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“同伴反馈”在高中英语“读后续写”教学中的有效应用

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中学生英语 2024年第36期 101-102页

作者：倪丽冰福建省厦门市松柏中学

同伴反馈是同学之间相互交换各自的作文，对同学的作文谈自己的看法，并提出改进建议，积极主动地参与到教师写作教学过程的活动，学生小组合作学习，是同伴反馈的主要形式。同伴反馈教法起到它山之石可以攻玉的良好效果，其重要意义在...

同伴反馈是同学之间相互交换各自的作文，对同学的作文谈自己的看法，并提出改进建议，积极主动地参与到教师写作教学过程的活动，学生小组合作学习，是同伴反馈的主要形式。同伴反馈教法起到它山之石可以攻玉的良好效果，其重要意义在于：首先，增强学生教学过程的参与度，培养学生的自主学习能力。同伴反馈顺应了新高考改革后的英语教学教法的变革，改变了传统的范文模仿背诵的教学方法，学生不在仅仅是作者，还像教师一样是评阅者。其次，顺应高考的新变化。

关键词：

“能读会写”单元统整教学的实践探索——以统编语文教材五年级上册第五单元为例

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小学教学参考 2024年第1期 5-7页

作者：陈雪芹福建厦门市思北小学 361000

探索大单元教学是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的新理念,目的是引导学生自主学习,让学生融会贯通,提高学习能力。基于统编语文教材的编排系统,我们提出“能读会写”的单元统整教学策略,并开展实践探索。课堂上,我们采用逆向思维... 详细信息

探索大单元教学是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的新理念,目的是引导学生自主学习,让学生融会贯通,提高学习能力。基于统编语文教材的编排系统,我们提出“能读会写”的单元统整教学策略,并开展实践探索。课堂上,我们采用逆向思维——以写定教,将单元的最后一个任务——写作作为终极目标,对单元内容进行调配、重组、加工,紧紧围绕着这一核心目标展开教学,同时将评价嵌入其中,确保学生逐步习得习作的方法和技能,顺利完成单元习作。

关键词：能读会写习作单元单元统整

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新课标背景下小学语文整本书阅读课程的构建与实施——以部编版四年级上册第四单元“快乐读书吧”《中国神话传说》为例

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读写算 2024年第28期 49-51页

作者：史立群福建厦门市康乐第二小学

本文以部编版四年级上册第四单元“快乐读书吧”《中国神话传说》为例，探讨了小学语文整本书阅读课程的构建与实施。通过前期推荐、持续推进和总结交流等阶段，学生不仅能够领略到中国传统神话的博大精深，还能在潜移默化中提升文学素... 详细信息

本文以部编版四年级上册第四单元“快乐读书吧”《中国神话传说》为例，探讨了小学语文整本书阅读课程的构建与实施。通过前期推荐、持续推进和总结交流等阶段，学生不仅能够领略到中国传统神话的博大精深，还能在潜移默化中提升文学素养和人文素养。

关键词：新课标整本书阅读构建与实施

指向算法思维养成的课堂教学策略研究——以“猜数游戏”为例

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中小学信息技术教育 2024年第6期 61-62页

作者：张淑红福建厦门市东渡第二小学

算法是信息科技的课程标准六条逻辑主线之一。在课堂中我们可以运用自然语言描述算法、流程图设计算法、编程验证算法、在生活中的应用算法四步骤逐步培养学生的算法思维,提升学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：算法思维分析问题描述算法流程图

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跨学科学习任务群视域下的语文创意作业设计

小学教学参考 2024年第7期 15-17页

作者：邱雨林福建厦门市深田小学 361000

语文跨学科学习任务群作为拓展型学习任务群,是提高学生语文核心素养的重要途径,有利于培养学生在问题情境中主动学习、合作探究、勇于创新的精神。跨学科语文创意作业设计,以语文新课标为纲,以语文学科性质为本,在第一、第二、第三学... 详细信息

语文跨学科学习任务群作为拓展型学习任务群,是提高学生语文核心素养的重要途径,有利于培养学生在问题情境中主动学习、合作探究、勇于创新的精神。跨学科语文创意作业设计,以语文新课标为纲,以语文学科性质为本,在第一、第二、第三学段分别设计短期的单项学习活动、中期的复合性学习活动、长期的融合性学习活动,引导学生展开语文综合实践;同时,注重对学生进行表现性评价,以全面提升学生的语文素养。

