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基于近红外光谱与协同表示方法的贻贝毒素快速检测

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食品与发酵工业 2024年第12期50卷 292-298页

作者：乔付刘忠艳刘瑶岭南师范学院计算机与智能教育学院广东湛江524048 岭南师范学院电子与电气工程学院广东湛江524048

该文应用近红外光谱和类别相关残差约束的非负表示分类(class-specific residual constraint non-negative representation base classification,CRNRC)方法快速识别被毒素污染的贻贝。受腹泻贝类毒素(diarrheal shellfish toxins,DST)污染的贻贝,其组织变化可通过近红外光谱曲线反映出来,可利用CRNRC模型对健康贻贝和受DST污染的贻贝进行分类。在CRNRC模型中引入类相关残差项和协同表示,将编码与分类联系起来。研究了CRNRC的编码向量,通过实验确定CRNRC模型的最优参数。实验结果表明,CRNRC模型在平均准确率、F-measure、1-specificity等评价指标上均优于协同表示和非负表示分类模型;近红外光谱与CRNRC相结合,能有效地鉴别被DST污染的贻贝,该检测方法具有智能、无损、准确、不需要化学试剂等优点。可将CRNRC模型的近红外光谱检测方法扩展到其他海鲜产品的检测(如检测海鲜产品核污染程度),以确保人类摄入健康的海鲜产品。

关键词：腹泻贝类毒素近红外光谱贻贝类别相关残差约束非负表示

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基于集成正交实验与CNN方法的微细电火花微孔加工精度

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工程科学与技术 2024年第4期56卷 261-272页

作者：莫远东王雅芝黄舒琦钟佳俊岭南师范学院机电工程学院广东湛江524048

针对改善微细电火花微孔加工精度问题,提出一种集成正交试验与卷积神经网络的方法。首先,利用正交试验研究进给速度、主轴转速、脉冲占空比和脉冲频率4个因素对微细电火花加工H62黄铜微孔入口过切(En-OV)、出口过切(ExOV)和锥度(TA)的... 详细信息

针对改善微细电火花微孔加工精度问题,提出一种集成正交试验与卷积神经网络的方法。首先,利用正交试验研究进给速度、主轴转速、脉冲占空比和脉冲频率4个因素对微细电火花加工H62黄铜微孔入口过切(En-OV)、出口过切(ExOV)和锥度(TA)的影响规律及其最优加工工艺参数。然后,采用基于PyTorch框架的卷积神经网络对试验结果进行预测。结果表明:对于微孔加工入口过切,各因素按影响程度由高到低依次为脉冲占空比、脉冲频率、进给速度和主轴转速;对于微孔加工出口过切,各因素按影响程度由高到低依次为进给速度、主轴转速、脉冲占空比和脉冲频率;对于微孔加工锥度,各因素按影响程度由高到低依次为进给速度、脉冲占空比、主轴转速和脉冲频率。综合考虑并分析各因素之间关系,通过验证实验得到微孔加工精度最优组合参数:进给速度为0.02mm/s、主轴转速为1000r/min、脉冲占空比为60%、脉冲频率为3000Hz。微孔加工入口过切、出口过切和锥度的预测值与试验真实值吻合程度较高,两者相对误差均小于12%。基于PyTorch框架的卷积神经网络(CNN)具有较高的预测准确性,满足实际生产加工需求,为微细电火花微孔加工精度预测研究提供了新方法,也为实际生产加工指导提供了依据。

关键词：微细电火花加工正交实验卷积神经网络 H62黄铜微孔

基于理想过程模型的探究学习评价——探究学习评价的新思路

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远程教育杂志 2024年第2期42卷 38-44页

作者：杨开城窦玲玉北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 河北科技师范学院教育学院河北秦皇岛066004

在教育情境下,探究学习被定义为旨在达到特定高阶能力目标的学习过程。因此,其评价应侧重于过程取向,而非结果取向。为刻画理想的探究学习过程并保留情境信息,特别是学习目标信息,需对特定的探究学习设计进行理想过程建模,所生成的理想... 详细信息

在教育情境下,探究学习被定义为旨在达到特定高阶能力目标的学习过程。因此,其评价应侧重于过程取向,而非结果取向。为刻画理想的探究学习过程并保留情境信息,特别是学习目标信息,需对特定的探究学习设计进行理想过程建模,所生成的理想过程模型可作为评价实际发生的探究学习的标尺。探究学习的理想过程建模包括以下五个步骤:(1)完成探究学习的详案设计;(2)绘制探究学习活动所蕴含的知识建模图;(3)具体描述探究学习的整体过程;(4)将探究学习整个过程划分为多个环节,并绘制探究环节图;(5)将所有环节图按照探究学习的一般过程连接成一个整体,形成理想过程模型。对实际发生的探究学习也应进行上述操作,并在完成预处理后,生成探究学习的真实过程模型。通过比较真实过程模型与理想过程模型,找出差异点,依此可以评估实际发生的探究学习。这种评价方法不仅有助于了解探究学习的质量,还能为探究学习设计的改进提供反馈,更为重要的是,它可以使探究学习成为日常教学的一部分。

