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小学数学作业分层设计实施策略

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第6期 0045-0048页

作者：汪发权甘肃省东乡县民族师范学校附属小学甘肃临夏回族自治州731100

随着教育改革的不断深入,因材施教的教育原则在小学教育中的重要程度愈渐提升。而在小学数学教学中的表现形式之一即为作业分层设计。作业作为巩固学生学习成果及检验学生学习成效的主要形式,对于小学生的数学学习有着非常大的帮助作用... 详细信息

随着教育改革的不断深入,因材施教的教育原则在小学教育中的重要程度愈渐提升。而在小学数学教学中的表现形式之一即为作业分层设计。作业作为巩固学生学习成果及检验学生学习成效的主要形式,对于小学生的数学学习有着非常大的帮助作用。所以,为了提升学生的数学学习能力,让每一位小学生都能够紧跟数学教学步伐,作业分层设计的实施成为必然,也成为数学教师的教学任务之一。本文将就在小学数学作业中如何实施分层设计展开分析和探讨。

关键词：小学数学作业分层设计实施策略分析

基于人与组织匹配理论的职业院校教师离职倾向分析

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当代职业教育 2024年第4期 79-86页

作者：吴海龙东北师范大学吉林长春130024 临夏现代职业学院甘肃临夏731000

稳健的师资队伍是职业教育高质量发展的重要保障。离职倾向作为影响职业院校师资队伍稳定性的关键因素,其重要性不容忽视。为探究人与组织匹配理论模型下职业院校教师离职倾向的作用机制,通过问卷调查发现,职业院校教师学校文化认同整... 详细信息

稳健的师资队伍是职业教育高质量发展的重要保障。离职倾向作为影响职业院校师资队伍稳定性的关键因素,其重要性不容忽视。为探究人与组织匹配理论模型下职业院校教师离职倾向的作用机制,通过问卷调查发现,职业院校教师学校文化认同整体偏低,且呈现高认知认同,低情感认同和行为认同;职业获得感偏低,其中经济实惠感得分最高;离职倾向偏高,且离职倾向中接受机会高于离职想法;职业获得感与离职倾向显著负相关;学校文化认同与离职倾向显著负相关;职业获得感对离职倾向的影响随着职称的提升呈现下降趋势。为了降低职业院校教师离职倾向,保证稳健的师资队伍,职业院校要创建公平性、激励性学校文化提升职业院校教师学校文化认同;通过多元途径提升教师职业获得感;以制度建设完善职业院校教师职称评审的公平性、公正性和公开性。

关键词：职业获得感离职倾向学校文化认同职称人与组织匹配理论

兰州-西宁城市群国土空间演化特征及分区优化

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中国沙漠 2024年第3期44卷 182-193页

作者：罗君张学斌石培基甘肃农业大学资源与环境学院甘肃兰州730070 西北师范大学地理与环境科学学院甘肃省绿洲资源环境与可持续发展重点实验室甘肃兰州730070

明确国土空间分异规律及演化特征,是提升国土空间治理能力、构建国土均衡发展格局的基础和前提。基于生产-生活-生态空间理论,采用1995—2020年的土地利用数据,运用国土空间转移矩阵、标准差椭圆、核密度分析、比较优势指数等方法对兰(... 详细信息

明确国土空间分异规律及演化特征,是提升国土空间治理能力、构建国土均衡发展格局的基础和前提。基于生产-生活-生态空间理论,采用1995—2020年的土地利用数据,运用国土空间转移矩阵、标准差椭圆、核密度分析、比较优势指数等方法对兰(州)西(宁)城市群国土空间格局及演化特征进行分析。结果表明:(1)兰西城市群国土空间水平地域差异及垂直梯度分异特征明显,生态空间占主导地位,人类生产、生活空间具有中海拔集聚性。(2)兰西城市群国土空间转换加快,生产空间与生活空间转换比重大,兰州和西宁两市中心城区、兰州新区和临夏市是国土空间转换热点区。(3)生产空间和生活空间呈西北-东南向分布格局,生态用地东-西向均衡分布。三类空间的分布形态及扩展模式差异较大,生活空间重心偏移距离最大,生产空间多核扩散,生态空间极核多、破碎化趋势增强。基于乡镇尺度,识别出6种国土空间优化分区,并提出分区引导策略,以期推动兰西城市群国土空间均衡协调发展。

关键词：国土空间格局 “三生”空间分区优化兰西城市群黄河上游

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玩烘培,做饼干

课外生活 2024年第1期 80-81页

作者：陶邢瑞安徽省芜湖市镜湖区师范附小

今天,我和小伙伴们一起来到一家烘焙工作室,准备自己动手制作卡通小饼干。大家都非常兴奋,迫不及待地要大显身手呢!在老师的指导下,我们开工了。第一步将黄油、低筋面粉、糖、奶粉、鸡蛋按一定的比例,用搅拌器搅拌均匀。

关键词：烘培饼干烘焙奶粉动手制作工作室小伙伴搅拌均匀

优化小学英语学业质量标准中阅读板块命题的实施路径与策略

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小学教学设计 2024年第3期 136-140页

作者：张丽娟江苏省淮阴师范学院第一附小

《义务教育英语课程标准(2022年版)》单独设置了“学业质量标准”部分,划分一级(3~4年级)、二级(5~6年级),采取概括性描述与分项式描述相结合的编排方式,呈现对应级别的学业质量要求。通过梳理与研读学业质量标准(一、二级)中关于“阅... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》单独设置了“学业质量标准”部分,划分一级(3~4年级)、二级(5~6年级),采取概括性描述与分项式描述相结合的编排方式,呈现对应级别的学业质量要求。通过梳理与研读学业质量标准(一、二级)中关于“阅读”板块的相关描述可以看到(见表1),命题时要确保阅读评价的目的与核心素养的发展目标相一致。

