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新农科背景下“大创”计划项目与创新人才培养探讨

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农业科技与装备 2024年第1期 114-116页

作者：李晓明陈丽瑶李玉芳谭翀陈俊琴鲁巍巍赵波胡滨李贺沈阳农业大学园艺学院辽宁省普通高等学校本科实验教学示范中心沈阳110866

在新农科建设背景下,园艺学实验教学中心通过搭建平台、提供设备及信息、开展技术与安全培训等方式来助力“大学生创新创业计划项目”的开展。从立项数量与类型、立项数量构成与学生参与度等4个方面阐述“大创”训练计划项目的实施现状... 详细信息

在新农科建设背景下,园艺学实验教学中心通过搭建平台、提供设备及信息、开展技术与安全培训等方式来助力“大学生创新创业计划项目”的开展。从立项数量与类型、立项数量构成与学生参与度等4个方面阐述“大创”训练计划项目的实施现状,同时针对存在的问题提出搭建开放平台、规范实验操作、发挥资源优势、提供信息互享4个解决对策,以此来推动“大创”项目开展与创新人才培养。

关键词：新农科建设实验教学中心 “大创”计划项目人才培养

黄河中游不同地貌分区景观格局脆弱性及其驱动力

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环境科学 2024年第6期45卷 3363-3374页

作者：何梦真张乐涛魏仪媛郑泽豪王清源河南大学地理与环境学院环境与规划国家级实验教学示范中心开封475004

黄河中游生态环境脆弱,科学评估流域景观格局脆弱性是因地制宜开展该区生态环境建设的基础.以黄河中游1990~2018年5期土地利用数据为基础,采用景观脆弱度指数,分析景观格局脆弱性的时空演变,并结合最优参数地理探测器方法探究不同自然... 详细信息

黄河中游生态环境脆弱,科学评估流域景观格局脆弱性是因地制宜开展该区生态环境建设的基础.以黄河中游1990~2018年5期土地利用数据为基础,采用景观脆弱度指数,分析景观格局脆弱性的时空演变,并结合最优参数地理探测器方法探究不同自然地貌分区景观格局脆弱性的影响因素.结果表明:①1990~2018年,耕地(面积占比为36.96%~39.97%)是黄河中游的优势景观,耕地(减少10185.00 km^(2))和建设用地(增加7678.46 km^(2))面积变化最大.②1990~2018年,景观格局以较低和中度脆弱区为主,面积占比为70%~80%,较高和高脆弱区集中在黄土丘陵沟壑区,低脆弱区集中在河谷平原区和土石山区,脆弱度呈先降后升的变化趋势;1990~2000年和2000~2005年,脆弱性等级变化以“脆弱度减少”为主,2005~2010年和2010~2018年,以“脆弱度增加”为主.③年降水和NDVI是影响景观格局脆弱性的主要驱动因素,不同自然地貌分区的影响因素则各有不同:黄土丘陵沟壑区和土石山区的主导因子分别为年降水和DEM(自然因素),黄土高塬沟壑区、河谷平原区和沙地沙漠区的主导因子分别为人口密度、土地利用程度和距道路的距离(人为因素).任意两个影响因子的交互结果均表现为双因子增强或非线性增强.风险探测显示,各自然地貌分区的景观格局脆弱度高值区分别分布于对应主导因素的不同取值范围.因此,在黄河中游的生态治理实践中,应针对不同自然地貌的脆弱性特点,实施因地制宜的治理策略,进一步提升流域的生态治理水平.

关键词：景观格局脆弱性时空变化驱动力最优参数地理探测器不同地貌分区黄河中游

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建筑技术类课程教学现状调研与教学方法探讨

高等建筑教育 2024年第4期33卷 118-128页

作者：姚胜袁景玉李美孙周寅河北工业大学建筑与艺术设计学院天津300100 河北省高等学校实验教学示范中心天津300100

针对我国建筑学专业本科教育中普遍存在的重艺术轻技术、学生学习建筑技术类课程动力不足等问题,综合运用定量研究和定性研究,开展了建筑技术类课程现状调研与教学方法探讨工作。对河北工业大学63名建筑学专业本科生所有建筑技术类课程... 详细信息