关键词：跨学科学习创意作业学习任务群

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妹妹掉进了“历史坑”

快乐青春（简妙作文）（小学生适读） 2024年第7期 15-16页

作者：黄天馨赖文莲(指导) 福建厦门市滨东小学不详

扣题开头写法——扣题提示写什么:如果历使是一个坑,那我的妹妹就掉进了这个“历史坑”——虽然她才三岁,却已深陷其中,不能自拔了。中间写法——承头顺写详重点:“赤壁之战,曹操有没有掉进周瑜的陷阱呢?火烧起来,曹操要从哪儿逃走呢??... 详细信息

扣题开头写法——扣题提示写什么:如果历使是一个坑,那我的妹妹就掉进了这个“历史坑”——虽然她才三岁,却已深陷其中,不能自拔了。中间写法——承头顺写详重点:“赤壁之战,曹操有没有掉进周瑜的陷阱呢?火烧起来,曹操要从哪儿逃走呢??”一听这稚嫩又认真劲儿十足的话,我就知道,妹妹又钻进历史的“缝隙”里去了!妹妹除了吃喝玩乐以外,最大的爱好就是探讨历史、谈论古今。

关键词：扣题赤壁之战曹操写法开头历史

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融·跨·建:语文跨学科学习的三个策略

小学教学参考 2024年第7期 6-8页

作者：陈雪芹福建厦门市思北小学 361000

跨学科学习任务群是语文新课标提出的教学理念,也是一种教学方式。在设计跨学科学习任务群时,教师要认真研读语文新课标,理解这一学习任务群的内涵、要求等;在课堂上,要采取融合不同学科的力量、跨越不同学科的界限、构建学习活动链等... 详细信息

跨学科学习任务群是语文新课标提出的教学理念,也是一种教学方式。在设计跨学科学习任务群时,教师要认真研读语文新课标,理解这一学习任务群的内涵、要求等;在课堂上,要采取融合不同学科的力量、跨越不同学科的界限、构建学习活动链等有效策略,引导学生展开跨学科学习实践活动。这样教学,能坚守语文本位,提升学生的语文核心素养。

关键词：跨学科学习学习任务群教学策略

基于SOLO分类理论的小学古诗深度学习评价策略研究

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教师 2024年第19期 27-29页

作者：苏妙玲集美区新源小学福建厦门361022

随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。在这样的背景下,深度学习作为一种能够帮助学生理解知识、运用知识的学习方式,越来越受到教育工作者的关注。古诗作为我国优秀传统文化的重要组成部分,在小学教育中... 详细信息

随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。在这样的背景下,深度学习作为一种能够帮助学生理解知识、运用知识的学习方式,越来越受到教育工作者的关注。古诗作为我国优秀传统文化的重要组成部分,在小学教育中占据着重要的地位。因此,文章基于SOLO分类理论,阐述了小学古诗教学发展历程,分析了SOLO分类理论与小学古诗深度学习评价之间的关系,并提出基于SOLO分类理论的小学古诗深度学习评价策略,以期提高教学质量。

关键词：深度学习 SOLO分类理论小学古诗教学评价

素养导向下的小学英语跨学科主题作业设计实践——以人教版四年级下册Unit 5 My clothes单元为例

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福建基础教育研究 2024年第6期 94-98页

作者：林秀琳厦门市翔安区海滨小学福建厦门361101

跨学科主题作业是跨学科主题学习活动的重要环节之一。设计小学英语跨学科主题作业,有助于加强英语学科与其他学科之间的相互关联,促进相关学科主题学习内容的有机整合和深度学习,提升学生运用跨学科思维多维度分析问题和解决实际问题... 详细信息

跨学科主题作业是跨学科主题学习活动的重要环节之一。设计小学英语跨学科主题作业,有助于加强英语学科与其他学科之间的相互关联,促进相关学科主题学习内容的有机整合和深度学习,提升学生运用跨学科思维多维度分析问题和解决实际问题的能力,推动课程协同育人目标的实现。小学英语跨学科主题作业设计应以主题为引领,基于生活情境和学生实际,依托多维度、多学科融合的作业任务链,促进学生核心素养的综合发展。

关键词：素养导向跨学科主题作业课程育人