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创新赛制全面升级综合育人:打造具有中国特色、世界水平的职业院校技能大赛

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中国职业技术教育 2025年第4期 5-14,61页

作者：李静波申培轩耿洁教育部职业教育发展中心山东省教育学会山东省教科院天津市教育科学研究院

全国职业院校技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新,自2008年以来,已连续举办16届,办赛规模和影响力持续提升,已经成为广大职业学校学子展示风采、追梦圆梦的广阔舞台,成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手。2024年... 详细信息

全国职业院校技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新,自2008年以来,已连续举办16届,办赛规模和影响力持续提升,已经成为广大职业学校学子展示风采、追梦圆梦的广阔舞台,成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手。2024年,全国职业院校技能大赛正式升级为世界职业院校技能大赛。作为2024年世界职业技术教育发展大会六大公共产品之一,2024年大赛以“技炫青春能创未来”为主题,秉持“精彩、公平、专业、开放”的办赛理念,坚持教育属性,突出综合育人功能,着眼于服务国家重点战略性产业、区域经济社会发展、大国外交布局体系和人的全面发展,在赛道设置等八个方面进行了全面升级;同时,按照升级后的赛制赛程安排,健全大赛制度设计、扩大国际队伍规模,赛事专业化、科学化、规范化和国际化水平得到进一步提升。

关键词：世界职业院校技能大赛职业教育综合育人国际交流

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拔尖创新人才早期科学选鉴的几点思考

教育视界 2025年第1期 4-8页

作者：倪娟王彦明罗文娜诸芫泽江苏省教科院基础教育研究所 210013

为厘清拔尖创新人才的衡量标准,需要加强对“拔尖”“创新”“人才”三个概念的认识,并明确拔尖创新人才的三个标准,即高尚的道德修养、深厚的专业才能、积极的社会贡献,这是科学选鉴的首要且必要条件。科学选鉴的前提是厘清影响拔尖创... 详细信息

为厘清拔尖创新人才的衡量标准,需要加强对“拔尖”“创新”“人才”三个概念的认识,并明确拔尖创新人才的三个标准,即高尚的道德修养、深厚的专业才能、积极的社会贡献,这是科学选鉴的首要且必要条件。科学选鉴的前提是厘清影响拔尖创新人才早期培养的关键要素,包括深化课程教学变革、建立贯通培养机制、强化社会支持协同等,这几个要素的科学性与合理性能够保证选鉴政策话语的合法性与有效性。贯通培养是科学选鉴之后的关键举措,要做到从“选拔”走向“共育”,从“静态”走向“动态”,从“一考定终身”到“多元综合评价”,从“独木桥”到“绿色通道”,从“一元责任”到“协同责任”。

关键词：拔尖创新人才科学选鉴贯通培养

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警惕概率题的等可能性

中学教研（数学版） 2015年第3期 1-3页

作者：吴彤盐城市教育局教科院

1解法疑问最近，笔者到某校检查高三数学教学工作时，听了一节试卷评讲课．课堂上，任课教师甲评讲了下面这道概率题：

关键词：概率题等可能性试卷评讲课数学教学任课教师课堂

结构化单元教学在初中数学教学中的实践——以《菱形、矩形、正方形(1)》为例

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数学通报 2021年第7期60卷 47-50,55页

作者：陈艳徐明悦江苏省盐城景山中学 224000 江苏省盐城市教育局教科院 224000

1前言在平时的教学中,一线教师经常会出现一种困惑,学生每节课的知识掌握效果很好,但时间一长,学习的内容就会遗忘;而知识一综合,或遇到新的问题时,常常就会束手无策.通过调查研究,我们发现这与平时单课时的教学有着密切的关系.单课时... 详细信息

1前言在平时的教学中,一线教师经常会出现一种困惑,学生每节课的知识掌握效果很好,但时间一长,学习的内容就会遗忘;而知识一综合,或遇到新的问题时,常常就会束手无策.通过调查研究,我们发现这与平时单课时的教学有着密切的关系.单课时逐个知识点的学习使得知识处于零散的、碎片化的状态.

关键词：单元教学一线教师初中数学教学结构化正方形碎片化知识掌握新的问题

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新课程标准下化学试题编写的思考

化学教学 2004年第7期 68-70页

作者：仇国苏杨玉明射阳县明达中学江苏射阳224300 盐城市教育局教科院江苏盐城224002

化学新课程标准已颁布实施 ,本文就在新课程体系下如何进行具体的评价和测量。

关键词：中学化学教学课程标准试题编写

访谈:普及中小学人工智能教育的现实困境与实践路径

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中小学信息技术教育 2025年第1期 5-10页

作者：卢秋红王振强高淑印魏雄鹰赵亮丁婧吴良辉徐凡居晓波不详北京市教科院基础教育教学研究中心信息科技教研室天津教科院教育技术与信息化研究中心浙江省教育厅教研室山东省教育厅人工智能教育领导小组江苏省教科院中小学教学研究室广东省深圳市教科院江西教育厅中小学教研室上海市黄浦区教育学院

2024年11月,教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》明确,加强中小学人工智能教育的总体要求,包括构建系统化课程体系、实施常态化教学与评价、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给、组织多样... 详细信息

2024年11月,教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》明确,加强中小学人工智能教育的总体要求,包括构建系统化课程体系、实施常态化教学与评价、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给、组织多样化交流活动等。2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,信息科技被独立设置为新科目,以“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”为课程主线。当前,全国各地正在掀起“人工智能+教育”行动的实践与探索,中小学人工智能教育也成为广大一线教师关注的热点难点问题。推动中小学人工智能通识教育的背景是什么?如何推动各地的中小学人工智能教育?各地区有哪些经验和典型案例?近日,围绕“推动中小学人工智能教育”,我们邀请来自北京、天津、山东、江苏、江西、上海、浙江、深圳等地的信息科技教研员就相关热点和重点问题进行解答。

关键词：义务教育课程一线教师教研员教育部办公厅通识教育人工智能教学资源信息安全

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例谈语文学习情境创设

小学语文教学 2025年第1期 11-14页

作者：张咏梅重庆市教科院

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要培养学生核心素养,义务教育阶段各学科课程标准以此为核心目标从课程内容、教学方式、评价方式等方面提出明确要求,“增强课程实施的情境性和实践性”成为语文课程的重要理念之一。核心素养导向下... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要培养学生核心素养,义务教育阶段各学科课程标准以此为核心目标从课程内容、教学方式、评价方式等方面提出明确要求,“增强课程实施的情境性和实践性”成为语文课程的重要理念之一。核心素养导向下的课堂教学旨在发展学生在真实情境下解决问题的综合力和胜任力,于是,情境创设成为高质量课堂建设中重要的研究内容。

关键词：义务教育课程义务教育阶段学科课程标准真实情境学生核心素养课程实施情境创设课堂教学