关键词：探究学习理想过程建模理想过程模型探究学习评价

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乡村振兴背景下教育缓解相对贫困的功能机制

贵州社会科学 2024年第3期 154-160页

作者：张国玲岭南师范学院广东湛江524048

2020年,中国现行标准下的绝对贫困问题得到解决,相对贫困成为贫困治理的重心。乡村振兴作为脱贫攻坚的接续战略构成了相对贫困治理的重要背景。贫困形态的变化、战略背景的转移赋予乡村教育反贫新功能。本文通过剖析相对贫困的“三要素... 详细信息

2020年,中国现行标准下的绝对贫困问题得到解决,相对贫困成为贫困治理的重心。乡村振兴作为脱贫攻坚的接续战略构成了相对贫困治理的重要背景。贫困形态的变化、战略背景的转移赋予乡村教育反贫新功能。本文通过剖析相对贫困的“三要素”,即生活、公平和能力,揭示了乡村教育缓解相对贫困的具体功能机制。在根本目的方面,将引领美好生活作为乡村教育缓解相对贫困的根本遵循;在社会层面,以教育公平夯实社会公平,为缓解相对贫困提供持久保障;在个体层面,把赋能个体作为乡村教育缓解相对贫困的长效机制。

关键词：相对贫困教育功能美好生活教育公平

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生成式人工智能对课程教材教法的影响

课程．教材．教法 2024年第2期44卷 14-21页

作者：黎加厚上海师范大学教育学院教育技术学系上海200234

生成式人工智能融入课程教材教法出现了新变化,为此,提出生成式探究学习、生成式课程、教材的智能化助手开发和重构学习资源建设的新思维尤为重要。在教学中应用生成式人工智能,应在国家《生成式人工智能服务管理暂行办法》的指导下,从... 详细信息

生成式人工智能融入课程教材教法出现了新变化,为此,提出生成式探究学习、生成式课程、教材的智能化助手开发和重构学习资源建设的新思维尤为重要。在教学中应用生成式人工智能,应在国家《生成式人工智能服务管理暂行办法》的指导下,从国家、学校到每一个班级,都要制定学校教育应用生成式人工智能的管理办法,确立在教学中学生使用生成式人工智能的班级教师责任制,开展全员培训,提升教师在教学中合理运用生成式人工智能辅助教学的技能,开展有关生成式人工智能环境下教学改革发展规律的教育科学研究,为人工智能在全社会的普及作好教育准备。

关键词：生成式人工智能大型语言模型教育数字化转型

石菖蒲中β-细辛醚的提取工艺优化及其体外抗氧化活性研究

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中国现代应用药学 2024年第1期41卷 18-26页

作者：严莹莹王曼莉李锦鸿李承龙洪光博黄丽平岭南师范学院红树林研究院广东湛江524048 岭南师范学院粤西特色生物医药工程技术研究中心广东湛江524048

目的采用乙醇加热回流法研究石菖蒲β-细辛醚的最佳提取工艺,并考察其不同部位抗氧化活性。方法以石菖蒲β-细辛醚提取量为评价指标,优化提取方法,在单因素试验的基础上,采用正交设计与响应面法考察乙醇浓度、料液比、提取时间3个因... 详细信息

目的采用乙醇加热回流法研究石菖蒲β-细辛醚的最佳提取工艺,并考察其不同部位抗氧化活性。方法以石菖蒲β-细辛醚提取量为评价指标,优化提取方法,在单因素试验的基础上,采用正交设计与响应面法考察乙醇浓度、料液比、提取时间3个因素对石菖蒲β-细辛醚提取量的影响。在确定最佳提取工艺后,对其不同部位抗氧化活性进行研究。结果石菖蒲β-细辛醚最佳提取工艺:乙醇浓度为95%,料液比为1∶20 g·mL^(–1),提取时间为2.5 h。在此条件下,石菖蒲β-细辛醚提取量为0.918 7 mg·g^(–1)。体外抗氧化活性结果表明抗氧化能力强弱顺序依次为乙酸乙酯>石油醚>乙醇>正丁醇。其中,乙酸乙酯部位抗氧化活性最强,具有较好清除DPPH、ABTS自由基的能力,同时具备一定的还原能力。结论优选工艺方法简单、稳定可靠,可用于石菖蒲β-细辛醚的提取和抗氧化活性测定,为石菖蒲的进一步开发提供依据。

关键词：石菖蒲 β-细辛醚抗氧化正交试验响应面

红江橙可培养内生真菌生物多样性和种群结构分析

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西北农业学报 2024年第5期33卷 933-940页

作者：孙鹏王芸卢冬梅袁红旭王锂韫岭南师范学院生命科学与技术学院广东湛江524048

为探究红江橙内生真菌种群多样性和群落结构,比较红江橙健株和患黄龙病病株内生真菌群落的差异,采用组织块分离法从红江橙的根、茎、叶中分离内生真菌,以形态学结合ITS-rDNA序列分析法进行菌株分类鉴定,根据Shannon-Wiener多样性指数、... 详细信息

