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大力弘扬教育家精神,锤炼新时代强国之师

河南教育（教师教育）（下） 2024年第1期 17-19页

作者：何赞朝任尚锋杜钢辉张战坤薛太瑞屈少科张红纲赵鑫灵宝市教育体育局灵宝市教育体育局宣传科灵宝市第二初级中学灵宝市实验初级中学灵宝市实验小学灵宝市第二小学灵宝市第三实验小学《河南教育》(教师教育)

2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,充分肯定了广大教师为强国建设、民族复兴伟业做出的重要贡献。习近平总书记指出,教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师,他们具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世... 详细信息

2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,充分肯定了广大教师为强国建设、民族复兴伟业做出的重要贡献。习近平总书记指出,教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师,他们具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心。

关键词：启智强国建设优秀教师道德情操教师群体教育家精神润心行为世范

聚焦作业设计,巧用评价机制,开展“基础+拓展”学科课程研究

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河南教育（教师教育）（下） 2024年第4期 66-67页

作者：张红纲李晨华彭沙沙灵宝市第三实验小学

灵宝市第三实验小学积极推行“5+2”课后服务工作,在数学学科课程开设方面聚焦作业设计,巧用小组合作评价机制,开展“基础+拓展”学科课程研究,在减轻学生作业负担、提升学生核心素养、进行课内课后深度链接等方面整体构建,形成课程链... 详细信息

灵宝市第三实验小学积极推行“5+2”课后服务工作,在数学学科课程开设方面聚焦作业设计,巧用小组合作评价机制,开展“基础+拓展”学科课程研究,在减轻学生作业负担、提升学生核心素养、进行课内课后深度链接等方面整体构建,形成课程链条和学习闭环。作业设计多样化,聚焦素养促成长课后服务首先应突出基础作业优先,以学生能在校内完成学科作业为主;其次应以兴趣为主,从学生兴趣出发设计拓展性作业为辅,教师要根据学科特点和学生年龄特点设计利于学生长远发展的作业。

关键词：整体构建学生核心素养学科特点作业设计作业负担深度链接年龄特点数学学科

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基于学习任务群的情境创设策略

河南教育（基教版）（上） 2024年第3期 66-67页

作者：李娟娟灵宝市第四小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。发展型学习任务群注重学生的主动... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。发展型学习任务群注重学生的主动学习和探究,强调在完成任务的过程中,培养学生的综合素质和能力。而情境教学能拓展学生的思维,加深其对知识内容的理解,有效增强学生的自主学习意识,优化教学效果。因此,教师要根据学生的年龄特点,注重情境创设的教学策略,让学习任务得到有效落实。

关键词：学习任务群核心素养自主学习意识系列学习情境创设情境教学教学策略情境性

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用好校园文化,培育教育家精神

河南教育（教师教育）（下） 2024年第7期 4-5页

作者：张战坤灵宝市实验初级中学

校园文化建设作为学校特色化发展的根基,是学校内涵式发展的着力点,也是学校培养师生文化认同的落脚点。校园文化建设应结合学校所在地的文化特征与学校发展过程中形成的文化特质,以学校的发展目标为引领,以形成学校品牌特色为归依,最... 详细信息

校园文化建设作为学校特色化发展的根基,是学校内涵式发展的着力点,也是学校培养师生文化认同的落脚点。校园文化建设应结合学校所在地的文化特征与学校发展过程中形成的文化特质,以学校的发展目标为引领,以形成学校品牌特色为归依,最终达成文化兴校、文化育人的目标。本期我们选编阅读文化、中医药文化、瓷文化等中小学校园文化建设优秀案例,探讨如何从课堂教学优化、课程体系建设、文体活动开展、教师队伍建设等方面着力,培育独特校园文化,融铸学校品牌特色。

关键词：校园文化建设学校所在地品牌特色课堂教学优化中医药文化文体活动文化育人教师队伍建设

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以“术”修匠心,以“道”筑初心

河南教育（教师教育）（下） 2024年第6期 25-26页

作者：郝艳霞灵宝市故县镇郭村中心小学

河南省乡村首席教师郝艳霞工作室(以下简称“工作室”)成立于2019年,是以灵宝市小学语文郝艳霞名师工作室为基础,抽调业务骨干和有发展潜力的青年教师组成的团队。在3年的工作中,工作室强阵地、重学习、实研改,切实发挥示范引领作用,集... 详细信息

河南省乡村首席教师郝艳霞工作室(以下简称“工作室”)成立于2019年,是以灵宝市小学语文郝艳霞名师工作室为基础,抽调业务骨干和有发展潜力的青年教师组成的团队。在3年的工作中,工作室强阵地、重学习、实研改,切实发挥示范引领作用,集教学、学习、研究于一体,涵养特色文化氛围,不断探索提升乡村教师队伍素质的途径和方法,助推乡村教育质量提升。

关键词：名师工作室小学语文首席教师青年教师发展潜力示范引领作用灵宝市不断探索

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跨学科教学评价的内容要素

教学与管理 2024年第17期 22-27页

作者：周振宇江苏省海安市实验小学

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标... 详细信息

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标、跨学科教学的课程、跨学科教学的过程、跨学科教学的成果四个维度来构建跨学科教学的评价体系,让师生的跨学科教学实践有据可依、有理可循。

关键词：跨学科教学目标评价课程评价过程评价成果评价

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提炼和选择小学英语跨学科教学主题的策略

中小学外语教学 2024年第8期47卷 1-6页

作者：吴红梅江苏省海安市实验小学

跨学科教学需要主题的引领,教师应遵循“富含情境,指向问题解决”“学科为本,注重融通互联”“强化实践,推动迁移应用”三个原则,从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特征四... 详细信息

跨学科教学需要主题的引领,教师应遵循“富含情境,指向问题解决”“学科为本,注重融通互联”“强化实践,推动迁移应用”三个原则,从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特征四个方面提炼与选择主题,让学生在跨学科学习中涵养和发展核心素养。

关键词：跨学科教学主题主题提炼主题选择

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小学数学跨学科主题学习主题的确立

教学与管理 2024年第23期 35-37页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学

主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视... 详细信息

主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视角或以其他学科的视角提出主题;也可以由外向内从现实生活出发挖掘融合点,在校园生活、社会生活、热点话题中提取主题。

关键词：主题跨学科小学数学

素养导向的小学语文古诗词评价设计:学业质量向度与实践路径

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语文建设 2024年第10期 57-61页

作者：薛雨梅江苏省海安市实验小学

古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运... 详细信息

古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运用古诗词解决问题的过程中丰厚文化底蕴、深入体悟生活、滋养思想精神,最终实现核心素养的培育和传统文化的传承与发展。

关键词：学业质量古诗词评价核心素养