检索结果-南通市图书馆

作者：李金丽牡丹江师范学院

学位级别：硕士

党的二十大报告中首次对法治建设进行专章论述,全面深化改革以来,我国各项事业快速发展,法治化国家建设的要求持续推进。大学生是促进社会发展的主要力量,在建设法治中国的过程中,大学生的法治素养至关重要。因此,本文以大学生法治素养... 详细信息

党的二十大报告中首次对法治建设进行专章论述,全面深化改革以来,我国各项事业快速发展,法治化国家建设的要求持续推进。大学生是促进社会发展的主要力量,在建设法治中国的过程中,大学生的法治素养至关重要。因此,本文以大学生法治素养现状分析及培育研究为题,分析大学生法治素养的不足,探索提升大学生法治素养的教育策略。第一部分是大学生法治素养的构成及相关概述。对法治素养、大学生法治素养的概念进行界定,总结大学生法治素养的构成,并根据马克思主义关于人的全面发展学说、习近平法治思想、中华优秀传统法治文化理论为依据,提出大学生树立法治素养的重要意义。第二部分是对大学生法治素养现状的分析。首先总结了我国大学生法治素养的良好表现和存在的问题。在此基础上,从大学生自身学习法治思想的积极性不高、思想政治理论课法治素养培育力度不足、非思政课教师尚不能有效完成法治素养培育的任务、法治素养培育的协同机制尚未发挥有效作用方面分析了产生问题的原因。第三部分提出大学生法治素养培育策略。在分析大学生法治素养现状的基础上,提出了大学生法治素养培育的对策,即加强大学生法治素养的自我培育、思想政治理论课强化法治素养培育、课程思政注重大学生法治素养的隐性教育、完善大学生法治素养协同培育机制四条路径来深化大学生的法治素养,促进文明行为养成。

关键词：大学生法治素养习近平法治思想思想政治理论课法治教育

“双减”政策背景下赣州市区少儿武术培训机构发展现状及对策研究

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“双减”政策背景下赣州市区少儿武术培训机构发展现状及对策研究

作者：肖君平牡丹江师范学院

学位级别：硕士

随着“双减”政策的不断深入,学校经历从应试教育到素质教育的深入变革,越来越多的学生选择在课外发展各自的兴趣特长,使得校外培训机构又迎来新的契机。其次,社会各界对少儿心理健康与身体健康的关注度越来越高,通过体育运动增强体质... 详细信息

随着“双减”政策的不断深入,学校经历从应试教育到素质教育的深入变革,越来越多的学生选择在课外发展各自的兴趣特长,使得校外培训机构又迎来新的契机。其次,社会各界对少儿心理健康与身体健康的关注度越来越高,通过体育运动增强体质、舒缓身心压力的需求也越来越迫切,让体育运动再次成为大家关注的热门校外培训项目之一。在《义务教育体育课程标准(2022年版)》中也多次提到“文化自信”,武术运动作为中华民族的传统体育项目,习练武术不仅能够锻炼身体、陶冶情操,还能弘扬中华传统文化、建立文化自信,这也使得武术培训机构逐渐被大家熟知。少儿武术培训机构是少儿武术事业发展的重要力量,为我国武术人才培养做出了重要贡献,但之前随着跆拳道、击剑等同类型项目的发展,少儿武术培训的发展受到严重冲击,目前的发展形势较为艰难。本文以赣州市区中的,武状元(精武)体育、青少年武术俱乐部、振兴武馆、金刚拳武馆、正林武馆、盛武威豪武术馆、中正武术、博弘体育8家少儿武术培训机构为研究对象,通过运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法和数理统计法对机构的经营现状进行分析,分析探究影响赣州市区少儿武术培训机构发展的因素,并以此提出相应的对策,为赣州市区及其他地区的少儿武术培训机构提供科学的理论依据。研究结论如下:(1)赣州市区少儿武术培训机构主要开展武术套路,训练场地基本上满足教学需求,但是高度达不到竞赛要求,教学器材不能满足上课需要。(2)培训机构宣传方式比较单一,利用互联网平台方式不够多样,缺乏创新,宣传内容也较为简单,对于中华武术文化的宣传较少。(3)培训机构的教练员以年轻男性教练为主,兼职教练,无等级证和执教时间短的教练多,师资力量较弱。教练员课程内容安排随意性大,没有统一的教学体系。(4)学员以小学低年级的男性学生为主;受训时间在两年以下及训练次数少的学员多;学员喜欢练习武术,参加过比赛的学员多,但是比赛水平不高且次数少。(5)锻炼身体,增强意志品质是大部分家长送孩子习练武术的原因,家长主要通过朋友介绍和宣传单来了解机构口碑。价格和师资团队是家长选择报课的主要原因。(6)“双减”政策落地之后,培训机构的学员和工作人员都有所增加,但是针对该政策做出相对应规划的培训机构少。根据以上结论提出如下建议:(1)充分利用“双减”政策带来的优势,制定与之相关的发展规划。(2)加强场馆基础设施建设,优化硬软件设施,完善教学器材。(3)充分发挥互联网优势,打造线上线下相结合的宣传途径,深化宣传内容,加强对中华武术文化的传播。(4)加大教练员培训力度,提升教练员综合素质;完善教练员晋升机制,健全机构规章制度。(5)增加比赛次数,鼓励学员参加武术等级考试。(6)提高服务质量,增强家长与机构的黏性,提高家长对机构的满意度。

