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情境教学法在高中化学教学中的应用策略

高考 2024年第12期 124-127页

作者：陈惠华厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

情境教学法因其具有生动性、趣味性等优势,深受学生喜爱。高中化学作为一门抽象性较强的学科,在教学中应用情境教学法,有助于调动学生的化学学习积极性,解决传统课堂教学质量和效率不高等问题,促进学生对所学知识的深入理解。基于此,本... 详细信息

情境教学法因其具有生动性、趣味性等优势,深受学生喜爱。高中化学作为一门抽象性较强的学科,在教学中应用情境教学法,有助于调动学生的化学学习积极性,解决传统课堂教学质量和效率不高等问题,促进学生对所学知识的深入理解。基于此,本文从情境教学法在高中化学教学中的应用价值出发,对其现状和应用策略进行了分析,以期能够为学生深化知识理解、提高知识应用等能力和素养的培养提供部分参考。

关键词：情境教学法高中化学教学策略

“三新”背景下的项目式课堂教学设计——宁德时代崛起背景下的原电池学习

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实验教学与仪器 2024年第5期41卷 29-32页

作者：唐慧慧厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

在新课标、新教材、新高考背景下,根据深度教学理念,巧设探究情境,采取基于任务与问题驱动相结合的项目式教学模式,探索落实核心素养的有效策略。以宁德时代崛起背景下锂离子电池的创新与发展为背景,创设真实情境,基于情境以任务为导向... 详细信息

在新课标、新教材、新高考背景下,根据深度教学理念,巧设探究情境,采取基于任务与问题驱动相结合的项目式教学模式,探索落实核心素养的有效策略。以宁德时代崛起背景下锂离子电池的创新与发展为背景,创设真实情境,基于情境以任务为导向、以教师为主导、以学生为主体,开展原电池的探究式学习,从而落实核心素养、促进深度学习,发展高阶思维。

关键词：项目式教学宁德时代问题任务驱动核心素养原电池

信息技术与高中数学教学深度融合的策略——以几何画板和GGB为例

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教育信息化论坛 2024年第8期 30-32页

作者：黄博厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

素质化教育背景下,信息技术与高中数学教学深度融合意义重大。教师可以借助几何画板与Geo-Gebra构建出更形象的数学情境,进而让学生了解数学模型的推理过程、常用数学模型的推导思路。基于此,教师需要探究适合学生的几何画板与GeoGebra... 详细信息

素质化教育背景下,信息技术与高中数学教学深度融合意义重大。教师可以借助几何画板与Geo-Gebra构建出更形象的数学情境,进而让学生了解数学模型的推理过程、常用数学模型的推导思路。基于此,教师需要探究适合学生的几何画板与GeoGebra的现代化教学模式,并合理开发信息技术积件资源,为高中生深度、多元化学习提供帮助,从而构建信息化数学教学校本资源,打造标准化信息技术深度融合课堂。

关键词：信息技术高中数学信息化教学

基于主题群的初中英语“POWER写作模式”的教学实践

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校园英语 2024年第2期 121-123页

作者：施雅心黄佳敏福建省厦门外国语学校石狮分校

“POWER写作模式”以新课标主题为引领，以语篇为载体，能够将学生的注意力转移到写作上，帮助学生理清写作思路，更好地表达自己的观点，从而提高学生的英语写作能力。现以仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 Topic 3“Let’s celebrate!... 详细信息

“POWER写作模式”以新课标主题为引领，以语篇为载体，能够将学生的注意力转移到写作上，帮助学生理清写作思路，更好地表达自己的观点，从而提高学生的英语写作能力。现以仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 Topic 3“Let’s celebrate!”大单元话题整体教学中的“The Dragon Boat Festival”的教学为例，探讨了“POWER写作模式”在初中英语写作教学的实践应用，并提出具体的教学建议。

关键词：英语写作写作教学 POWER写作模式

重在一个“引”——“强基计划”背景下拔尖创新人才培养的课堂教学实践

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初中数学教与学 2024年第16期 29-32页

作者：晏海斌福建省厦门外国语学校石狮分校

本文就问题驱动和例题讲解围绕怎么“引”达到数学思想、方法归仓，拓展、拓宽、发散学生思维，提升学生素养，真正实现高效复习课堂进行阐述.

