭练习册内容,也不可照搬优秀教师的作业设计,而是需要结合班级情况和学科教学特征来设计实践活动.本研究主要分析了“双减”政策下初中物理体验型作业应当遵循的设计原则,以人教版初中物理教材为例,详细介绍了如何设计科学、有效的初中物理体验型作业,以期能够促进我国初中物理学科的发展.

关键词：初中物理作业设计体验型

浅谈“读思达”教学法在小学语文课堂教学中的实践

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新教师 2024年第6期 39-40页

作者：赖菊香福建省福州市晋安区第四中心小学

本文主要论述了“读思达”教学法在小学语文课堂教学中的实践,以及该教学法给小学语文课堂带来的学习变化。

关键词： “读思达”教学法小学语文课堂教学实践带来变化

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基于学习任务群的单元习作教学策略研究

新课程导学 2024年第10期 29-32页

作者：陈书旭福建省福州市仓山区第四中心小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的提出一个热点话题—“学习任务群”。在单元习作教学中，如何落实学习任务群教学模式以提高习作教学质量，成为当前小学语文教师需重点解决的问题。基于此，文章从基于学习任务群的单元习作教学... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的提出一个热点话题—“学习任务群”。在单元习作教学中，如何落实学习任务群教学模式以提高习作教学质量，成为当前小学语文教师需重点解决的问题。基于此，文章从基于学习任务群的单元习作教学的意义出发，分析当前单元习作教学存在的问题，并提出有关策略，希望能够对提高习作教学质量、落实新课标要求、促进学生持续发展有所帮助。

关键词：学习任务群语文单元习作

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核心素养在小学语文阅读教学中的落实路径

天津教育 2024年第21期 55-57页

作者：陈秋芬福建省福州市晋安区第四中心小学

《义务教育语文课程标准》(2022年版)提出:立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。语文核心素养内涵综合体现为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。基于这些核心素养内涵,教师要结合阅读主题和教学目标,依托基本学情,... 详细信息

《义务教育语文课程标准》(2022年版)提出:立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。语文核心素养内涵综合体现为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。基于这些核心素养内涵,教师要结合阅读主题和教学目标,依托基本学情,加强与现实生活的联系,组织多样化的教学活动,引领学生积极参与,在这一过程中变革学习方式,更好地提高学习成效。在以往的小学语文阅读教学中,教师对学生核心素养的培养相对不足,更多地采用单独讲授的教学方式,学生缺乏独立思考、自主学习与合作探究的机会。而在核心素养背景下,教师要积极创新语文阅读教学思路,探究核心素养在小学语文阅读教学中的落实路径。

关键词：核心素养小学语文阅读教学学习成效文化自信落实路径审美创造思维能力学情

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“X+”小学主题综合活动课程的校本建设与实施

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现代教学 2024年第9期 13-15页

作者：许珺杨晸逸上海市虹口区第四中心小学

作为区域“‘X+’小学主题综合活动课程的建设与实施”项目的领衔校,虹口区第四中心小学针对学生的知识能力基础,通过顶层设计,围绕某一主题统整课程内容,从主题综合活动课程的视角落实新课程标准中对于跨学科学习的要求。

关键词：主题综合活动跨学科学习学习方式

跨学科联动下的“X+”综合实践活动——以“像市场分析师一样思考”活动为例

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现代教学 2024年第9期 18-19页

作者：邵梅虹上海市虹口区第四中心小学

本文以“X+”综合实践活动中的“像市场分析师一样思考”活动为例,将在基础型课程中学习到的知识进行整合、迁移、运用,通过打破学科界限,转变学生学习方式,有效提升了学生的计划先行、团队合作等多方面的能力。

关键词： “X+”综合实践活动跨学科联动活动支架

小学道德与法治跨学科综合活动设计——以五年级“家乡的变化”跨学科综合活动为例

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现代教学 2024年第9期 16-17页

作者：王佳音上海市虹口区第四中心小学

道德与法治课程以“成长中的我”为原点,将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础,以螺旋上升的方式组织和呈现教育教学主题,这也意味着整个课程内容都体现出跨学科综合活动的特征。本文以小学五年级“家乡的变化”跨学科综... 详细信息

道德与法治课程以“成长中的我”为原点,将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础,以螺旋上升的方式组织和呈现教育教学主题,这也意味着整个课程内容都体现出跨学科综合活动的特征。本文以小学五年级“家乡的变化”跨学科综合活动为例,尝试从不同学科角度深化学生对家乡发展的认识,培养学生的家国情怀。

关键词：新课程标准道德与法治跨学科综合活动

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小学语文阅读教学读写结合实践探析

教师博览（下旬刊） 2024年第4期 44-46页

作者：王晓燕福鼎市太姥山镇第二中心小学福建宁德355209

在小学语文阅读教学中进行读写结合训练,是开展语言文字教学、落实语文核心素养的重要抓手。如何设计读写结合训练,考量的是教师深入理解教材、把握教学目标、突破教学重点的业务能力。在具体实践中,教师要根据课堂教学需要和课文在教... 详细信息

在小学语文阅读教学中进行读写结合训练,是开展语言文字教学、落实语文核心素养的重要抓手。如何设计读写结合训练,考量的是教师深入理解教材、把握教学目标、突破教学重点的业务能力。在具体实践中,教师要根据课堂教学需要和课文在教材系统中承载的语文要素,确定读与写的结合点,引导学生用写促进理解到位,在读中获得写的范本,进而获得表达能力的提升。

关键词：读写结合以写促读以读促写综合读写

指向小学数学核心素养的“五育”融合模式构建策略研究

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教师 2024年第22期 36-38页

作者：张陈芳福安市坂中中心小学福建宁德355000

“五育”融合的教育模式关注学生在德、智、体、美、劳方面的全方位发展,文章提出指向小学数学核心素养的“五育”融合模式构建策略,有助于学生在学习数学学科的同时,形成健全的人格特质,并在情感、态度、价值观等方面得到充分的发展。... 详细信息

“五育”融合的教育模式关注学生在德、智、体、美、劳方面的全方位发展,文章提出指向小学数学核心素养的“五育”融合模式构建策略,有助于学生在学习数学学科的同时,形成健全的人格特质,并在情感、态度、价值观等方面得到充分的发展。文章分析了构建指向小学数学核心素养的“五育”融合模式的意义,分别从德、智、体、美、劳等五个方面论述了指向小学数学核心素养的“五育”融合模式的基本构建原则,并从设定明确教育目标、整合拓展教学内容、开展数学户外活动、采用多元教学方法以及注重实践任务操作等方面,阐释了指向小学数学核心素养的“五育”融合模式构建策略,以期帮助小学数学教师更好地改进教学方法,提高教学质量。

关键词：小学数学核心素养 “五育”融合教学模式