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小学数学“备—教—学—评”一体化教学模式探索

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名师在线（中英文） 2024年第7期 43-45页

作者：余凤福州市钱塘小学

“备—教—学—评”一体化是一种新型教育理念,强调教师备课及教学行为、学生学习活动、教学评价应从相同目标出发,以实现各环节的统一融合。“以评促教”“以评促学”“备、教、学、评结合”是该教学模式的主要特征,将其应用到小学数... 详细信息

“备—教—学—评”一体化是一种新型教育理念,强调教师备课及教学行为、学生学习活动、教学评价应从相同目标出发,以实现各环节的统一融合。“以评促教”“以评促学”“备、教、学、评结合”是该教学模式的主要特征,将其应用到小学数学教学中,对弥补传统教学模式的不足、促进教学质量提高有积极帮助。鉴于此,文章从“备—教—学—评”一体化的基本内涵入手,对小学数学教学现状进行了简单分析,并结合作者教学经验对“备—教—学—评”一体化的实践应用策略进行了分析,以期提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学 “备—教—学—评”一体化教学模式

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"可见的学习"理论在教学中的应用策略

福建教育研究 2024年第7期 92-93页

作者：雷日佳福州市乌山小学

“可见的学习”理论要求“教师的教”对学生可见,同时也要求“学生的学”对教师可见。在教学实践中,可以让孩子参与评价,以实现“教学评价”的可见。文章探讨了在教学实践中“可见的学习”的应用策略,如“教师的教”对学生可见、“学生... 详细信息

“可见的学习”理论要求“教师的教”对学生可见,同时也要求“学生的学”对教师可见。在教学实践中,可以让孩子参与评价,以实现“教学评价”的可见。文章探讨了在教学实践中“可见的学习”的应用策略,如“教师的教”对学生可见、“学生的学”对教师可见、“教学评价”的可见,以达到更好的教学效果。

关键词：可见的学习应用策略教学评一致性

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“三凸显”:提升作业质效的有效路径

华夏教师 2024年第19期 83-85页

作者：马仨淼福州市金城小学

随着“双减”政策的实施,作业设计已经成为推动学生核心素养发展的重要突破口,教师不仅要从“量”上严格控制作业,更需要从“质”上提升作业的质效,进而实现“减负增效”。本文提出要紧扣新课标理念精神,凸显创新意识,创设丰富的作业形... 详细信息

随着“双减”政策的实施,作业设计已经成为推动学生核心素养发展的重要突破口,教师不仅要从“量”上严格控制作业,更需要从“质”上提升作业的质效,进而实现“减负增效”。本文提出要紧扣新课标理念精神,凸显创新意识,创设丰富的作业形态;凸显作业特质,创设可感的作业情境;凸显核心要义,丰富情境的交互元素,从而增强语文作业的情境性。

关键词：小学语文课程作业减负增效凸显核心素养

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学习任务群在小学语文跨学科学习中的应用

小学生作文辅导(上旬) 2024年第2期 75-77页

作者：陈淘玲福州市金城小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）首次提出“学习任务群”的概念，而且强调跨学科学习，以充分发挥小学语文学科的育人功能，促进学生核心素养的全面成长。为达到这一目的，教师不仅要深入理解《课程标准...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）首次提出“学习任务群”的概念，而且强调跨学科学习，以充分发挥小学语文学科的育人功能，促进学生核心素养的全面成长。为达到这一目的，教师不仅要深入理解《课程标准》并开展积极的教学实践，还要从任务设计、任务组织及任务评价等几个方面加强教学创新，以科学的方式将跨学科学习任务呈现在学生面前，吸引学生参与，以便取得较好的教学效果。以下将就小学语文跨学科学习如何有效应用学习任务群展开相关的研究讨论，以供参考。

关键词：

“教会、勤练、常赛”视角下提升小学体育与健康教学质量的策略研究

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名师在线（中英文） 2024年第19期 82-84页

作者：刘巧文福州市东升小学

“教会、勤练、常赛”是新时期体育与健康教学改革的重点,教师需要从“教、练、赛”三个方面出发,改进小学体育与健康教学的方式方法,推动小学体育与健康教学质量的提升。鉴于此,文章从“教会、勤练、常赛”的基本内涵入手进行简单分析... 详细信息