关键词： “双减”政策赣州市区少儿武术培训机构发展现状对策

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鲍十小说的民间性研究

鲍十小说的民间性研究

作者：赖瑜牡丹江师范学院

学位级别：硕士

鲍十是一个有意将民间意识置于创作重要地位的作家,民间不仅给他提供了生生不息的创作灵感与写作资源,也帮助其实现对“引人向善”的审美理想的追求。鲍十从拥抱底层的民间立场出发,悉心描绘庸常百态的凡俗人世,采用极具民间审美意味的... 详细信息

鲍十是一个有意将民间意识置于创作重要地位的作家,民间不仅给他提供了生生不息的创作灵感与写作资源,也帮助其实现对“引人向善”的审美理想的追求。鲍十从拥抱底层的民间立场出发,悉心描绘庸常百态的凡俗人世,采用极具民间审美意味的叙事策略,整体创作呈现出鲜明的民间性特征。鲍十始终坚守着民间创作立场,努力冲破宏大叙事、主流政治的藩篱,整体上流露出对民间的认可与理解。他既关注被主流历史叙事所遮蔽的草根历史,也对民间的“情义观”、生存之道以及追求自由、活力的生命观持基本认同的态度。当然,面对俗人的心机、欲求与堕落,鲍十也不乏激愤与批判之语,但是他往往在批判之余又不自觉地展露出同情与宽容的态度,整体上呈现出一种以民间情怀为主,又夹杂着一定理性批判的价值立场。在民间立场的指引下,鲍十构建了一个纷繁庸常、五光十色的凡俗人世。他通过刻画那些在俗世生活中或安守本分,或沉溺欲望的民间小人物、呈现琐碎平凡的民间日常生活境况以及书写原汁原味的民间文化,真实地还原了寻常百姓的生存状况与命运走向,再现了乡土人情与民俗风情,勾勒出一个毛茸茸的原生态民间世界。鲍十在叙事艺术方面也呈现出民间性审美的价值追求。他沿袭具有民间意味的叙述技巧,通过具有奇幻色彩的情节描写以及“逃离”的情节模式来增强作品的趣味性。在叙事视角方面,作者则试图采用“说书场”视角以及儿童视角来达到营造真实感的目的。在语言方面,作者既采用地域方言、口语,又创造性地使用诗化语言点缀其间。

关键词：鲍十日常生活民间文化叙事策略

基于ADDIE模型的单元教学设计实验研究 ——以“平行四边形和梯形”单元为例

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基于ADDIE模型的单元教学设计实验研究 ——以“平行四边形和梯形...