针对我国建筑学专业本科教育中普遍存在的重艺术轻技术、学生学习建筑技术类课程动力不足等问题,综合运用定量研究和定性研究,开展了建筑技术类课程现状调研与教学方法探讨工作。对河北工业大学63名建筑学专业本科生所有建筑技术类课程、设计类课程的单门课程成绩和学年课程模块成绩进行了统计,结合问卷调查,分析了建筑技术类课程和设计类课程的相关性、课程体系设计和教学的薄弱环节。基于教学现状,着重探讨了与课程各环节紧密结合的教学方法,提出要积极引进课程思政教育、人文化教学方法和实践性教学模式,以期实现建筑学专业学生的总体培养目标。

关键词：建筑技术类课程教学现状教学方法人文化实践性

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论实践型教师教育者培训课程的构建

教师教育研究 2024年第1期36卷 22-28页

作者：廖伟董秋瑾李肖艳王长中教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875 新疆师范大学继续教育学院新疆乌鲁木齐830054 贵州省教师发展中心贵州贵阳550005

本研究基于国内外教师教育者相关研究文献及作者设计实施教师教育者培训的实践经验,提出中国情境下实践型教师教育者应具备的TRAIL素养模型,包括学科教学能力(Teaching)、教学研究能力(Research)、组织管理能力(Administration)、个性... 详细信息

本研究基于国内外教师教育者相关研究文献及作者设计实施教师教育者培训的实践经验,提出中国情境下实践型教师教育者应具备的TRAIL素养模型,包括学科教学能力(Teaching)、教学研究能力(Research)、组织管理能力(Administration)、个性化指导能力(Individualized Instruction)和培训讲授能力(Lecturing),并基于该模型论述实践型教师教育者TRAIL培训课程的核心要素、学理基础和实践策略。TRAIL培训课程能丰富学界有关实践型教师教育者专业素养与培育路径的理论性认识,为推动我国实践型教师教育者培训课程专业化提供借鉴与启示,并能为出台、落实与完善我国教师教育者有关政策提供参考。

关键词：教师教育教师教育者培训课程理论构建

AI赋能的大学计算机通识教育的体系化改革探索

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中国大学教学 2024年第4期 4-11页

作者：桂小林何钦铭西安交通大学国家级计算机实验教学示范中心教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会浙江大学计算机科学与技术学院

近年来,以人工智能(AI)、大数据和元宇宙为代表的新一代信息技术迅速发展,并与各类学科不断交叉融合,引发了一系列的革命性突破。如何与时俱进地培养大学生的数字化、智能化信息素养,大学计算机通识教育面临巨大挑战。提出了一套AI赋能... 详细信息

近年来,以人工智能(AI)、大数据和元宇宙为代表的新一代信息技术迅速发展,并与各类学科不断交叉融合,引发了一系列的革命性突破。如何与时俱进地培养大学生的数字化、智能化信息素养,大学计算机通识教育面临巨大挑战。提出了一套AI赋能的大学计算机通识教育新体系,从学生的能力目标出发,创建了融合计算与智能的大学计算机通识教育知识体系,设计了面向“四新”专业的“宽、专、融”的大学计算机通识教育课程体系,提出了编程贯通、大模型驱动的“多模式”实践教学方案,构建了包括“认知、设计、创新”的三梯度实践教学体系,重构了贯通计算与智能的大学计算机通识教育基础教材。

关键词：大学计算机通识教育课程改革人工智能 AI赋能

新时代背景下牧草与饲料作物栽培学课程思政教学模式

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草业科学 2024年第2期41卷 519-525页

作者：杨宪龙杨惠敏张建全沈禹颖王自奎杨倩兰州大学草地农业科技学院/草业科学国家级实验教学示范中心甘肃兰州730020

课程思政是新时代背景下高校贯彻落实立德树人根本任务和全面提高人才培养质量的战略举措。本研究基于多年教学实践,构建了牧草与饲料作物栽培学课程思政教学模式。课程思政教学实践中,应从国家需求、学科发展、耕读教育、科研成果转化... 详细信息

