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“隐形差距”下乡村小规模学校的流动实践及师资困境纾解

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教育发展研究 2023年第22期43卷 21-30页

作者：秦启光刘剑虹湖州师范学院浙江省乡村教育研究中心湖州313000

本研究对两所个案学校开展了长期田野调查,描述县域义务教育教师流动常态化后的乡村小规模学校师资困境。研究发现“小规模”在城乡之间形塑了一种“隐形差距”,使乡村小规模学校成为教师职业发展的“洼地”,在教师流动中“只出不进”,... 详细信息

本研究对两所个案学校开展了长期田野调查,描述县域义务教育教师流动常态化后的乡村小规模学校师资困境。研究发现“小规模”在城乡之间形塑了一种“隐形差距”,使乡村小规模学校成为教师职业发展的“洼地”,在教师流动中“只出不进”,面临稳定的师资结构与不稳定的教师队伍并存的矛盾,其教师流动实践呈现扭曲的“另类二元性”。“县管校聘”为制度载体的流动机制未能扭转城乡师资不均,反而在一定程度上加剧了乡村小规模学校的师资困境,生成其流动“局外人”身份。完善教师流动机制的思路需综合考量,以真正落实乡村立场为原则,以促进教师专业发展为核心,以打破城区集团特权为条件,探寻乡村小规模学校师资困境的纾解路径。

关键词：教师流动县管校聘乡村小校师资困境纾解路径

中小学课堂教学反馈的现实困境与改进路径——基于哈蒂“可见的学习”的视角

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教育发展研究 2022年第20期42卷 77-84页

作者：李茂森祝蕾蕾湖州师范学院教师教育学院浙江省乡村教育研究中心湖州313000

反馈是影响学生学业成就的重要因素之一。“可见的学习”视角下中小学课堂教学反馈存在反馈方式僵化、反馈内容窄化、反馈环节固化、反馈效能弱化的现实困境。究其原因,学生未能成为反馈过程的主体、课堂环境缺乏友好和安全感、教师促... 详细信息

反馈是影响学生学业成就的重要因素之一。“可见的学习”视角下中小学课堂教学反馈存在反馈方式僵化、反馈内容窄化、反馈环节固化、反馈效能弱化的现实困境。究其原因,学生未能成为反馈过程的主体、课堂环境缺乏友好和安全感、教师促进学生感知反馈的水平有限、学生反馈能动性意识不强等则是关键性的制约因素。通过对课堂教学反馈的审思,建议从优化外部反馈,让教师成为“适应性专家”;关注内部反馈,让学生成为“可见学习者”;营造和谐课堂氛围,让情境成为“反馈的有力支撑”等方面入手,着力提高课堂教学反馈的质量。

关键词：课堂教学反馈有效性可见的学习反馈素养

教育家精神的历史延展与时代意蕴——基于对王阳明工夫教学思想的考察

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教育发展研究 2024年第20期44卷 53-60页

作者：张震湖州师范学院教师教育学院浙江省乡村教育研究中心湖州313000

弘扬教育家精神是新时代的重要教育议题,纵观相关研究,有待从宏观理论思辨走向深度个案分析,从近代现代名家延及悠久华夏教脉,从而更深入地把握教育家精神的历史延展与时代意蕴,讲好中国教育家故事。本文以明代教育家王阳明为个案,以教... 详细信息

弘扬教育家精神是新时代的重要教育议题,纵观相关研究,有待从宏观理论思辨走向深度个案分析,从近代现代名家延及悠久华夏教脉,从而更深入地把握教育家精神的历史延展与时代意蕴,讲好中国教育家故事。本文以明代教育家王阳明为个案,以教育家精神的六层内涵与三个维度为视角,揭示出王阳明工夫教学思想在理想信念·弘道追求层面淑世医人、随机导引的目标旨归;在育人智慧·躬耕态度层面当下指点、栽培灌溉的方法过程;在道德情操·仁爱之心层面培根育德、精金足色的评价旨趣。今天,在构建中国特色教育学话语体系的时代背景下,教育家精神与工夫教学互为良辅、古今相彰。

