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慢性病病人电子健康素养的研究现状

全科护理 2024年第1期22卷 104-107页

作者：陈雅倩董利英湖州师范学院护理学院 313000 湖州市第一人民医院 313000

介绍慢性病病人电子健康素养的相关概念、主要评估工具、影响因素研究现状、干预措施以及现存问题,提出建议和展望,以期为提升国内慢性病病人电子健康素养、推动慢性病管理的发展提供科学依据。

关键词：慢性病电子健康素养综述护理

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三元联动护理模式在心力衰竭易损期病人中应用的研究进展

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全科护理 2024年第6期22卷 1106-1109页

作者：孙佳玲朱丽莎夏梅冯悦韩梦刘梦如姜秀荣湖州师范学院护理学院 313000

“易损期”是心力衰竭病人死亡和再住院事件高发的一段时期。三元联动护理作为延续性护理,可有效提高慢性病病人生活质量,降低院外死亡率及再住院率,目前已在多个学科中开展应用,但在心力衰竭易损期病人中应用尚处于起步阶段。综述三元... 详细信息

“易损期”是心力衰竭病人死亡和再住院事件高发的一段时期。三元联动护理作为延续性护理,可有效提高慢性病病人生活质量,降低院外死亡率及再住院率,目前已在多个学科中开展应用,但在心力衰竭易损期病人中应用尚处于起步阶段。综述三元联动护理及心力衰竭易损期的概述、实施人员、实施方法及现存的不足,为提高心力衰竭易损期病人护理质量提供参考依据。

关键词：心力衰竭易损期三元联动综述

虚拟现实技术在脑卒中后情感障碍中的应用进展

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中国乡村医药 2024年第3期31卷 76-78页

作者：张费悦张阳样张悦章晋蔡建利姚婧婧湖州师范学院护理学院 313000

脑卒中后情感障碍患者常表现出抑郁、焦虑、疲劳、情绪失控、愤怒倾向、失眠等症状,如未得到有效的治疗,可能引发痴呆及其他神经功能障碍^([1]),影响预后。临床以药物治疗为主,但部分患者可能会经历与药物治疗策略相关的副作用,如摔倒... 详细信息

脑卒中后情感障碍患者常表现出抑郁、焦虑、疲劳、情绪失控、愤怒倾向、失眠等症状,如未得到有效的治疗,可能引发痴呆及其他神经功能障碍^([1]),影响预后。临床以药物治疗为主,但部分患者可能会经历与药物治疗策略相关的副作用,如摔倒风险增加、认知障碍,甚至脑卒中复发,加上神经递质和内分泌系统的变化,导致临床应用受限^([2])。虚拟现实(VR)技术作为一种非药物干预,广泛应用于医学领域,主要集中在疼痛管理、心理护理、运动康复和教育教学方面^([3])。

关键词：脑卒中情感障碍虚拟现实技术

高中生压力知觉对数学焦虑的影响:归因方式与神经质的中介作用

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中国健康心理学杂志 2024年第7期32卷 1082-1088页

作者：杨一鸣王超湖州师范学院 313000

目的:探究压力知觉与数学焦虑的关系以及归因方式与神经质人格在其中的链式中介作用。方法:采用问卷调查法,招募浙江省湖州市两所中学622名高中生为被试,填写数学焦虑量表、数学学习归因量表、压力知觉量表、大五人格神经质子量表,根据... 详细信息

目的:探究压力知觉与数学焦虑的关系以及归因方式与神经质人格在其中的链式中介作用。方法:采用问卷调查法,招募浙江省湖州市两所中学622名高中生为被试,填写数学焦虑量表、数学学习归因量表、压力知觉量表、大五人格神经质子量表,根据提出的模型进行数据分析。结果:压力知觉既直接预测数学焦虑(直接效应B=0.14,P部分中介作用对高中生数学焦虑产生影响(总间接效应B=0.45,P<0.001),该中介作用包含3条路径:归因方式的单独中介作用(B=0.12,P<0.001)、神经质的单独中介作用(B=0.31,P<0.001)、归因方式-神经质的链式中介作用(B=0.02,P<0.001),3条路径的中介作用均显著。结论:高中生压力知觉不仅可以直接影响数学焦虑,也可以通过归因方式与神经质的间接影响数学焦虑。

关键词：数学焦虑压力知觉归因方式神经质人格

甲状腺功能减退症患者血压、甲状腺激素与认知功能的相关性

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中国地方病防治 2024年第3期39卷 269-270,F0003页

作者：宣颖莉史烨钟琴峰姚建平湖州师范学院附属中心医院浙江313000

目的探讨甲状腺功能减退症患者血压、甲状腺激素与认知功能的相关性。方法选择2020年5月—2022年5月甲状腺功能减退症患者89例为对象,采用简易智能状态检查量表(MMSE)和中文版蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评估患者认知水平,根据评估结果... 详细信息

目的探讨甲状腺功能减退症患者血压、甲状腺激素与认知功能的相关性。方法选择2020年5月—2022年5月甲状腺功能减退症患者89例为对象,采用简易智能状态检查量表(MMSE)和中文版蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评估患者认知水平,根据评估结果分为认知功能正常组和认知功能异常组;选择同期健康体检者74例为对照组;采用血压测定仪测定血压水平;采用全自动生化分析仪测定甲状腺激素(TSH)、游离甲状腺素(FT_(4))、游离三碘甲状腺原氨酸(FT_(3))水平,并完成相关性分析。结果观察组MMSE评分和MoCA视空间、执行功能、命名、注意功能、记忆功能、语言功能得分低于对照组(P<0.05);89例患者中25例认知功能异常,认知功能异常组SBP、DBP及TSH水平高于认知功能正常组(P<0.05);Pearson相关性结果表明:甲状腺功能减退症患者血压、TSH水平与MMSE和MoCA量表中视空间、执行功能、命名、注意功能、记忆功能、语言功能得分呈负相关性(P<0.05)。结论甲状腺功能减退症患者常伴有血压、甲状腺激素表达异常,且与认知功能存在强相关性,定期监测血压及甲状腺激素能预测患者认知功能,指导临床诊疗。

