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基于项目式学习的足球大单元教学

小学教学参考 2024年第15期 44-47页

作者：郭小娟陈司令福建厦门市鹭江新城小学 361000 福建厦门市松柏第二小学 361000

以体育与健康新课标为依据,以项目式学习理念为引领,立足小学足球大单元教学,通过学习方式和教学模式的改变,回归学习本质,有利于建立知识学习逻辑和学科项目逻辑的关系。以问题为载体,明确项目本质问题,提炼项目关键能力,明晰教学比赛... 详细信息

以体育与健康新课标为依据,以项目式学习理念为引领,立足小学足球大单元教学,通过学习方式和教学模式的改变,回归学习本质,有利于建立知识学习逻辑和学科项目逻辑的关系。以问题为载体,明确项目本质问题,提炼项目关键能力,明晰教学比赛路径,通过线上线下融合学习、组建合作学习小组、进行多元综合评价等策略,化繁为简,助力高效课堂的构建。这样,能培养学生举一反三的能力,使学生形成可迁移的思维方式,实现对学科知识的深度理解。

关键词：项目式学习足球大单元教学

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厘清概念,建构结构化语文课堂

师道（人文） 2024年第8期 10-12,22页

作者：连子波福建厦门市松柏中学

《师道》(人文)杂志2024年第6期刊发了杨先武老师的《警惕“大概念”把语文课改引向歧途》(以下简称《警》文)一文,细读全文,颇有触动。杨老师认为当下“大概念”教学“理论与实践严重脱离”,欲“守住传统语文教育之根”,这种把语文当... 详细信息

《师道》(人文)杂志2024年第6期刊发了杨先武老师的《警惕“大概念”把语文课改引向歧途》(以下简称《警》文)一文,细读全文,颇有触动。杨老师认为当下“大概念”教学“理论与实践严重脱离”,欲“守住传统语文教育之根”,这种把语文当成自身生命任务的责任感,无疑是动人心怀的。杨老师在“‘大概念’造成的思想混乱”和“一个翻译有误的舶来品”二节文字里对“大概念”一词的定义作了逻辑上的分析,在当下大部分语文老师教学时只教授零碎的基础知识、缺乏整体性的语文教学思想的境况下,这样严谨的治学精神、究根穷理式的研究态度是非常珍贵的。弄清语文的本质,弄清语文课程的性质与基本理念,弄清语文的学科素养与课程目标及课程结构,语文的教学才不会像杨老师所说的“盲人骑瞎马”“乱象丛生”“让人摸不着头脑”“弄得晕头转向,在实践中无所适从”。

关键词：传统语文教育学科素养语文课堂语文课改语文老师理论与实践乱象丛生课程结构

设计认知冲突,培养创新意识——以活动课《A4纸为什么是这个尺寸》为例

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数学教学 2024年第4期 37-40页

作者：吴倩厦门市松柏中学福建厦门361012

1问题提出.1.1课标分析.培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计.《义务教育数学课程标准(2022年版)》中强调,创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题,初步学会通过具体的实例,运用归... 详细信息

1问题提出.1.1课标分析.培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计.《义务教育数学课程标准(2022年版)》中强调,创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题,初步学会通过具体的实例,运用归纳和类比发现数学关系与规律,提出数学命题与猜想,并加以验证;勇于探索一些开放性的、非常规的实际问题与数学问题[1].创新意识也就是要培养学生会用数学的眼光观察世界。

关键词：认知冲突数学命题培养创新意识活动课义务教育数学课程标准培养创新型人才科学情境归纳和类比

“时空”视域下的回忆性散文和传记大单元教学——以统编初中语文教材八年级上册第二单元为例

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中学教学参考 2024年第24期 1-4页

作者：郑玉歌福建厦门市松柏中学 361012

通过引导背景知识的梳理,以探究养成素养的教学方法,结合统编初中语文教材八年级上册第二单元的具体教学内容,使学生产生多维度的学习体验,并进一步提升语文核心素养。教师可以“穿越”时空经纬,在“时空”视域下教学回忆性散文和传记,... 详细信息

