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小学高年级数学教学中学生建模能力培养研究

考试周刊 2024年第18期 65-70页

作者：谢小英建瓯市东峰镇中心小学

建模能力是小学数学核心素养的组成要素之一，也是学生解决问题的重要基础。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标、知识与技能、综合与实践等多个板块，都对学生的建模能力发展提出了明确的要求。高年级小学生的知识水平、... 详细信息

建模能力是小学数学核心素养的组成要素之一，也是学生解决问题的重要基础。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标、知识与技能、综合与实践等多个板块，都对学生的建模能力发展提出了明确的要求。高年级小学生的知识水平、思维水平较高，理解和建构数学模型的能力也相对较强，教师要从高年级小学生的认知特点和规律出发，合理选择教学的方式方法，打造优质高效的数学课堂，以此来促进学生建模能力的发展。

关键词：小学高年级数学建模能力

特别的你，同样闪耀——轻度特殊儿童随班就读研究

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新班主任 2024年第27期 36-37页

作者：丁晓敏山东省沂源县东里镇中心小学

轻度特殊儿童是教育环境中一种特殊的群体，在智力、情感与行为等方面存在轻度缺陷，其过去常常在特殊学校中接受教育，在此种教育背景下，致使轻度特殊儿童出现了自卑、孤独等心理问题，也影响了其与正常儿童的交往与融入。而随班就读...

轻度特殊儿童是教育环境中一种特殊的群体，在智力、情感与行为等方面存在轻度缺陷，其过去常常在特殊学校中接受教育，在此种教育背景下，致使轻度特殊儿童出现了自卑、孤独等心理问题，也影响了其与正常儿童的交往与融入。而随班就读是一种解决轻度特殊儿童入学的有效教育形式，通过将轻度特殊儿童与正常儿童放在同一班级，这不仅可有效提升轻度特殊儿童的社会融合与自我价值感，也有利于轻度特殊儿童保持健康的心理状态。

关键词：

基于深度学习理论的小学数学课堂教学策略研究

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第5期 125-127页

作者：宋丽贵州省纳雍县水东镇中心小学

数学学科具有抽象性、逻辑性、广泛性三个基本特征,教师需要通过教学帮助学生了解数学知识的本质和规律,使他们明确各知识之间的联系,能够灵活运用数学公式、数学模型解决实际问题。为了达成上述目标,教师需要合理运用深度学习理论开展... 详细信息

数学学科具有抽象性、逻辑性、广泛性三个基本特征,教师需要通过教学帮助学生了解数学知识的本质和规律,使他们明确各知识之间的联系,能够灵活运用数学公式、数学模型解决实际问题。为了达成上述目标,教师需要合理运用深度学习理论开展多样化的教学活动,让学生通过完成各种任务,形成较强的自主性、关联性探究意识,掌握正确的、系统化的学习方法,能够创新性地应用数学技能,提升解决问题的能力。对此,文章通过分析深度学习理论的内涵,在此基础上研究小学数学深度学习的基本特征,进而探讨基于深度学习理论开展小学数学课堂教学的具体措施,以期提高学生数学学习水平。

关键词：深度学习小学数学课堂教学

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核心素养视域下小学数学实践活动的设计与实施

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辽宁教育 2024年第17期 63-65页

作者：宁宪猛朝阳市喀左县东哨镇中心小学

在新课程背景下,核心素养成为培养学生发展的出发点和落脚点。在小学数学实践活动的设计与实施中,教师可以从制订切实可行的学习目标、整合并丰富学习资源、开展多元化实践活动、完善多维度评价体系四个方面入手,达成培养学生数学核心... 详细信息

在新课程背景下,核心素养成为培养学生发展的出发点和落脚点。在小学数学实践活动的设计与实施中,教师可以从制订切实可行的学习目标、整合并丰富学习资源、开展多元化实践活动、完善多维度评价体系四个方面入手,达成培养学生数学核心素养、实现数学学科育人任务的教学目的。

关键词：核心素养小学数学教学实践活动

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激发小学生高阶思维的数学体验式学习策略

数学大世界(下旬) 2024年第3期 62-64页

作者：黄媛李珍滨海县实验小学

在课程改革持续深入的背景下，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。这促使教师的教学逐渐从传统的知识传授模式转变为更注重培养学生能力、提升学生综合素质的教育模式。在这一过程中，批判性思维、逻辑分析能力和创新解决问题的...

在课程改革持续深入的背景下，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。这促使教师的教学逐渐从传统的知识传授模式转变为更注重培养学生能力、提升学生综合素质的教育模式。在这一过程中，批判性思维、逻辑分析能力和创新解决问题的能力等高阶思维能力被广泛认为是教育的核心目标。体验式学习理论为这一转变提供了重要的理论支持，它强调通过真实或仿真的问题情境来激发学生的学习主动性和探究精神，从而实现对知识的深刻理解和长期记忆。在小学数学教学中，综合运用创设问题情境、引导学生自主探究、开展合作学习等策略，对于促进学生高阶思维的发展、提升他们解决实际问题的能力具有重要意义。

关键词：

想象有方习作得法——小学语文想象类习作教学策略探究

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小学生作文辅导(下旬) 2024年第7期 9-11页

作者：李晓翠建瓯市东峰镇中心小学

想象是儿童的一种真实的生命状态，也是儿童的一种言语思维状态，其属性是浪漫的。将想象用语言进行书面表达就是想象类习作。想象类习作好不好写？对于大多数学生而言，想象类习作可以说是“小菜一碟”，洋洋洒洒地写下去，凑够教师要...

想象是儿童的一种真实的生命状态，也是儿童的一种言语思维状态，其属性是浪漫的。将想象用语言进行书面表达就是想象类习作。想象类习作好不好写？对于大多数学生而言，想象类习作可以说是“小菜一碟”，洋洋洒洒地写下去，凑够教师要求的字数是没问题的。对于大多数教师而言，想象类习作也是最简单的，学生感兴趣，有话可说。久而久之，想象类习作教学就成了“放羊式”的教学，教师上课与不上课一个样，学生的习作全凭自己随性而为。事实上，想象类习作是儿童的一种以“虚拟”为主体的文学写作训练。教师必须在其中起到关键的指导作用。在小学语文教材中，想象类习作的比重不小。那么，该如何进行想象类习作教学呢？笔者认为可以从以下三个方面开展。

关键词：

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“露营热”为中小学劳动教育提供新空间

湖北教育 2024年第2期 7-8页

作者：樊珍襄阳东津新区东津镇中心小学

当前,由于学校劳动教育场所等的局限,中小学生参与劳动实践的机会不足,缺乏劳动技能和实践经验。同时,部分家长的劳动教育观念不强,导致部分学生甚至不熟悉洗衣、做饭、打扫卫生等简单的家务劳动。这使他们缺乏必要的生存技能、独立解... 详细信息

当前,由于学校劳动教育场所等的局限,中小学生参与劳动实践的机会不足,缺乏劳动技能和实践经验。同时,部分家长的劳动教育观念不强,导致部分学生甚至不熟悉洗衣、做饭、打扫卫生等简单的家务劳动。这使他们缺乏必要的生存技能、独立解决问题的信心,以及公共服务意识。随着越来越多的人热衷于户外活动,“露营热”逐步形成。这为学校开辟劳动教育的新空间提供了灵感。露营活动是学生亲身经历多种日常生活劳动、提高自理能力和团队协作能力、培养吃苦耐劳精神的优质载体,有利于促进学生全面发展。

关键词：教育场所吃苦耐劳精神团队协作能力家务劳动自理能力生存技能露营独立解决问题

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