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《爱莲说》语用意蕴生发的三重语境

中学语文教学参考 2024年第6期 65-67页

作者：唐铿长沙市望城区明德美琪学校湖南长沙410219

聚焦于《爱莲说》文本的思想性和语用性,以“淤泥”为理解原点,以文化为疏解手段,以议题为交际支架,创生文本语境、文化语境、情景语境,促成文本关键内容由“物象-意象-具象”的转化,达成主体(学习者)与客体(文本内容)的深度互动,最终... 详细信息

聚焦于《爱莲说》文本的思想性和语用性,以“淤泥”为理解原点,以文化为疏解手段,以议题为交际支架,创生文本语境、文化语境、情景语境,促成文本关键内容由“物象-意象-具象”的转化,达成主体(学习者)与客体(文本内容)的深度互动,最终实现客体主体化转向,切实发挥语言文字对学习者的引领和塑造功用。

关键词：语境语用《爱莲说》教学设计

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鸟害防治的项目化实践

生物学教学 2024年第1期49卷 78-80页

作者：邓久波余花湖南省长沙市周南梅溪湖中学长沙410205

鸟害严重影响了我校劳动基地稻谷的丰收。在查阅了鸟害及现代鸟害防治技术的基础上,开展了基地鸟害现状的调查与研究。通过项目化的实践,培养学生热爱自然、与鸟类和谐相处的态度,锻炼学生科研能力,提升学生生物学学科核心素养。

关键词：鸟害防治项目化实践研究

磨血育人坚苦真诚——湖南省长沙市明德中学校长范秋明访谈录

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教师 2009年第1期 15-18页

作者：刘云燕湖南省长沙市开福区教科培中心

学校文化建设是当今办学的一个热门话题，当我们看到一所所学校光环四射的时候．我们便想走进校长。了解他们办学的心路历程。明德中学，这所曾是中国南方中学的一面旗帜、享有“北有南开，南有明德”美誉、有着“磨血育人”和“坚苦真... 详细信息

学校文化建设是当今办学的一个热门话题，当我们看到一所所学校光环四射的时候．我们便想走进校长。了解他们办学的心路历程。明德中学，这所曾是中国南方中学的一面旗帜、享有“北有南开，南有明德”美誉、有着“磨血育人”和“坚苦真诚”精神的土地，学校文化建设有着怎样的传承与创新呢？在湖南省中小学校长论坛活动中，我有幸与范秋明校长进行了对话和交流，使我们对明德中学及范秋明校长有了进一步了解。

关键词：中学校长湖南省明德育人真诚访谈录长沙市学校文化建设

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红色校本课程建设与思考

中小学校长 2024年第8期 54-56页

作者：王胜楚湖南省长沙市明德中学

湖南省长沙市明德中学赓续红色基因,系统性开发本地红色教育资源,积极探索并形成了富有特色的红色历史文化教育校本课程体系。在此基础上,学校还进行了跨学科融合探索,让红色教育走深走实、入脑入心。同时,在总结教育实践的基础上,学校... 详细信息

湖南省长沙市明德中学赓续红色基因,系统性开发本地红色教育资源,积极探索并形成了富有特色的红色历史文化教育校本课程体系。在此基础上,学校还进行了跨学科融合探索,让红色教育走深走实、入脑入心。同时,在总结教育实践的基础上,学校提出“四有一融合”“三结合”的红色校本课程建设思路。

关键词：红色文化校本课程学科融合

安宁疗护患者远程居家照护方案的构建及初步应用

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中华护理杂志 2024年第5期59卷 517-525页

作者：郭俊晨许湘华刘超毅王英刘君清照谌永毅朱丽辉肖亚洲刘阳湖南省肿瘤医院肿瘤护理教研室长沙市410013 湖南省肿瘤医院护理部长沙市410013 湖南省肿瘤医院信息科长沙市410013 湖南省肿瘤医院安宁疗护病房长沙市410013 湖南省肿瘤医院办公室长沙市410013 南华大学护理学院

目的构建安宁疗护患者远程居家照护方案并进行初步应用,为开展安宁疗护远程居家照护实践提供参考。方法以支持性照护模型为理论指导,在文献研究的基础上结合质性访谈初步拟订安宁疗护患者远程居家照护方案。2023年3月进行2轮函询,征询... 详细信息

目的构建安宁疗护患者远程居家照护方案并进行初步应用,为开展安宁疗护远程居家照护实践提供参考。方法以支持性照护模型为理论指导,在文献研究的基础上结合质性访谈初步拟订安宁疗护患者远程居家照护方案。2023年3月进行2轮函询,征询专家意见并修订方案,形成终稿。2023年4月,采用便利抽样法选取湖南省长沙市某三级甲等肿瘤专科医院安宁疗护病房即将出院的10例患者初步应用该方案,采用不良事件发生例数、远程照护满意度评价方案应用效果。结果共16名专家完成2轮函询,其权威系数为0.928。2轮函询的有效问卷回收率分别为94.12%、100%,专家意见提出率分别为100%、25.00%,条目评分的变异系数分别为0.05~0.18、0~0.16,肯德尔和谐系数分别为0.093、0.210(P<0.001)。最终构建的方案包括症状管理、生活照护、心理及精神照护、社会信息支持4个维度,疼痛管理、呼吸困难管理、胃肠道症状管理、咳嗽/咳痰管理等17个模块,涵盖37项具体实施内容。方案应用期间脱落1例患者,最终纳入9例。患者均未发生不良事件,其远程照护满意度问卷得分为(60.22±7.41)分,处于高满意度水平。结论该研究构建的方案具有较强的科学性、针对性及可行性,可为医护人员开展安宁疗护远程居家照护实践提供指导。