通过引导背景知识的梳理,以探究养成素养的教学方法,结合统编初中语文教材八年级上册第二单元的具体教学内容,使学生产生多维度的学习体验,并进一步提升语文核心素养。教师可以“穿越”时空经纬,在“时空”视域下教学回忆性散文和传记,引导学生结合时代背景,深入阅读文学作品,理解人物形象,学写颁奖词。这样的教学,旨在培养学生的思辨性思维、创造性思维和团队合作能力。

关键词：大单元教学背景知识语文素养 “时空”视域

ADDIE模型下跨学科主题学习教学设计——以“明月几时有”为例

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中小学课堂教学研究 2024年第5期 28-35页

作者：陈娴高翔赵秋燕厦门市松柏第二小学福建厦门361012 厦门市思明区进修学校福建厦门361002 厦门市云顶学校福建厦门361007

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要进行跨学科主题学习。文章针对目前跨学科主题学习因难以跳出传统分科教学和线性教学惯性思维导致“跨而不合”“跨而不深”的问题,构建基于ADDIE模型的跨学科主题学习教学设计框架,并以“明月几... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要进行跨学科主题学习。文章针对目前跨学科主题学习因难以跳出传统分科教学和线性教学惯性思维导致“跨而不合”“跨而不深”的问题,构建基于ADDIE模型的跨学科主题学习教学设计框架,并以“明月几时有”为例,进行跨学科主题学习教学设计,实现“跨且合”“跨且深”,提升学生的核心素养。

关键词： ADDIE模型跨学科主题学习核心素养月相变化

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在初中英语教学中融入美育的实践探索

英语教师 2024年第11期24卷 169-171页

作者：方何福建省厦门市松柏中学福建厦门361000

阐述美育的概念。分析在初中英语教学中融入美育的意义,以及英语学科在美育方面的优势。结合人教版(Go for it!)初中英语教材实例,探究在初中英语教学中融入美育的策略。提出教师应深入挖掘与巧妙运用教材资源,落实美育,培养学生认知美... 详细信息

阐述美育的概念。分析在初中英语教学中融入美育的意义,以及英语学科在美育方面的优势。结合人教版(Go for it!)初中英语教材实例,探究在初中英语教学中融入美育的策略。提出教师应深入挖掘与巧妙运用教材资源,落实美育,培养学生认知美、欣赏美、创造美的能力,了解多元文化,提升英语学习兴趣,增强跨文化交际能力,形成文化品格。

关键词：初中英语美育文化品格

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数据与编码项目式学习设计与实践

中小学电教（综合） 2024年第5期 7-11页

作者：林陈沐张淋娜郑仁凯厦门市演武小学福建厦门361000 厦门市松柏第二小学福建厦门361000 厦门市思明区教师进修学校福建厦门361000

本文以小学信息科技第二学段数据与编码单元为例进行项目式学习设计与教学实践,围绕校园真实情境设计了班级名片墙“我的名片墙我做主”项目式学习驱动问题,以数据、数据编码为核心大概念,完成第二学段课程内容学习,既体现了项目式学习... 详细信息

本文以小学信息科技第二学段数据与编码单元为例进行项目式学习设计与教学实践,围绕校园真实情境设计了班级名片墙“我的名片墙我做主”项目式学习驱动问题,以数据、数据编码为核心大概念,完成第二学段课程内容学习,既体现了项目式学习的“做中学”“用中学”“创中学”,又贯彻执行了新课标原理实践并重、倡导真实性学习、素养导向多元评价的课程理念;项目基于教学评一体化云平台的课堂教学模式与课堂学习评价创新了原有课堂教学,丰富了国家课程项目式学习的实施路径,具有一定的普适推广价值,供同行们参考借鉴。

关键词：项目式学习信息科技核心素养数据编码