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中学生数学理解障碍及教学对策的探究

广东技术师范学院学报 2005年第4期26卷 96-98页

作者：王爱珍广东教育学院数学系广东广州510310

数学理解障碍是数学学习中不容忽视的一种障碍.从数学认知、教育心理学等层面来讲,中学生的数学理解障碍有认知型障碍,表象型障碍,联系型障碍,语言型障碍;克服这些障碍相应的教学对策有:帮助学生生成正确的数学表象;利用实物、模型等,... 详细信息

数学理解障碍是数学学习中不容忽视的一种障碍.从数学认知、教育心理学等层面来讲,中学生的数学理解障碍有认知型障碍,表象型障碍,联系型障碍,语言型障碍;克服这些障碍相应的教学对策有:帮助学生生成正确的数学表象;利用实物、模型等,增强学生对知识的感性认识;利用多媒体进行辅助教学;注重数学交流;加强学生对数学知识的自主探究与实际应用等来加深理解.

关键词：数学理解障碍教学对策

美国数学委员会终期报告介绍（5）——学习材料与学习评价

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中学数学教学参考（下半月初中） 2008年第11期 59-60,63页

作者：杨红萍郑庆全南京师范大学数学与计算机科学学院山东教育学院数学系

人们一般都会认为，初中和高中的教材是不会出现错误的。但当数学家审查了最近出版的初中和高中的教材时，却发现了许多错误，而且存在着大量模棱两可的陈述。委员会对广泛使用的《代数Ⅰ》做了审查，结果发现在反映“现实生活”的数学... 详细信息

人们一般都会认为，初中和高中的教材是不会出现错误的。但当数学家审查了最近出版的初中和高中的教材时，却发现了许多错误，而且存在着大量模棱两可的陈述。委员会对广泛使用的《代数Ⅰ》做了审查，结果发现在反映“现实生活”的数学概念和程序的应用题中同样存在上述现象。

关键词：委员会数学家学习评价学习材料美国数学概念应用题教材

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铸造师魂是继续教育的根本任务

临沧教育学院学报 2002年第4期11卷 12-15页

作者：李根福临沧教育学院数学系云南临沧677000

所谓'师魂',就是教师职业道德思想体系,它包括师德理念和师德实践两个方面。师德理念随着师德发展而发展;师德实践不断充实和完善师德理念。二者相辅相成,互相促进,有力地推动着师德的建设和发展。

关键词：继续教育教师职业道德师德教育师德实践教育事业

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涉及单形的中线长的两个几何不等式

湖南教育学院学报 1994年第5期12卷 99-103页

作者：张垚湖南教育学院数学系长沙410012

本文给出涉及n维单形的中线长度的两个几何不等式,证明了苏化明所提的一个猜想(数学季刊4(1)(1989))是正确的,最后,还提出了一个猜想。

关键词：单形中线长几何不等式

MATHCAD及在制做数学CAI演示型课件中的应用

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合肥学院学报（自然科学版） 1999年第2期13卷 23-27页

作者：段敏合肥教育学院数学系合肥230001

本文论述了 MATHCAD 的功能,着重介绍了数学类演示型课件的制做方法与应用。

关键词：关键帧 FRAME 动画课件

一个多参数逆向的Hilbert型积分不等式

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广东教育学院学报 2008年第5期28卷 26-30页

作者：辛冬梅广东教育学院数学系广东广州510303

引入两个独立参数λ,α和两对共轭指数(p,q),(r,s),建立了一个具有多参数的逆向Hilbert型积分不等式,此不等式联系着两个基本Hilbert型积分不等式,另外还证明常数因子为最佳值.作为应用,建立了它的等价式并考虑了一些特殊结果.

关键词：逆向Hilbert型积分不等式最佳因子权函数 β函数

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分配伪补格的主理想

工科数学 2000年第3期16卷 28-31页

作者：杨云湖北教育学院数学系武汉430060

本文给出了分配伪补格 ( L;∧ ,∨ ,* ,0 ,1 )中的主理想 I=( d]成为同余理想的充分必要条件 .当 L是局部有限时 (即 d∈ S( L) ,Fd={x|x* * =d}有限 ) ,对骨架 S( L)中的每个元素 d,我们找到了以 I=( d]为核心的最小同余关系 ,利用以... 详细信息

本文给出了分配伪补格 ( L;∧ ,∨ ,* ,0 ,1 )中的主理想 I=( d]成为同余理想的充分必要条件 .当 L是局部有限时 (即 d∈ S( L) ,Fd={x|x* * =d}有限 ) ,对骨架 S( L)中的每个元素 d,我们找到了以 I=( d]为核心的最小同余关系 ,利用以上结果我们得到一个 Stone代数是布尔代数的一些等价条件 .

关键词：分配伪补格同余理想布尔代数主理想 S-代数