关键词：安宁疗护远程护理家庭护理德尔菲技术

S100A8/S100A9在视网膜退行性疾病中的作用及机制研究进展

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国际眼科杂志 2024年第10期24卷 1610-1614页

作者：黄伟迪陆才洋陈树明唐子淳李勰郑淑燕黄茜璇刘骁李卓中南大学湘雅二医院眼科湖南省长沙市410011 湖南省药品审评与不良反应监测中心湖南省长沙市410013

S100蛋白家族属于损伤相关分子模式(DAMP),其在机体先天免疫反应中发挥着重要的炎症调节作用。其中S100A8/S100A9蛋白在众多疾病中发挥着广泛的抗菌、抗感染功能,并促进机体免疫及炎症反应的发生发展。在各类视网膜退行性疾病中,S100A8/... 详细信息

S100蛋白家族属于损伤相关分子模式(DAMP),其在机体先天免疫反应中发挥着重要的炎症调节作用。其中S100A8/S100A9蛋白在众多疾病中发挥着广泛的抗菌、抗感染功能,并促进机体免疫及炎症反应的发生发展。在各类视网膜退行性疾病中,S100A8/S100A9蛋白在转录及翻译阶段均明显上调,可促进眼部组织炎症因子的激活、巨噬细胞和中性粒细胞等免疫细胞的激活与募集,促进眼部炎症发生发展。文章旨在阐述S100A8/S100A9蛋白的生物学功能及其在视网膜退行性疾病如糖尿病视网膜病变、年龄相关性黄斑变性和缺血性视网膜病变中的作用及可能的机制。

关键词：损伤相关分子模式(DAMP) S100A8/S100A9蛋白糖尿病视网膜病变炎症视网膜退行性疾病

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不同生物农药对二化螟的防效比较

中国植保导刊 2024年第8期44卷 77-79页

作者：姚艳红唐灿辉刘箐钱艳杰李诚罗薇王少希湖南省长沙市农业技术推广中心湖南省长沙市望城区植保植检站湖南省长沙县农业农村局

近年来，湖南省长沙市稻田二化螟的发生程度逐渐加重，其对主打药剂的抗性越来越强，为筛选适合在长沙地区水稻生产中使用、替代化学杀虫剂的生物药剂，选择6种生物农药及对照药剂甲维·氯虫苯开展了稻田防控二化螟试验，经调查，供试... 详细信息

近年来，湖南省长沙市稻田二化螟的发生程度逐渐加重，其对主打药剂的抗性越来越强，为筛选适合在长沙地区水稻生产中使用、替代化学杀虫剂的生物药剂，选择6种生物农药及对照药剂甲维·氯虫苯开展了稻田防控二化螟试验，经调查，供试药剂均未对田间稻株生长产生不良影响，6种生物农药中以阿维菌素的应用效果最好，药后21 d的枯心防效为85.90%，乙基多杀菌素和甘蓝夜蛾核型多角体病毒的防效次之，药后21 d枯心防效分别为73.70%、67.60%，三者可在长沙稻田二化螟低龄幼虫始盛期轮换使用。

关键词：二化螟水稻生物农药防效

基于核心素养培育的校本课程开发机制探索——以明德中学校园生物资源开发课程为例

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教师 2024年第19期 F0003-F0004,M0001页

作者：王胜楚湖南省长沙市明德中学

湖南省长沙市明德中学(以下简称“我校”)坚持“明德树人·五育融通”的办学追求,致力构建“五育融通”的校本课程体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在探索的过程中,我校逐渐形成了立足新课程、新教材,培育学生核... 详细信息

湖南省长沙市明德中学(以下简称“我校”)坚持“明德树人·五育融通”的办学追求,致力构建“五育融通”的校本课程体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在探索的过程中,我校逐渐形成了立足新课程、新教材,培育学生核心素养,努力构建具有中国特色和明德底蕴、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系的课程理念。下面以生物学科的明德中学校园生物资源开发课程为例,分析我校校本课程研发的基本理念和举措。一、结合学情校情,明确课程问题在生物校本课程研发之初,通过调研、座谈等形式,教研组初步归纳了原有的生物校本课程开发中存在的问题。一是缺乏课程的整体意识。原来陆续有生物老师开设过生物校本选修活动课,但由于缺乏课程的整体意识,相关的课程并不完整,课例较为零散,没有形成指向清晰、层次明确、逻辑严密、体系完整的课程架构。说到底,是课程意识不强,不能结合新课程、新教材、新高考的需求,探索出真正适应“三新”背景的生物校本课程。

关键词：校本课程开发课程意识课程架构生物资源开发五育新课程课程理念生物学科

以“清单”为媒，促读写结合——以统编版高中语文必修下册第八单元写作教学为例

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教育家 2024年第14期 29-31页

作者：陈立军湖南省长沙市明德中学

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》十分注重阅读与写作的联系，将阅读与写作融入了系列学习任务群，要求学生将个性化的阅读体验上升为理性化的写作表达。高中语文新教材也打破了阅读与写作“割裂”的传统模式，以人文主...

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》十分注重阅读与写作的联系，将阅读与写作融入了系列学习任务群，要求学生将个性化的阅读体验上升为理性化的写作表达。高中语文新教材也打破了阅读与写作“割裂”的传统模式，以人文主题和学习任务群双线展开，尽可能实现阅读与写作的有机融合。那么，一线教师如何做到读写结合、以读促写，有效完成单元写作任务呢？不妨以“写作清单”为媒介，整合单元写作内容，确立单元写作任务，搭建起阅读与写作的桥梁，提升学生写作水平和学科素养。清单写作教学源于国外的过程写作法，是过程写作本土化实践的有益尝试。

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