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向教材借智──从2024年湖南高考生物学试题谈高考备考

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高中生 2025年第02期 54-56页

作者：李凤娇湖南长郡·浏阳实验学校

进入高三，经常有同学会问：“老师，有没有生物学复习参考书推荐？”特别是第一、第二轮复习时，大部分同学沉迷题海，盲目训练，殊不知最好的复习资料是教材。教材是“本”，教辅是“辅”，不能本末倒置。当教师提醒回归教材备考时，...

进入高三，经常有同学会问：“老师，有没有生物学复习参考书推荐？”特别是第一、第二轮复习时，大部分同学沉迷题海，盲目训练，殊不知最好的复习资料是教材。教材是“本”，教辅是“辅”，不能本末倒置。当教师提醒回归教材备考时，同学们又往往采取泛读法，缺乏方法的指导，抓不住重难点，收获自然不大。

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地理第二轮复习如何进行有效的难题复盘

高中生 2025年第04期 45-47页

作者：龙一方湖南长沙麓山国际实验学校

在高考第一轮复习中，我们已经对高中地理知识进行了梳理，基本形成了自己的知识体系。在第二轮复习中，我们应针对重点、难点、高频考点做专题训练。这个阶段容易出现这样的问题——听老师讲评时觉得自己没想清楚的点都想清楚了，但如...

在高考第一轮复习中，我们已经对高中地理知识进行了梳理，基本形成了自己的知识体系。在第二轮复习中，我们应针对重点、难点、高频考点做专题训练。这个阶段容易出现这样的问题——听老师讲评时觉得自己没想清楚的点都想清楚了，但如果再遇到类似的复杂题目，就又会出现思路受阻的情况，甚至有时只是隔一段时间再来做相同的题目，也会犯同样的错误。

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锻炼学生观察能力

小学科学 2025年第2期 125-127页

作者：张路敏安溪县城东实验学校福建

观察是科学研究的基础方法,科学始于观察。科学课堂上开展的各项活动都离不开观察。在小学科学课中,让学生运用多种感官观察物体的外部形态特征及现象对科学探究具有重要意义。在科学课堂上,教师要有意识地对学生进行观察能力的培养,能... 详细信息

观察是科学研究的基础方法,科学始于观察。科学课堂上开展的各项活动都离不开观察。在小学科学课中,让学生运用多种感官观察物体的外部形态特征及现象对科学探究具有重要意义。在科学课堂上,教师要有意识地对学生进行观察能力的培养,能提高学生的观察能力,帮助学生理解科学知识,这对于丰富学生的知识,促进学生的智力发展具有重要作用;同时也能促进师生之间互动。目前小学1~2年级科学课堂上对学生观察能力的培养普遍存在以下问题:观察意识有待加强;观察活动组织不佳。小学1~2年级科学课堂上,对学生观察能力的培养的策略有:增强观察意识;制订观察计划;增强观察互动;反思观察活动。总之,培养1~2年级学生的观察力是学生学习科学知识的重要途径,对于学生的思维发展、语言表达能力的发展十分有益。

关键词：小学科学观察能力锻炼策略

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从“五科”角度探讨大单元教学

小学科学 2025年第1期 31-33页

作者：杨睿厦门市尚文实验学校福建

科学素养不仅涵盖了对科学知识的理解与掌握,更强调了科学方法、科学态度以及运用科学知识解决实际问题的能力,是21世纪公民必备的关键能力之一。对于小学生而言,科学素养的启蒙与培养尤为关键,将为其后续的学习乃至终身发展奠定坚实的... 详细信息

科学素养不仅涵盖了对科学知识的理解与掌握,更强调了科学方法、科学态度以及运用科学知识解决实际问题的能力,是21世纪公民必备的关键能力之一。对于小学生而言,科学素养的启蒙与培养尤为关键,将为其后续的学习乃至终身发展奠定坚实的基础。本文以科学素养为导向,结合实践教学经验,从科学体系、科学兴趣、科学态度、科学思维和科学成果“五科”角度,提出几点小学科学大单元教学的策略,力求推动小学科学教育质量的提升,进一步落实科学素养培育目标。

关键词：小学科学大单元教学科学素养

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高中生物教学情境主线化的策略研究

高考 2025年第04期 120-122页

作者：聂军徐州市矿大实验学校

新一轮教学改革任务的推进，倡导教师要突破固有教学理念及教学模式的局限，采取创新化教学方法。在这一背景下，主线化情境教学应运而生。该教学模式充分践行了情境教育理论要求，有助于教师深入贯彻人本化教学思想，牵动学生思维发展... 详细信息

新一轮教学改革任务的推进，倡导教师要突破固有教学理念及教学模式的局限，采取创新化教学方法。在这一背景下，主线化情境教学应运而生。该教学模式充分践行了情境教育理论要求，有助于教师深入贯彻人本化教学思想，牵动学生思维发展，促进其学科素养养成。然而，在教学实践中，情境主线化教学策略的作用并未得到充分呈现。文章将从这一角度出发，以高中生物教学为主要对象，深入探索教学情境主线化实施的原则、策略，并分享相关教学案例，旨在为高中生物教师提供教学借鉴。

关键词：高中生物情境教学主线教学

巧用“走心”情境设计，提高初中道德与法治课堂教学效率

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文理导航(上旬) 2025年第01期 76-78页

作者：赵静华江苏省无锡市大桥实验学校

新时期，在初中道德与法治课程教学时，为有效提升教学质量与效果，教师应对情境教学模式进行创新改革，摆脱情境教学模式的约束，为学生创设“走心”的学习情境，使学生感知理解，从而对道德与法治课程内容进行吸收内化，不断提升学生... 详细信息

新时期，在初中道德与法治课程教学时，为有效提升教学质量与效果，教师应对情境教学模式进行创新改革，摆脱情境教学模式的约束，为学生创设“走心”的学习情境，使学生感知理解，从而对道德与法治课程内容进行吸收内化，不断提升学生的道德品质与法治意识。为此，笔者结合自身教学经验，提出了以下几点教学建议：设计“走心”的角色扮演情境、设计“走心”的真实生活情境、设计“走心”的爱国教育情境等。

关键词：初中道德与法治课堂效率情境感知