课程思政是新时代背景下高校贯彻落实立德树人根本任务和全面提高人才培养质量的战略举措。本研究基于多年教学实践,构建了牧草与饲料作物栽培学课程思政教学模式。课程思政教学实践中,应从国家需求、学科发展、耕读教育、科研成果转化案例、草业科技工作者先进事迹中深入挖掘思政教育元素,从推进实践教学、丰富教学内容、优化教学方法、拓宽教学渠道、坚持教学评价等方面提升课程思政教学质量,促进牧草与饲料作物栽培学课程思政教学成效显著提升。

关键词：课程思政发展机遇元素挖掘教学模式效果评价

基于OBE理念的“化工原理实验”课程目标达成度评价研究

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安徽化工 2024年第2期50卷 193-196页

作者：王宇顾晓利李力成南京林业大学化学工程学院化学工程实验中心江苏省高等学校实验教学示范中心建设点江苏南京210037

基于OBE理念,以学生为中心,从评价内容、评价方法、评价结果分析及持续改进等多维度出发,设计出符合工程教育专业认证的课程达成度评价机制和体系。结合新工科背景,以南京林业大学“化工原理实验”课程目标达成度评价为例,重点探讨课程... 详细信息

基于OBE理念,以学生为中心,从评价内容、评价方法、评价结果分析及持续改进等多维度出发,设计出符合工程教育专业认证的课程达成度评价机制和体系。结合新工科背景,以南京林业大学“化工原理实验”课程目标达成度评价为例,重点探讨课程考核成绩分析(直接评价法)和课程教学调查问卷(间接评价法)两种评价方法,进一步分析课程目标的达成情况和评价结果,并提出持续改进措施,从而促进课程目标的达成。对解决复杂工程能力所进行的教学探索,能培养出具备创新能力和国际化视野,具有健康与安全意识以及自我发展能力、较强的工程实践能力、良好的人文社会科学素养、社会责任感及职业道德的高素质工程技术人才。

关键词： OBE理念化工原理实验目标达成度

旅游管理专业“任务-情境-问题”教学模式探究

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旅游纵览 2024年第4期 46-48页

作者：汪衡珍胡凤池湖南省衡山县职业中等专业学校湖南省衡山县长江镇中心学校

近年来，旅游行业发展迅速，给旅游管理专业教学工作带来了新的挑战。旅游管理专业原有教学模式已经不再适用目前旅游行业，无法满足旅游行业对人才的迫切需求。“任务-情境-问题”是一种新型的教学模式，将其应用于旅游管理专业教学中... 详细信息

近年来，旅游行业发展迅速，给旅游管理专业教学工作带来了新的挑战。旅游管理专业原有教学模式已经不再适用目前旅游行业，无法满足旅游行业对人才的迫切需求。“任务-情境-问题”是一种新型的教学模式，将其应用于旅游管理专业教学中，能够提升学生的综合素养，提高教学质量。但是从实际情况来看，旅游管理专业教学中对该教学模式的应用仍旧遇到一定的阻碍，如理论与实践脱节、教学方法单一等。对此，文章提出“任务-情境-问题”教学模式在旅游管理专业教学中的应用策略，希望能够为旅游管理专业人才培养提供参考。

关键词：旅游管理专业 “任务-情境-问题” 教学模式

来源：博看期刊

新工科背景下高分子化学实验教学模式的探索与实践

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应用化学 2024年第3期41卷 452-458页

作者：尚成新郝俊生王松柏山西大学化学化工学院化学国家级实验教学示范中心(山西大学)太原030006

随着高等学校面临的教学形势的变化,“课程思政”、“新工科”和“三全育人”的教学理念被相继提出。在这些政策的引导下,高校实验教学的教学体系必将发生转变,充分发挥实践育人的作用。山西大学化学实验教学示范中心开设的高分子化学... 详细信息

随着高等学校面临的教学形势的变化,“课程思政”、“新工科”和“三全育人”的教学理念被相继提出。在这些政策的引导下,高校实验教学的教学体系必将发生转变,充分发挥实践育人的作用。山西大学化学实验教学示范中心开设的高分子化学实验课程,经过多年的教学实践,构建了实验教学的新模式:树立正确的实验观念,实验内容多样化,探寻实验的兴趣点,注重能力的多层次培养,即“观念-内容-兴趣-能力”模式。

关键词：新工科实验教学教学模式高分子化学