关键词：教育家精神工夫教学王阳明标识性概念中国教育话语

公益组织参与乡村教师专业发展的窘境与路径转向——基于资源动员理论的视角

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教育发展研究 2021年第18期41卷 62-69页

作者：肖菊梅周婷赵洁岩湖州师范学院教师教育学院浙江省乡村教育研究中心湖州313000

自"国培计划"实施以来,乡村教师队伍的质量和结构得以明显改善,但教师专业发展仍存在资源匮乏、培训渠道单一和学习支持体系欠缺等不足。近年来,教育公益组织的兴起适应了教师专业发展的新需求,改变了教师专业发展模式。教育公益组织在... 详细信息

自"国培计划"实施以来,乡村教师队伍的质量和结构得以明显改善,但教师专业发展仍存在资源匮乏、培训渠道单一和学习支持体系欠缺等不足。近年来,教育公益组织的兴起适应了教师专业发展的新需求,改变了教师专业发展模式。教育公益组织在参与乡村教师专业发展时面临着物资嵌入空间窄化、成员关系补偿弱化、文化框架搭建空心化等窘境。为提高乡村教师专业发展的科学性、适切性和实效性,可借助资源动员理论的"资源动员"、"成员动员"与"框架动员"作为分析框架,探寻公益组织助推乡村教师专业发展的路径转向,即多渠募集,健全"分层式"公益筹资机制;内外兼修,构建"复合型"社会关系网络;以柔克刚,重塑"生态型"价值目标框架等。

关键词：公益组织资源动员理论乡村教师专业发展窘境路径

习近平素质教育论述之探究:溯源、体系和教育学意义

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浙江社会科学 2021年第9期 13-23,155页

作者：刘剑虹湖州师范学院高等教育与治理研究院湖州313000 湖州师范学院浙江省乡村教育研究中心湖州313000

习近平关于素质教育的重要论述是其新时代中国特色社会主义教育理论体系的核心内容,也是其论述教育改革发展的一贯的理论主题。它经历了“新素质”实践之思、素质教育观念形成和素质教育论述体系化等阶段。从实践到理论,从侧面到系统,... 详细信息

习近平关于素质教育的重要论述是其新时代中国特色社会主义教育理论体系的核心内容,也是其论述教育改革发展的一贯的理论主题。它经历了“新素质”实践之思、素质教育观念形成和素质教育论述体系化等阶段。从实践到理论,从侧面到系统,形成了素质教育的基本内涵、发展任务与核心地位等主体要素,创造性地与教书育人、立德树人有机地融合起来,深刻地回答了“培养什么样人、怎样培养人”这一教育的根本问题,从而形成具有鲜明中国特色的素质教育新理念新观点,为新时代中国特色社会主义教育事业和教育学的发展提供了理论基础和行动指南。

关键词：习近平素质教育论述教书育人立德树人

韧性发挥:“民办择校热”治理下的家庭教养行动逻辑

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基础教育 2023年第2期20卷 78-89页

作者：陆韵湖州师范学院浙江湖州313000 浙江省乡村教育研究中心浙江湖州313000

“民办择校热”折射当今社会弥漫的教育焦虑,“规制—变通”格局下的治理狭缝为家长择校释放空间。家庭教养行动与政策导向的错位背后存在“韧性发挥”的行动逻辑,表现为结构伸缩、关系协调和资源拓展:首先,调整家庭人力结构辅助子女择... 详细信息

“民办择校热”折射当今社会弥漫的教育焦虑,“规制—变通”格局下的治理狭缝为家长择校释放空间。家庭教养行动与政策导向的错位背后存在“韧性发挥”的行动逻辑,表现为结构伸缩、关系协调和资源拓展:首先,调整家庭人力结构辅助子女择校,呈现全员协作到一人独揽等多种教养形态;其次,通过施压、感化和诱导使子女配合高强度培优计划,形成亲子之间权力运作下的协调机制;最后,发挥家长潜能,拓展内外资源以提升择校竞争力。“韧性发挥”受到教育政策、家庭伦理以及共享价值和专家知识等制度要素的共同建构,体现家庭应对教育治理的能动性。把握“韧性发挥”的表现与成因,有助于为优化教育治理和缓解教育焦虑提供启示。