作者：姚鑫牡丹江师范学院

学位级别：硕士

“图形与几何”是小学数学的四大版块之一,与现实生活密切相关,有助于发展学生的数学能力和几何直观。并且《义务教育数学课程标准(2022版)》指出:为了从整体上实现以核心素养为导向的课程目标,教育者要重视整体单元教学设计。此外ADDI... 详细信息

“图形与几何”是小学数学的四大版块之一,与现实生活密切相关,有助于发展学生的数学能力和几何直观。并且《义务教育数学课程标准(2022版)》指出:为了从整体上实现以核心素养为导向的课程目标,教育者要重视整体单元教学设计。此外ADDIE模型自出现开始其简单、明晰等特点,使其成为公认的解决教学设计需求的系统模型。但是,基于ADDIE模型的单元教学设计在小学数学“图形与几何”领域进行单元教学是否真实有效,尚未得到证实,因此,运用基于ADDIE模型的单元教学设计开展单元教学,成为一个具有意义的课题。本研究首先通过阅读相关文献梳理了ADDIE模型和单元教学设计的发展变化与相关概念,根据梳理结果确定本研究的主题;其次,以“平行四边形和梯形”单元为例基于ADDIE模型进行单元教学设计,接下来按照前测结果选取实验班和对照班,排除无关变量的影响,在实验班采用基于ADDIE模型的单元教学设计开展单元教学实验,在对照班采取传统单课时教学,实验结束后进行后期测试并使用SPSS软件对两个班级的前后测成绩做进一步的检验,分析出基于ADDIE模型的单元教学设计对学生成绩的影响。为进一步分析运用教学设计开展单元教学的效果,实验结束后对教师进行访谈,以探讨出基于ADDIE模型的单元教学设计的优缺点等;最后根据实验结果和访谈结果进行分析并进行修改与提出相应建议。通过以上实验研究验证了基于ADDIE模型的单元教学设计能够提升学生的数学成绩,初步培养学生的几何直观。因此证明在实际教学中采用基于ADDIE模型的小学数学单元教学设计开展单元教学十分有必要。

关键词： ADDIE模型单元教学设计小学数学

核心素养视域下高中数学教材人教A版必修一习题的研究

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核心素养视域下高中数学教材人教A版必修一习题的研究

作者：刘禹彤牡丹江师范学院

学位级别：硕士

为将立德树人的根本任务落到实处,新时代应着重培养学生的核心素养。数学教材是贯彻核心素养理念的重要载体,而习题是数学教材的重要组成部分。习题在教学过程中兼具知识、发展和评价功能,同样在教育教学过程中发挥关键作用。优化教师... 详细信息

为将立德树人的根本任务落到实处,新时代应着重培养学生的核心素养。数学教材是贯彻核心素养理念的重要载体,而习题是数学教材的重要组成部分。习题在教学过程中兼具知识、发展和评价功能,同样在教育教学过程中发挥关键作用。优化教师对教材习题的深度理解与合理运用,有助于学生数学思维与关键能力的培养,因此研究教材习题对于深入理解教材、用好教材,落实核心素养具有重要意义。本文采用教材规定的习题呈现方式确定栏目位置的分析框架,并依据《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中以学业水平划分数学核心素养水平和喻平教授提出的以知识形态划分数学核心素养水平的方式分别构建数学核心素养水平的分析框架,再以PISA2022中四种情境类型确立教材习题中情境类型的分析框架,基于以上四个分析框架对2019年人民教育出版社A版高中数学必修一中的教材习题进行编码,利用EXCEL和SPSS 26.0对编码结果进行量化统计分析,得到如下结论:(1)2019年人教A版必修一教材习题在栏目设置上,以“复习巩固”为主、“综合运用”次之、“拓广探索”最少的形式分布;习题所蕴含的数学核心素养主要是数学运算、逻辑推理和数学抽象素养,以“学业水平”划分数学核心素养水平得到“水平一占比最大,水平三占比最小”的结论,以“知识形态”划分数学核心素养水平可以看出“知识理解阶段为主,知识创新阶段所占比例最小”;在情境类型方面,呈现“职业情境最多,个人情境次之,社会情境第三,科学情境最少”的分布形式。(2)一是栏目位置与数学核心素养水平具有相关性。根据统计数据分析得到“复习巩固”类习题中绝大部分在数学核心素养水平上处于水平一和知识理解水平,“综合运用”类习题在数学核心素养水平上处于水平二和知识迁移水平的占比最大,而“拓广探索”类习题中数学核心素养水平处于水平三的占比最大,但这部分习题按照知识形态划分核心素养水平更多处于知识迁移水平,由于差距不大,不影响结果判断。二是情境类型与数学核心素养水平具有相关性。按照“学业水平”划分数学核心素养水平,设有情境的习题中数学核心素养处于水平二的题目数量较多,处于水平一的次之,四种情境类型下教材习题中数学核心素养的水平分布情况有所不同,并且按照“知识形态”划分数学核心素养水平,结果与“学业水平”的情况几乎一致,认为情境类型与数学核心素养水平之间存在一定的影响。(3)以“学业水平”和“知识形态”划分数学核心素养水平具有非常高的一致性,表明以知识学习的三种形态划分数学核心素养水平符合《新课标》的要求,进一步说明学科核心素养生成的本源是学科知识,不同的知识形态对培养学生不同水平的数学核心素养至关重要,借助知识的学习使学生达到课程标准所要求的发展层次标准。基于研究结论,对教材习题的有效使用以及使用质量提升提出三条建议:(1)明确素养目标要求,合理选用习题;(2)结合学生认知规律,分层布置习题;(3)丰富习题的个人情境和科学情境,促进素养水平提升。重视并有效使用教材习题,从而最大限度地挖掘习题的价值,促进学生数学学科核心素养的发展,为工作在教学事业前线的工作人员给予理论和实践的借鉴。