为探究红江橙内生真菌种群多样性和群落结构,比较红江橙健株和患黄龙病病株内生真菌群落的差异,采用组织块分离法从红江橙的根、茎、叶中分离内生真菌,以形态学结合ITS-rDNA序列分析法进行菌株分类鉴定,根据Shannon-Wiener多样性指数、菌株分离的相对频率和相似性指数分析红江橙内生真菌的菌群分布及多样性。结果表明,从红江橙根、茎、叶中分离得到内生真菌117株,鉴定归属为3纲11目15科18属,其中炭疽菌属(Colletotrichum spp.)、镰刀菌属(Fusarium spp.)、叶点霉属(Phyllosticta spp.)、黑孢霉属(Nigrospora spp.)和青霉菌属(Penicillium spp.)为优势菌群,其相对分离率分别为58.97%、8.55%、8.55%、4.27%、3.42%。植株总体内生真菌Shannon-Wiener多样性指数为1.68,总均匀度指数为0.30,茎与叶、根与叶及根与茎的相似性指数分别为0.48、0.33、0.32。黄龙病病株与健株内生真菌Shannon-Wiener多样性指数有较大差异,健株多样性指数除根部略低于病株外,总多样性指数和茎、叶的多样性指数分别是病株的1.73倍、2.07倍和5.54倍。健株和病株内生真菌菌落相似性指数为0.43,在根、茎、叶部位健病株相似性指数根部较高为0.75,其次是叶为0.44,茎的最低为0.35。分离得到的内生真菌中炭疽菌属在病株茎、叶中的相对分离率为77.78%、92.86%,远高于其在健株中的相对分离率54.05%、54.17%。结果显示红江橙内生真菌属类丰富,但分布不均匀,其内生真菌类群分布具有组织特异性。患黄龙病的红江橙内生真菌群落与健株的显著不同,其内生真菌群落总多样性指数显著低于健株,其中叶部降低最显著,其次为茎部。

关键词：红江橙内生真菌多样性黄龙病

面向《教师数字素养》标准的师范生数字素养框架与培养路径

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电化教育研究 2024年第5期45卷 83-89页

作者：杨晓宏孟宝兴王丹华西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070 衡阳师范学院教育科学学院湖南衡阳421000

《教师数字素养》行业标准的发布,为师范生数字素养的培养指明了方向。面向教师数字素养框架,开展师范生数字素养框架构建与培养路径设计,能够为推动师范生数字素养理论研究与实践创新提供支持。研究对标教师数字素养框架,参照师范生核... 详细信息

《教师数字素养》行业标准的发布,为师范生数字素养的培养指明了方向。面向教师数字素养框架,开展师范生数字素养框架构建与培养路径设计,能够为推动师范生数字素养理论研究与实践创新提供支持。研究对标教师数字素养框架,参照师范生核心素养相关标准,运用内容分析和对比分析法,构建了包括5个一级维度,13个二级维度,28个三级维度的师范生数字素养框架。在框架构建的基础上,提出了师范生数字素养培养路径:推动师范教育的全面数字化转型,筑牢培养底座;构建以“第一课堂为主,第二课堂为辅”主辅并行的培养体系;组建“校内教师+校际教师”两个共同体支撑的师资队伍;建设“课程资源+实践资源”两个资源库;形成“混合必修+网络选修”两种课程模式;建立师范生数字素养智能测评系统等。

关键词：师范生数字素养框架构建培养路径教师数字素养

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论STEM教育是科学教育的完成形态

中国电化教育 2024年第8期 8-16页

作者：杨开城周俞君北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875

科学教育语境下的科学是指自然科学,它属于经验科学。作为知识的科学是真理体系的一部分,它表现为与经验事实保持一致的、可证伪的精确判断的命题网络;作为方法的科学是指“接受-怀疑-猜想-检验”的认识过程;作为价值的科学是指科学精神... 详细信息

科学教育语境下的科学是指自然科学,它属于经验科学。作为知识的科学是真理体系的一部分,它表现为与经验事实保持一致的、可证伪的精确判断的命题网络;作为方法的科学是指“接受-怀疑-猜想-检验”的认识过程;作为价值的科学是指科学精神,比如,好奇心驱动、独立自主、基于事实等,以及科学研究伦理规范。基于“知识-方法-价值”的理解框架,科学教育的宗旨是培养学生生活世界中的科学素养,即“懂科学、用科学、倡科学”。由此,科学教育的完成形态必然是STEM教育。为了STEM教育的可持续、高质量的发展,我们需要利用教育众筹机制,应对STEM现代课程开发、专业的科学教师队伍培育以及基于质的教育过程管理这三个相互关联的系统性挑战,从而将课程开发、教师专业发展以及教育过程管理融为同一个过程。这个过程同时也是教育现代转型的过程。

关键词：科学教育 STEM教育现代课程教育过程管理教育众筹