检索结果-南通市图书馆

造纸装备及材料 2024年第7期53卷 158-160页

作者：陈金建福州时代中学图书馆

编目工作在图书馆的整个工作流程中起着承前启后的纽带作用，是联系图书与读者的重要媒介，也是图书馆综合服务管理水平的关键所在。文章从笔者实际工作出发，探讨了中学图书馆分类编目工作的现状与常见问题，并提出优化措施。

关键词：中学图书馆分类编目书目数据

新课标下高中英语分级阅读融合跨学科写作教学策略研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

校园英语 2024年第14期 22-24页

作者：冯秋云福州格致中学

在高中英语教学中，学生写作的培养一直被视为一项挑战。大量研究表明，读写结合教学是培养学生写作能力的有效途径。然而，阅读与写作都需要师生投入大量的时间，并长期坚持，才能有预期的效果。面对班级学生英语水平参差不齐的现状，... 详细信息

在高中英语教学中，学生写作的培养一直被视为一项挑战。大量研究表明，读写结合教学是培养学生写作能力的有效途径。然而，阅读与写作都需要师生投入大量的时间，并长期坚持，才能有预期的效果。面对班级学生英语水平参差不齐的现状，以及有限的课堂教学时间，如何有效地实施读写结合教学，是一线英语教师亟待解决的问题。本文旨在探讨在高中英语教学中，如何融合分级阅读与跨学科写作教学，优化读写结合教学模式，从而稳步提升学生的阅读水平与写作能力，培养其创新思维与批判性分析能力。

关键词：高中英语分级阅读跨学科写作

基于学科大概念的单元整体教学设计策略——以“电解质、离子反应”为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

福建教育学院学报 2024年第2期25卷 72-75页

作者：严志芳福州格致中学福建福州350001

学科大概念是单元教学设计的核心,单元教学是学科核心素养落地的重要途径。以苏教版(2019)高中化学必修第一册“电解质、离子反应”教学单元为载体,从确定教学单元主题、制定单元目标、划分课时目标、设计教学过程、实施学习评价等方面... 详细信息

学科大概念是单元教学设计的核心,单元教学是学科核心素养落地的重要途径。以苏教版(2019)高中化学必修第一册“电解质、离子反应”教学单元为载体,从确定教学单元主题、制定单元目标、划分课时目标、设计教学过程、实施学习评价等方面,阐述基于学科大概念的单元整体教学的实施策略。

关键词：学科大概念电离离子反应

基于“教—学—评”一致性的初中英语听说教学设计课例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

校园英语 2024年第24期 82-84页

作者：刘春辉福州格致中学鼓山校区

“教—学—评”一致性不仅有助于学生认知技能和交际技能的协调发展，还能促进教师树立整体育人观念，成为当前初中英语课程改革的核心理念。要落实这一理念，教学设计是关键。本文以初中英语听说课为例，通过具体的教学课例展示如何对... 详细信息

“教—学—评”一致性不仅有助于学生认知技能和交际技能的协调发展，还能促进教师树立整体育人观念，成为当前初中英语课程改革的核心理念。要落实这一理念，教学设计是关键。本文以初中英语听说课为例，通过具体的教学课例展示如何对语篇进行“教—学—评”一体化设计和“教—学—评”一致性实施。本文倡导的教学路径是：为学而设计教学课件，以学生的掌握为目标，以教师的教和学生的学为教学过程，以过程和结果性评价为抓手。基于“教—学—评”一致性理念，通过探索初中英语听说教学设计途径，期望能够更好地培养学生的英语学科核心素养。

关键词： “教—学—评”一致性理念初中英语听说教学

核心素养视域下融合课程思政的初中物理教学实践

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学理科园地 2024年第5期20卷 8-10页

作者：郑健叶钟福州格致中学鼓山校区

以“两个灯泡的亮暗问题”为背景,通过真实问题情境的建构,带领学生经历发现问题、解决问题的过程。设计驱动型环节,促进学生基础知识的掌握,对不同的知识点和内容进行有效的过渡衔接,在教学过程中融入思政元素,凸显学生的主体地位,促... 详细信息

以“两个灯泡的亮暗问题”为背景,通过真实问题情境的建构,带领学生经历发现问题、解决问题的过程。设计驱动型环节,促进学生基础知识的掌握,对不同的知识点和内容进行有效的过渡衔接,在教学过程中融入思政元素,凸显学生的主体地位,促进学生的思想意识和思想品质的培养。创设动手实践活动,借助量化评价表,评估各个环节的完成情况,实现学生的综合素质的进一步发展。