关键词：民办择校热家庭教养行动逻辑韧性发挥

数字化生存的全景遮蔽与教育应对——柏拉图“洞穴之喻”之省思

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开放教育研究 2023年第1期29卷 37-45页

作者：韦恩远肖菊梅湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000 浙江省乡村教育研究中心浙江湖州313000

数字化生存是人类与数字化媒介发生交互关系的存在方式,暗藏着遮蔽人之存在的生存隐忧。本研究通过援引柏拉图“洞穴之喻”之省思,阐释数字化生存内蕴的人与技术关系的两极反转、现实与虚拟关系的错位倒置,揭示数字化生存给教育造成的... 详细信息

数字化生存是人类与数字化媒介发生交互关系的存在方式,暗藏着遮蔽人之存在的生存隐忧。本研究通过援引柏拉图“洞穴之喻”之省思,阐释数字化生存内蕴的人与技术关系的两极反转、现实与虚拟关系的错位倒置,揭示数字化生存给教育造成的“全景遮蔽”,主要表现为:意识同质,教育塑造人的主体性使命的隐匿退场;认知短路,知识脱离教育之外的愚昧持存;转型危机,教育面临陌生人社会的道德失序。本文认为,通过深度把握人的自我意识的同一性结构实现主体唤回,通过抽象性与泛在性的认知过程完成知识划界,展开面向数字原住民的素养培育形成路径操练,才是教育帮助人走向良善数字化生存的根本之道。

关键词：数字化生存洞穴之喻教育应对技术哲学

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习近平以人民为中心教育发展观的生成逻辑、基本内涵和时代意蕴

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高等教育研究 2020年第4期41卷 1-8页

作者：刘剑虹湖州师范学院高等教育与治理研究院/浙江省乡村教育研究中心浙江湖州313000

以人民为中心教育发展观是习近平新时代中国特色社会主义教育理论体系的主线和精髓。从梁家河时期人民意识的萌发,到冀闽浙沪地方领导的从政实践和教育思考,直至党的十八大以来治国理政观照下的教育实践与理论发展,清晰呈现了习近平以... 详细信息

以人民为中心教育发展观是习近平新时代中国特色社会主义教育理论体系的主线和精髓。从梁家河时期人民意识的萌发,到冀闽浙沪地方领导的从政实践和教育思考,直至党的十八大以来治国理政观照下的教育实践与理论发展,清晰呈现了习近平以人民为中心教育发展观产生的阶段印记和逻辑进路。习近平教育发展观有清晰的主体结构和基本内涵,由办好“人民满意的教育”、“公平而有质量的教育”、建设教育强国等要素构成,具有鲜明的时代意蕴和教育学价值。

关键词：以人民为中心教育发展观生成逻辑基本内涵

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澳大利亚乡村教师职前培养实践及启示

比较教育学报 2024年第2期 114-126页

作者：王晓丽刘剑虹梁晨朱悦浙江师范大学教师教育学院金华321004 湖州师范学院浙江省乡村教育研究中心金华321004 湖州师范学院浙江省乡村教育研究中心湖州313000

澳大利亚乡村学校和乡村学生体量较大,有近一半的学校都分布在乡村和偏远地区,乡村学校在读学生接近全澳学生总数的三分之一。作为一个高度城市化的国家,澳大利亚城乡教育发展极不平衡,存在乡村教育弱、乡村师资严重短缺等问题。为提高... 详细信息

澳大利亚乡村学校和乡村学生体量较大,有近一半的学校都分布在乡村和偏远地区,乡村学校在读学生接近全澳学生总数的三分之一。作为一个高度城市化的国家,澳大利亚城乡教育发展极不平衡,存在乡村教育弱、乡村师资严重短缺等问题。为提高乡村教育质量,解决乡村师资问题,澳大利亚在乡村教师职前培养方面做了诸多努力,包括开展大量的乡村教育调查研究项目、开发乡村性质的教师教育课程、推进师范生职前乡村教育实践、建立多方协作的乡村教师培养机制、出台兼顾乡村教育特质的《全国教师专业标准》等,对我国乡村教师职前培养具有重要启示。

关键词：澳大利亚乡村教师职前培养教师教育