关键词：核心素养小学英语学业质量标准编排方式英语课程标准义务教育评价的目的路径与策略

“根”“道”“魂”:爱国主义教育的朴实逻辑

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中小学德育 2024年第1期 18-20页

作者：李如海西北师范大学教师教育学院临夏回民中学甘肃兰州730070

“家—家乡—校园—国家—人类”既诠释着爱国主义教育的“根”“道”“魂”,也表征着爱国主义教育的朴实逻辑。家就是国,国亦是家,家乡、校园亦不例外,这是理性逻辑对家国情怀的具体阐释。爱家、爱家乡、爱校园是爱国主义教育的属人之... 详细信息

“家—家乡—校园—国家—人类”既诠释着爱国主义教育的“根”“道”“魂”,也表征着爱国主义教育的朴实逻辑。家就是国,国亦是家,家乡、校园亦不例外,这是理性逻辑对家国情怀的具体阐释。爱家、爱家乡、爱校园是爱国主义教育的属人之“根”;爱人、爱所有人、爱人类的一切是爱国主义教育的天人合一之“道”;爱国家、爱中国、爱中国血脉是爱国主义教育的属天之“魂”。这既是理性逻辑与情感逻辑的合一,也是天(命)与人(生)的合一。

关键词：爱国主义教育理性逻辑情感逻辑家国情怀天人合一

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收麦子

小学生优秀作文 2024年第18期 22-24页

作者：陈一铭安徽省合肥市师范附小四小二年级三十班

这学期吟诵《二十四节气歌》时,老师说二十四节气是我国古代农耕文化对于节令的反映,拥有丰富的文化内涵。如“夏满芒夏暑相连”中的“芒”指的是芒种,这个时节正是北方收麦与南方种稻之时,民间也称为“忙种”。

关键词：

考虑预制混凝土“设缝”作用的梯形渠道冻胀机制影响研究

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水资源与水工程学报 2024年第1期35卷 170-176页

作者：王春霞葛建锐王正中江浩源张亚新郑健肖旻临夏回族自治州水利科学研究院甘肃临夏731100 兰州理工大学能源与动力工程学院甘肃兰州730050 西北农林科技大学旱区寒区水工程安全研究中心陕西杨凌712100 中国科学院西北生态环境资源研究院冻土工程国家重点实验室甘肃兰州730000 江西科技师范大学土木工程学院江西南昌330038

寒区衬砌渠道输水能力下降主要是由常年冻融作用下衬砌结构发生冻胀破坏所致,针对渠道衬砌结构冻胀破坏问题提出渠坡板纵向设缝的抗冻措施与数值分析方法。本文通过将渠道衬砌板与冻土视为整体处理的方法构建混凝土衬砌渠道热力耦合冻... 详细信息

寒区衬砌渠道输水能力下降主要是由常年冻融作用下衬砌结构发生冻胀破坏所致,针对渠道衬砌结构冻胀破坏问题提出渠坡板纵向设缝的抗冻措施与数值分析方法。本文通过将渠道衬砌板与冻土视为整体处理的方法构建混凝土衬砌渠道热力耦合冻胀模型,以甘肃省景泰灌区某混凝土衬砌渠道为研究对象,考虑不同设缝措施与纵缝填充的接触本构对3种工况进行抗冻影响因素分析。结果表明:渠底深部基本不受渠道整体几何边界的影响,但渠道边界尺寸和基土热流分布均对基土上部温度场变化具有显著影响。渠道阴坡、渠底和阳坡最大冻深分别为86.3、67.5、58.2 cm。通过合理设缝措施可使渠道阴坡法向冻胀力降低40.7%、底板冻胀量减小63.5%、切向冻胀力降低43.8%,使渠道断面冻胀分布趋于均匀,且模型分析与实测结果相符,表明本文构建模型的合理性。研究结果可为长距离输水渠道数值计算提供理论依据。

关键词：热力耦合冻胀衬砌结构设缝预制混凝土梯形渠道

基于微课和钉钉直播的在线教学模式研究——以电子小报制作为例

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进展 2024年第14期 88-90页

作者：姚冬琴刘刚湖州市湖师附小教育集团浙江省湖州市313002 湖州师范学院浙江省湖州市313002

信息时代,在线教学逐渐成为一种不可或缺的教学模式。本文立足小学信息技术教学,以制作电子小报为主题,探索微课与钉钉直播相结合的交互式在线教学模式:借助微课,基于钉钉直播,实现课前人机交互、课中师生交互、课后多元交互的线上教学... 详细信息

信息时代,在线教学逐渐成为一种不可或缺的教学模式。本文立足小学信息技术教学,以制作电子小报为主题,探索微课与钉钉直播相结合的交互式在线教学模式:借助微课,基于钉钉直播,实现课前人机交互、课中师生交互、课后多元交互的线上教学模式。在教学中,教师依托钉钉平台签到、群文件、群直播、屏幕共享、连麦、投票等多项交互功能,确保在线教学取得良好的效果,更大程度地发挥学生的学习主动性。在后期的教学评价中,教师通过构建过程性评价和总结性评价相结合的评价方式,用数据直观呈现学生的学习过程。

关键词：微课钉钉直播交互式教学在线教学