关键词：问题驱动例题讲解高效复习课堂

以心灵之温,育人性之美——以《老王》文本解读为例

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新教育 2024年第23期 102-103页

作者：薛丽清福建省厦门外国语学校湖里分校

学生阅读《老王》需要经历一个渐进的认知过程,文中人物“老王”形象丑陋,地位低下,生活拮据,但其身上却折射诸多人性之美。教师从这个角度展开教学设计,通过形象鉴赏分析、情节内容梳理,让学生逐步了解这个人物的命运走向,进而感知人... 详细信息

学生阅读《老王》需要经历一个渐进的认知过程,文中人物“老王”形象丑陋,地位低下,生活拮据,但其身上却折射诸多人性之美。教师从这个角度展开教学设计,通过形象鉴赏分析、情节内容梳理,让学生逐步了解这个人物的命运走向,进而感知人物内心世界。作者刻意表现“老王”这个人物,其写作用意极为鲜明,通过这样的“小人物”来展示人性之美的“大视界”。

关键词：《老王》文本解读人性美

“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效探究

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课堂内外（高中版） 2024年第6期 40-42页

作者：阙玉琴厦门外国语学校石狮分校福建泉州362200

“双减”政策的逐步推行,使教师以强调学生主动性和实现数学教育价值为目的,创新自身教学理念为关注方向,以进一步优化教学的内容与方式。文章浅析了初中数学课堂现阶段的局限性,并提出教师应积极带领学生通过动手实践实现深度思考和主... 详细信息

“双减”政策的逐步推行,使教师以强调学生主动性和实现数学教育价值为目的,创新自身教学理念为关注方向,以进一步优化教学的内容与方式。文章浅析了初中数学课堂现阶段的局限性,并提出教师应积极带领学生通过动手实践实现深度思考和主动探究,还要不断尝试教学情景设计,切实提高作业质量,引导学生沉浸式体验数学魅力,这有利于学生丰富学习体验、减轻学习负担。

关键词： “双减”政策初中数学课堂教学提质增效

深度教学培养生物学科核心素养的教学策略——以《甲状腺激素调节》为例

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福建教育学院学报 2024年第6期25卷 52-54页

作者：吴明榕厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

生物教学的目标是激发学生学习生物的热情,培养和发展学生的生物学科核心素养。学生对知识进行深度学习,需要教师进行深度教学。深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整处理,培养学生的学科思想,整合新旧知识,对知识进行重新构建... 详细信息

生物教学的目标是激发学生学习生物的热情,培养和发展学生的生物学科核心素养。学生对知识进行深度学习,需要教师进行深度教学。深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整处理,培养学生的学科思想,整合新旧知识,对知识进行重新构建,并能应用知识发现问题和解决问题。深度教学是培养学生核心素养的有效路径之一。

关键词：生物学科核心素养情景教学科学实验探究概念模型

大概念视角下的高中思想政治教学实践策略——以《发展中国特色社会主义文化》一课为例

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高考 2024年第21期 130-132页

作者：黄小莲厦门外国语学校石狮分校福建泉州362700

《普通高中思想政治课程标准》(2020年版)强调提出,高中思想政治学科教学要“以学科大概念为核心,让课程内容结构化,促使学生学科核心素养得以落实”。教师应转变课程教学观念,主动将大概念视角作为课堂教学角度,整合课堂教学内容与活动... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准》(2020年版)强调提出,高中思想政治学科教学要“以学科大概念为核心,让课程内容结构化,促使学生学科核心素养得以落实”。教师应转变课程教学观念,主动将大概念视角作为课堂教学角度,整合课堂教学内容与活动,形成以学生核心素养发展为任务、以大概念为引领的综合性课堂模式。本文结合高中思想政治课堂教学,通过概述大概念教学理念,以及大概念教学在思政课中的实践价值,结合具体课例教学,探索运用有效的实践策略,以推动思想政治大概念教学提质增效。

关键词：大概念高中思想政治教学实践价值实践策略