关键词：人教A版高中数学教材习题数学核心素养数学核心素养水平问题情境

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红色精神在高中历史教学中的渗透研究

红色精神在高中历史教学中的渗透研究

作者：毋振华牡丹江师范学院

学位级别：硕士

红色精神是党和人民百余年奋斗史中不可磨灭的灵魂印记,是对历史上抗战救国、英勇团结、敢为人先等英雄的歌颂,也是现如今无数华夏儿女的精神寄托。因此,它对培养学生民族认同感和民族自尊心具有重要的促进作用。《普通高中历史课程标准... 详细信息

红色精神是党和人民百余年奋斗史中不可磨灭的灵魂印记,是对历史上抗战救国、英勇团结、敢为人先等英雄的歌颂,也是现如今无数华夏儿女的精神寄托。因此,它对培养学生民族认同感和民族自尊心具有重要的促进作用。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》在其基本理念中对高中历史教学提出了“以立德树人为历史课程的根本任务”和“坚持正确的思想导向和价值判断”的要求,这与红色精神承担的使命不谋而合。因此,在高中历史教学中有效贯彻和落实红色精神,不仅有助于培养学生家国情怀素养,也有助于他们形成正确的民族观。本文基于国家政策方针指向与社会需求变化、教育课程改革和红色精神本身的优良特质四个方面对选题缘由作出阐述,同时从学术和社会应用两方面回答了红色精神渗透高中历史教学的必要性和价值,并在学界已有研究成果的基础上,对红色精神和“渗透”一词在作了概念界定,进而阐述红色精神与中国共产党不可分割的联系。论文以统编版高中历史教材为主要研究对象,重点论述了红色精神的主要特点。同时,基于对高中历史课堂的调查访谈研究结果,结合笔者自身的实践经验,针对红色精神渗透高中历史教学的几个主要问题并提出改进建议,并阐述了将“红色精神”贯彻于历史教学时应当把握的几项原则以及策略。最后,论文基于完成课标规定的基本教学任务和红色精神教育任务两个目标,选取了《中外历史纲要(上)》中的《国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》一课作为案例,呈现教学案例并作出教学反思。

关键词：红色精神高中历史教学历史课程标准统编版历史教科书

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高中现当代小说修辞教学研究

高中现当代小说修辞教学研究

作者：陈思曼牡丹江师范学院

学位级别：硕士

现当代小说是高中语文统编版教材的有机组成部分,教材中精选的篇目蕴含着丰富的修辞现象,从词语的选用、句式的选择到辞格的运用无不体现小说文体独特的语言运用的规律。本文在对H省M市的E高中和L高中师生的问卷调查、深度访谈等的基础... 详细信息