“教会、勤练、常赛”是新时期体育与健康教学改革的重点,教师需要从“教、练、赛”三个方面出发,改进小学体育与健康教学的方式方法,推动小学体育与健康教学质量的提升。鉴于此,文章从“教会、勤练、常赛”的基本内涵入手进行简单分析,并以小学篮球教学为例,对“教会、勤练、常赛”的落实策略进行探讨,希望可以为广大体育与健康教师提供参考,促进小学体育与健康教学质量不断提升。

关键词：小学体育与健康教学质量 “教会、勤练、常赛”

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核心素养视域下小学数学作业评价分析探究

名师在线(中英文) 2024年第31期 11-13页

作者：陈瑾福州市仓山小学

在传统的小学数学教学实践中，教师往往只是以“分数”来衡量学生的知识掌握情况，导致“关注学生的学习成绩，忽视教学评价过程的本身意义”“评价方式单一，忽视学生学习能力和个人素养的发展”“评价主体单一，忽视评价主体多元多向... 详细信息

在传统的小学数学教学实践中，教师往往只是以“分数”来衡量学生的知识掌握情况，导致“关注学生的学习成绩，忽视教学评价过程的本身意义”“评价方式单一，忽视学生学习能力和个人素养的发展”“评价主体单一，忽视评价主体多元多向的价值”等当前小数学教学中的普遍问题。这不仅不利于对学生学习兴趣的激发，还影响了小学数学教学质量。基于此，文章立足核心素养培养目标，从立德树人根本教育任务出发，论述了小学数学作业评价分析的现状，并提出相对应的作业评价分析策略，以期推动小学数学教学改革，助力学生核心素养发展。

关键词：小学数学核心素养作业评价分析

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以生为本,构建数学“生长课堂”

福建教育 2024年第14期 50-53页

作者：郑端丽福州市仓山小学

构建富有生长力的数学课堂,旨在引领学生实现知识与经验的“生长”,实践创新能力的“生长”,思维品质与学习力的“生长”。教师应抓住关键问题、关注学生问题、注重实践探索,构建“生长”课堂,让学生在真实践、真思考、真交流中发展核... 详细信息

构建富有生长力的数学课堂,旨在引领学生实现知识与经验的“生长”,实践创新能力的“生长”,思维品质与学习力的“生长”。教师应抓住关键问题、关注学生问题、注重实践探索,构建“生长”课堂,让学生在真实践、真思考、真交流中发展核心素养。

关键词： “生长课堂” 学生学习力核心素养

刍议小学语文教学评价语言表达现状及改进路径

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福建教育研究 2024年第5期 56-58页

作者：李晶福州市中山小学

通过对小学语文教学评价语言在运用中显现出的不足之处的了解,从关注学生的个体差异,注重语言的激励性、准确性等方面来提高评价的有效性,运用丰富多彩的语言去评价和引导学生,让学生更好地掌握知识与技能,改进学习方法,以此增进学习的... 详细信息

通过对小学语文教学评价语言在运用中显现出的不足之处的了解,从关注学生的个体差异,注重语言的激励性、准确性等方面来提高评价的有效性,运用丰富多彩的语言去评价和引导学生,让学生更好地掌握知识与技能,改进学习方法,以此增进学习的积极情感与态度,帮助学生树立正确的价值观。

关键词：小学语文课堂教学评价语言运用

小学数学“说理”课堂教学策略——以人教版五年级下册《观察物体》为例

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福建基础教育研究 2024年第9期 81-83页

作者：黄俊福州市钱塘小学

小学数学“说理”课堂，启发学生通过观察、发现、分析、类比、操作等实践活动，于问题本源处、矛盾冲突处、思维深刻处、方法联结处将数学知识中的“理”说出来，并充分表达自己的思路和方法，从而培养抽象思维、逻辑推理及语言表达的... 详细信息

小学数学“说理”课堂，启发学生通过观察、发现、分析、类比、操作等实践活动，于问题本源处、矛盾冲突处、思维深刻处、方法联结处将数学知识中的“理”说出来，并充分表达自己的思路和方法，从而培养抽象思维、逻辑推理及语言表达的能力，提升学习效率，促进数学核心素养的发展。文章以人教版五年级下册“观察物体”为例，对“说理”课堂的构建与实施途径展开分析。

关键词：小学数学核心素养 “说理”课堂