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系统论视域下工程教育实践教学体系的构建

中国成人教育 2017年第2期 97-101页

作者：孙爱东盐城工学院教务处

从系统论的角度来讲,工程教育实践教学体系是由目标系统、主体系统、平台系统、保障系统构成的整体系统。在该系统中,目标要素是教学的出发点,主体要素是教学的中心,平台要素是教学的载体,保障要素是教学的关键。它们相互联系、相互作用... 详细信息

从系统论的角度来讲,工程教育实践教学体系是由目标系统、主体系统、平台系统、保障系统构成的整体系统。在该系统中,目标要素是教学的出发点,主体要素是教学的中心,平台要素是教学的载体,保障要素是教学的关键。它们相互联系、相互作用,共同致力于系统整体功能的实现。工程教育实践教学的系统化建构,使实践体系达到整体最优化,进而提高实践教学的实效性。

关键词：系统论工程教育实践教学体系

面向“卓越工程师”培养的工科院校实践教学体系之架构

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江苏高教 2012年第5期 97-98页

作者：崔刚陆勇盐城工学院教务处江苏盐城224051

按照"卓越计划"对"卓越工程师"培养的知识、能力和素质方面的要求,工程教育要注重培养学生工程实践能力与创新精神。结合国内外工程改革的实践和地方工科院校的特点,可以构建"五平台、四模块、三层面、二要素、一主线"的架构模型。按照... 详细信息

按照"卓越计划"对"卓越工程师"培养的知识、能力和素质方面的要求,工程教育要注重培养学生工程实践能力与创新精神。结合国内外工程改革的实践和地方工科院校的特点,可以构建"五平台、四模块、三层面、二要素、一主线"的架构模型。按照这一架构,地方工科院校要重点强化实践教学改革内容和实践教学基础建设,以完善面向卓越工程师培养的实践教学体系。

关键词： “卓越计划” 实践教学课程体系教学内容

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原子吸收光谱法间接测定碘解磷定

分析试验室 2005年第1期24卷 83-84页

作者：范大和王伟盐城工学院教务处盐城224003 盐城工学院化工系盐城224003

研究了原子吸收光谱法间接测定碘解磷定。在pH5.0溶液中,当四苯硼钠过量时可完全沉淀碘解磷定,在滤液中加入过量的KCl沉淀剩余的四苯硼钠,再测定滤液中的过量的钾,可以计算得到碘解磷定的量。方法的回收率在98%～103%之间,相对标准偏差... 详细信息

研究了原子吸收光谱法间接测定碘解磷定。在pH5.0溶液中,当四苯硼钠过量时可完全沉淀碘解磷定,在滤液中加入过量的KCl沉淀剩余的四苯硼钠,再测定滤液中的过量的钾,可以计算得到碘解磷定的量。方法的回收率在98%～103%之间,相对标准偏差为1.8%。

关键词：原子吸收光谱法碘解磷定四苯硼钠 KCl 沉淀

2.1AGeVNe+NaF碰撞中的粒子群关联与集体性

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高能物理与核物理 1997年第10期21卷 911-917页

作者：张伟刚广西工学院教务处

提出了粒子群关联概念，并以此建立了一种检测集合流的新方法，采用新方法对２．１ＡＧｅＶＮｅ＋ＮａＦ碰撞的Ｂｅｖａｌａｃ流光室４π实验事件粒子群的关联进行了研究．通过与蒙特卡罗结果进行比较，推测该实验事件集合流的集体性约... 详细信息

提出了粒子群关联概念，并以此建立了一种检测集合流的新方法，采用新方法对２．１ＡＧｅＶＮｅ＋ＮａＦ碰撞的Ｂｅｖａｌａｃ流光室４π实验事件粒子群的关联进行了研究．通过与蒙特卡罗结果进行比较，推测该实验事件集合流的集体性约在７５％－９５％之间。

关键词：重离子碰撞集体性横向运动关联粒子群关联

“卓越计划”专业课程教学改革:价值取向、内容架构与实现路径

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教育学术月刊 2015年第9期 101-106页

作者：陆勇倪自银盐城工学院高教研究所盐城工学院教务处

课程教学内容改革是推进"卓越计划"试点工作的重点与难点。"卓越计划"专业课程教学内容改革要明晰需求驱动、职业导向、学生发展的价值取向。要从即时有效、够用会用、集成创新等不同层面,优化重组理论教学内容,要按照能力本位、逐层递... 详细信息

课程教学内容改革是推进"卓越计划"试点工作的重点与难点。"卓越计划"专业课程教学内容改革要明晰需求驱动、职业导向、学生发展的价值取向。要从即时有效、够用会用、集成创新等不同层面,优化重组理论教学内容,要按照能力本位、逐层递进、阶梯培养的原则,分层架构实践教学内容。加强校企协同,促进产学深度融合,以及统筹教学资源,推动教学管理重心下移,这是教学内容改革的有效实现路径。

关键词：卓越计划教学改革价值取向课程教学实践环节

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高校专业自主调控模式下的专业评价机制研究

黑龙江高教研究 2013年第3期31卷 44-46页

作者：孙爱东盐城工学院教务处江苏盐城224051

在高等教育大众化、国际化与市场化背景下,传统的专业评价机制困境日益显现,重构专业分级评价机制成为高校专业自主调控机制改革的重要目标。在高校专业自主调控模式下,专业评价机制构建必须坚持相对稳定、质量标准、动态评价和开放评... 详细信息

在高等教育大众化、国际化与市场化背景下,传统的专业评价机制困境日益显现,重构专业分级评价机制成为高校专业自主调控机制改革的重要目标。在高校专业自主调控模式下,专业评价机制构建必须坚持相对稳定、质量标准、动态评价和开放评价等基本原则,要注重处理好评价体系构建中的各种关系,通过专业评价,促进高校的专业设置与调整能彰显学校的办学特色和比较优势。

关键词：专业设置自主调控专业评价