现当代小说是高中语文统编版教材的有机组成部分,教材中精选的篇目蕴含着丰富的修辞现象,从词语的选用、句式的选择到辞格的运用无不体现小说文体独特的语言运用的规律。本文在对H省M市的E高中和L高中师生的问卷调查、深度访谈等的基础上,针对其现阶段小说教学只注重“三要素+主题”教学,忽视语言建构与运用的实际情况,在对统编版高中语文教材中的现当代小说语言特征和修辞现象分析的基础上,尝试在“知人论世”的基础上,以修辞作为切入点,优化高中语文现当代小说教学,旨在引导学生从词语、句式、修辞格等方面揣摩小说的语言,在具体语境中理解小说内涵,获取言语经验,掌握修辞规律,提升语言建构与运用的核心素养,让小说教学回归语言本质,有效落实语文核心素养的要求。全文分三部分:首先,阐述修辞、修辞教学、小说教学的概念以及统编版高中语文现当代小说教材编排和语言中修辞现象,并在此基础上明确了高中现当代小说修辞教学内容和价值。其次,在课堂观察、调查问卷和访谈的基础上总结了高中现当代小说阅读教学中修辞教学存在的问题,具体表现为:修辞教学目标落实不到位,学生缺乏修辞学习动力;修辞教学内容不受重视,学生缺乏修辞鉴赏练习;修辞教学方法机械刻板,学生缺乏修辞鉴赏主动性;修辞教学评价不足,教学激励作用不明显。其原因是教师教学目标功利化、修辞素养的缺乏、思维方式固化、正向反馈不足。最后,提出了相应的策略:明确现当代小说修辞教学目标,把握现当代小说修辞教学内容,丰富现当代小说修辞教学措施,健全现当代小说修辞教学评价。

关键词：高中语文现当代小说修辞教学教学策略

创客教育理念下的高中信息技术课程教学与实践研究

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创客教育理念下的高中信息技术课程教学与实践研究

作者：邢佳慧牡丹江师范学院

学位级别：硕士

《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》中提出了数字化学习与创新素养,鼓励学生在数字化环境中实践,创造性的解决问题,十分重视培养学生的创新能力。目前高中信息技术课程教学主要采用讲练结合的教学方式,学生缺乏协作交流... 详细信息

《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》中提出了数字化学习与创新素养,鼓励学生在数字化环境中实践,创造性的解决问题,十分重视培养学生的创新能力。目前高中信息技术课程教学主要采用讲练结合的教学方式,学生缺乏协作交流,学习兴趣不高,创新能力与实践能力也不强,这种教学现状需要改变。创客教育提倡的“以学生为中心、动手实践、协作共享、创新”理念对培养学生创新能力具有显著优势。因此,将创客教育理念融入高中信息技术课程,为培养学生的创新能力提供契机,值得我们深入研究。本研究首先使用文献研究法梳理了创客教育和信息技术的现状,对创客教育理念、创新能力等进行概念界定,明确以建构主义学习理论、“做中学”理论、多元智能理论为理论基础;其次,使用问卷调查法和访谈法对学生的学习现状和教师的教学现状进行调查,了解高中信息技术课堂中存在的问题,并对创客教育融入高中信息技术课程进行了可行性分析,以此为基础借鉴傅骞教授的SCS创客教学法,设计了基于创客教育理念的高中信息技术教学流程;最后,根据教学流程设计教学案例,在高中信息技术课堂上开展了教学实践研究,并对实践后的学生作品和前后测数据结果进行了分析。实践结果表明,实验班的学生能够积极参与课堂活动,主动与小组成员协作交流、创作作品,学生的课堂参与度、作品创作能力和创新能力得到提升。因此,基于创客教育理念设计的高中信息技术教学流程有助于提高学生的创新能力。

关键词：高中信息技术课堂创客教育创新能力教学设计

信息技术融入高中数学课堂教学研究 ——以30节优质课为例

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信息技术融入高中数学课堂教学研究 ——以30节优质课为例

作者：王文泽牡丹江师范学院

学位级别：硕士

信息技术的迅速发展和以互联网为载体的数字化教育资源对教育形态产生了深刻的影响。充分利用信息技术赋能数学课程教学,提高教学实效是新课标对数学课程教学实施提出的基本要求。当前,信息技术与数学课堂教学融合的实践路径及效果一直... 详细信息