关键词：甲状腺功能减退症血压甲状腺激素认知功能相关性分析

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血液透析患者透析后疲劳的研究进展

当代护士（下旬刊） 2024年第3期31卷 18-21页

作者：毛易婷袁静朱明月王夏琪蒋培余湖州师范学院护理学院湖州313000 浙江大学医学院附属第一医院肾脏病中心杭州310000

透析后疲劳是血液透析患者常见的症状之一,对患者及其照护者的生活质量造成严重的负面影响。本文归纳和总结血液透析患者透析后疲乏评估工具、影响因素以及干预措施,为临床干预研究的发展提供参考。

关键词：血液透析疲劳护理

湖州市老年人传染病健康素养现状及其影响因素

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老年医学研究 2024年第3期5卷 39-43页

作者：杨雨涵尹金瑜陆丹燕姚茜诺章晋张庆华湖州师范学院医学院护理学院浙江湖州313000 湖州市第一人民医院护理部浙江湖州313000 湖州市重大慢性疾病精准防控重点实验室浙江湖州313000

目的探讨浙江省湖州市老年人传染病健康素养现状及其影响因素。方法2022年5—10月采用多阶段随机抽样方法对湖州市60周岁及以上老年人进行抽样和现场问卷调查,应用t检验、单因素方差分析及多元线性逐步回归分析湖州市老年人传染病健康... 详细信息

目的探讨浙江省湖州市老年人传染病健康素养现状及其影响因素。方法2022年5—10月采用多阶段随机抽样方法对湖州市60周岁及以上老年人进行抽样和现场问卷调查,应用t检验、单因素方差分析及多元线性逐步回归分析湖州市老年人传染病健康素养的影响因素。结果湖州市老年人传染病健康素养平均分为(14.03±7.31)分,及格率为29.9%(109/365)。个体防治传染病技能的4个维度的平均分分别为:传染病的基本知识与观念(4.11±2.92)分,传染病的预防(5.10±2.35)分,传染病管理与治疗(3.24±2.35)分,对病原体和传染源的辨认(1.58±1.55)分。多元线性逐步回归分析结果表明,年龄、文化程度、婚姻、居住地、收入、职业和是否在网上搜寻健康信息是传染病健康素养的影响因素(调整后R2=0.464,F=46.070,P湖州市老年人的传染病健康素养水平较低,尤其是高龄、文化程度较低、离异、居住在农村、职业是农民、收入低以及未曾在网上搜寻过健康信息的老年人。

关键词：传染病健康素养老年人现况调查影响因素湖州市

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“双碳”背景下儿童生态教育探究

环境教育 2024年第7期 56-59页

作者：沈钰丰何敏马进湖州师范学院

在“双碳”背景下,儿童的生态教育应积极探索丰富儿童生态知识、滋养儿童生态情感、培育儿童生态意识、引领儿童生态行动等实践进路,帮助儿童养成“绿色、生命、行动、创新”型生态人格。2020年,我国明确提出“双碳”目标,2022年,教育... 详细信息

在“双碳”背景下,儿童的生态教育应积极探索丰富儿童生态知识、滋养儿童生态情感、培育儿童生态意识、引领儿童生态行动等实践进路,帮助儿童养成“绿色、生命、行动、创新”型生态人格。2020年,我国明确提出“双碳”目标,2022年,教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》,强调加强绿色低碳教育,提倡将绿色低碳理念纳入教育教学体系,突出提升生态文明整体意识的紧迫性[1]。生态教育是培养儿童绿色低碳意识、提升生态实践行为的重要举措,是迈向“双碳”目标的重要路径。“双碳”目标政策提出与生态教育方案实施对新时代儿童生态教育提出新的要求。因此,揭示当前儿童生态教育面临的困境,洞察“双碳”背景下儿童生态教育的价值意涵,探索“双碳”背景下儿童生态教育的实践进路,对加强新时代儿童生态教育,助力生态文明建设具有积极而深远的效用。

关键词：教育教学体系国民教育体系培养儿童生态知识生态人格生态实践生态文明实践进路

美育浸润背景下“沉浸式”音乐课程的开发与实践研究

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匠心

匠心 2024年第9期 61-63页

作者：王桢溢湖州师范学院

美育浸润是美育走向深化的必然过程。2023年，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，对美育深化发展提出了更高要求。音乐是美育的重要内容，因此，在美育浸润背景下，音乐教育需要设置相应的课程模式，如“沉浸式”音乐... 详细信息

美育浸润是美育走向深化的必然过程。2023年，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，对美育深化发展提出了更高要求。音乐是美育的重要内容，因此，在美育浸润背景下，音乐教育需要设置相应的课程模式，如“沉浸式”音乐课程。基于此，文章从“沉浸式”音乐课程概述、“沉浸式”音乐课程内容特点与创新、“沉浸式”音乐课程的实践与改进三个方面进行了论述，试图在践行美育浸润的行动中找到一种更有效的途径，为音乐教育的发展与改革提供借鉴。

关键词：美育浸润音乐课程沉浸式课堂