关键词：核心素养课程思政初中物理

基于大数据的初中英语试卷讲评课精准教学探究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

校园英语 2024年第10期 6-8页

作者：魏冰冰福州格致中学鼓山校区

快速发展的信息技术为精准教学提供了可能与保障。在初中英语试卷讲评课上，运用智能化平台能落实精准教学，使学生的学与教师的教更高效，进而促进学生英语学科核心素养的形成。本文以智学网平台为依托，尝试探索在初中英语试卷讲评课... 详细信息

快速发展的信息技术为精准教学提供了可能与保障。在初中英语试卷讲评课上，运用智能化平台能落实精准教学，使学生的学与教师的教更高效，进而促进学生英语学科核心素养的形成。本文以智学网平台为依托，尝试探索在初中英语试卷讲评课利用大数据分析进行精准教学的模式，以提高试卷讲评课的有效性与针对性，实现精准化个性化教学。

关键词：大数据初中英语试卷讲评精准教学

基于英语学科核心素养的高中英语大单元教学创新研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

校园英语 2024年第4期 55-57页

作者：谢岑福建省福州格致中学

高中阶段的知识内容难度提升，很多学生在学习英语过程中存在知识碎片化的问题，因此高中英语教师应采用更有效的教学方法。大单元教学法作为一种新颖的教学方法，逐渐受到人们重视。采用大单元教学法进行英语课堂教学，摆脱了传统单课... 详细信息

高中阶段的知识内容难度提升，很多学生在学习英语过程中存在知识碎片化的问题，因此高中英语教师应采用更有效的教学方法。大单元教学法作为一种新颖的教学方法，逐渐受到人们重视。采用大单元教学法进行英语课堂教学，摆脱了传统单课时教学的弊端，以话题为依托，通过关联、整合不同课时的内容，使知识点之间的联系更加密切。由此，将大单元教学法引入高中英语课堂教学实现课堂创新极有必要。

关键词：英语学科核心素养大单元教学教学创新

用足情境信息借力假说演绎——人类遗传病的两种题型突破策略

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教学考试 2024年第16期 48-51页

作者：方煜福建省福州格致中学

在人教版必修2教材中,《人类遗传病》是第5章的最后一节,介绍了遗传病的常见类型和检测预防手段。但在考题中,人类遗传病往往与第1章的遗传规律及第2章的伴性遗传紧密联系,因此在高三总复习中往往将以上内容都整合在遗传专题中。下面以2... 详细信息

在人教版必修2教材中,《人类遗传病》是第5章的最后一节,介绍了遗传病的常见类型和检测预防手段。但在考题中,人类遗传病往往与第1章的遗传规律及第2章的伴性遗传紧密联系,因此在高三总复习中往往将以上内容都整合在遗传专题中。下面以2023年6月浙江卷第24题(节选)为例,分析人类遗传病常见的两种题型的解题思路。1.真题展示某家系甲病和乙病的系谱图如图1所示。已知两病独立遗传,各由一对等位基因控制,且基因不位于Y染色体。

关键词：突破策略人类遗传病伴性遗传独立遗传系谱图解题思路预防手段遗传规律

例谈新时代数学命题落实立德树人根本任务的若干视角--以2021~2023年高考试题为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

福建中学数学 2024年第5期 1-4页

作者：宋建辉福建省福州格致中学 350001

党的十九大报告明确提出新时代教育改革的任务:“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.”在教育部制定的落实立德树人根本任务的配套文件《关于全面... 详细信息

党的十九大报告明确提出新时代教育改革的任务:“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.”在教育部制定的落实立德树人根本任务的配套文件《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中指出:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和民效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力.”

关键词：立德树人社会主义核心价值体系教育爱祖国新时代教育教育公平数学命题党的教育方针党的十九大报告

创客教育理念下面向工程思维培养的高中通用技术教学研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

福建教育研究 2024年第9期 13-15页

作者：林裕强福建省福州格致中学

文章以《控制的方式及其应用》课程教学为例,阐释了在创客教育理念下,结合人工智能技术培养高中生工程思维的教学方法探究过程。创客教育理念与通用技术工程思维培养理念存在诸多契合之处,在高中阶段通用技术学科工程思维培养中存在的... 详细信息

文章以《控制的方式及其应用》课程教学为例,阐释了在创客教育理念下,结合人工智能技术培养高中生工程思维的教学方法探究过程。创客教育理念与通用技术工程思维培养理念存在诸多契合之处,在高中阶段通用技术学科工程思维培养中存在的问题能够通过把创客教育理念与通用技术教学实践相结合,达成有效的解决效果。通过搭建课堂的创客空间,为学生提供实践创造机会;基于项目式学习,为学生树立“制造商”的角色认知,帮助学生形成创客心态;采用跨学科学习、增加人工智能控制实操环节的方式,帮助学生建立工程思维,实现对工程控制的感悟,培养学生工程思维并促进通用技术教学的发展。

关键词：创客教育理念工程思维培养人工智能通用技术教学