信息技术的迅速发展和以互联网为载体的数字化教育资源对教育形态产生了深刻的影响。充分利用信息技术赋能数学课程教学,提高教学实效是新课标对数学课程教学实施提出的基本要求。当前,信息技术与数学课堂教学融合的实践路径及效果一直备受关注。本文通过文献分析法和课堂观察法,构建技术工具、组织实践形式、信息化教学资源、呈现内容、突破重难点类型、应用功能六个维度的分析框架,以“第十一届高中青年数学教师课例展示活动”的30节概念课为研究对象,分析信息技术赋能数学课堂教学的情况,得到如下结果:教师所应用的软硬件信息技术工具呈多样化特征,充分利用信息技术支持教与学双边活动;通过信息化技术工具,呈现多样化的数字教学资源给出问题情境,实现数学文化育人;注重利用信息技术呈现教学内容,特别是知识点和例习题;注重利用信息技术突破数学概念、法则、性质类新知识教学中的重点难点问题,利用信息技术引导学生发现、建构知识;从信息技术所实现的功能上看,教师充分利用信息技术和数字化教学资源实现“激发学生学习兴趣”、“促进学生参与教学活动”、“降低学生认知负荷”、“启发学生思维”的功能,进而促进学生学习。从分析结果看,在数学优质课课堂教学中,教师们注重信息技术与数学课堂教学的深度融合,激发学生兴趣,启发学生思考,提高课堂教学的实效。回顾课例,在信息技术赋能课堂教学过程中,学生利用信息技术软硬件的实践操作较少,不利于学生信息技术素养的培养。课堂教学中,学生除利用实物投影仪反馈自己的习题解答外,未见教师利用信息技术工具或智慧化教学平台实现学情反馈,以促进教与学的持续改进。根据以上研究结果,给出信息技术与数学课堂教学深度融合的如下建议:一是丰富信息化教学工具的使用种类,选择便于学生操作的信息化教学工具,教学中提升学生的实践操作参与度,提升学生的技术素养;二是利用信息技术优化课堂小结,促进学生建立新旧知识的联系,形成知识体系网络;三是利用信息技术建立新旧知识之间的联系,实现知识同化;四是充分利用智慧教学平台,进行教学模式与方法的改变。

关键词：信息技术数学课堂教学优质课认知负荷

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小学高段语文课前预习对语文成绩的影响研究

小学高段语文课前预习对语文成绩的影响研究

作者：马新琪牡丹江师范学院

学位级别：硕士

新课程标准指出“促进学生自主、合作、探究学习”,课前预习是学生自主学习的重要表现。本研究对小学高段语文课前预习情况展开实地调查,探究小学高段语文课前预习对语文成绩的影响。自变量是小学高段语文课前预习,包括课前预习动机、... 详细信息

新课程标准指出“促进学生自主、合作、探究学习”,课前预习是学生自主学习的重要表现。本研究对小学高段语文课前预习情况展开实地调查,探究小学高段语文课前预习对语文成绩的影响。自变量是小学高段语文课前预习,包括课前预习动机、课前预习目标、课前预习策略、课前预习自我评价四个维度,因变量是语文成绩。本研究在进行文献分析后,设计关于小学高段语文课前预习对语文成绩影响的调查问卷,编制教师和学生访谈提纲,并对牡丹江市两所小学的五六年级学生开展了调查研究。运用SPSS26.0软件对收集的数据进行分析,探究课前预习动机、课前预习目标、课前预习策略、课前预习自我评价对语文成绩的影响。调查研究结果显示,第一,小学高段学生语文课前预习总体情况相对较好,部分学生能做到在课前对所要学习的语文知识进行预习。第二,语文课前预习总体及各维度在性别方面不存在显著差异;课前预习目标、课前预习策略、课前预习自我评价以及课前预习总体在年级方面存在显著差异;课前预习目标、课前预习策略以及课前预习总体在是否是班干部方面存在显著差异。第三,小学高段语文课前预习总体及各维度与语文成绩存在显著正相关关系,课前预习各维度之间存在显著正相关关系。第四,小学高段语文课前预习总体及课前预习目标对语文成绩影响显著。第五,性别、年级、是否是班干部对语文成绩影响显著。本研究通过对学生的调查以及对师生的访谈,梳理总结出小学高段语文课前预习存在的问题,例如语文课前预习动机有待提高、语文课前预习目标不够全面、语文课前预习策略较为单一、语文课前预习自我评价较少。因此,本研究分别从教师层面和学生层面提出建议,教师要激发学生预习动机,提高预习的自主性;明确课前预习目标,体现语文核心素养;教授课前预习策略,提高学生预习能力;坚持评价方式多样,鼓励学生自我评价。学生要端正课前预习态度,寻找课前预习榜样;依据课前预习目标,完成课前预习任务;善用课前预习策略,提高课前预习效率;自我评价课前预习,反思课前预习效果。

关键词：小学高段语文课前预习语文成绩自主学习