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思想政治试题综合性考查要求的设计

思想政治课教学 2023年第8期8卷 78-81页

作者：孙子秀山东省教育招生考试院

《中国高考评价体系》提出了“四翼”的考查要求,对“怎么考”提出了方向性的宏观要求,“综合性”是“四翼”要求之一。思想政治学科在学科内容、核心素养、关键能力等方面具有综合性、整体性的特点,在实践层面落实综合性考查要求时,可... 详细信息

《中国高考评价体系》提出了“四翼”的考查要求,对“怎么考”提出了方向性的宏观要求,“综合性”是“四翼”要求之一。思想政治学科在学科内容、核心素养、关键能力等方面具有综合性、整体性的特点,在实践层面落实综合性考查要求时,可从三个层次进行设计,分别为基于结构化情境设置的模块内综合设计、基于真实问题解决的模块间综合设计和基于高阶思维品质的创新型设计。

关键词：综合性考查试题设计考试评价

中国三省市大学生“躺平”行为现状及其与抑郁症状的关联

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中国学校卫生 2024年第6期 844-848+853页

作者：马声王欢王晓芳卢金逵王良君胡翼飞于晓冉宋逸邹志勇北京大学公共卫生学院/北京大学儿童青少年卫生研究所辽阳市教育招生考试委员会办公室卫生保健科江西省上饶师范学院体育学院锦州医科大学公共卫生学院首都医科大学公共卫生学院

目的了解中国高校大学生“躺平”行为现状，并分析其与抑郁症状的关联，为促进青少年身心健康发展提供科学依据。方法 2023年7—10月，在江西省、辽宁省和北京市通过方便抽样方法分别选择3所高校，在校内发放问卷星链接，采用自编问卷... 详细信息

目的了解中国高校大学生“躺平”行为现状，并分析其与抑郁症状的关联，为促进青少年身心健康发展提供科学依据。方法 2023年7—10月，在江西省、辽宁省和北京市通过方便抽样方法分别选择3所高校，在校内发放问卷星链接，采用自编问卷获得大学生基本信息与“躺平”行为表现，采用患者健康问卷（PHQ-9）筛查抑郁症状大学生，共获得有效问卷4 225份。采用χ2检验比较不同人口学特征大学生“躺平”行为的报告率，采用有序Logistic回归分析不同“躺平”行为表现与抑郁症状之间的关联，并采用Z检验评估关联程度的差异。结果大学生学业“躺平”、生活“躺平”和社交“躺平”的报告率分别为32.7%,17.8%和17.5%,其中6.7%的大学生同时具有3种“躺平”行为。在同时具有3种“躺平”行为的大学生中，无、轻度、中度及以上抑郁症状的构成比分别为9.9%,30.5%和59.6%。有序Logistic回归分析结果显示，有3种“躺平”行为的学生易发生轻度、中度及以上抑郁症状[OR值（95%CI）分别为2.49（1.60～3.87）,7.69（5.01～11.79）,P值均<0.01]。结论大学生学业“躺平”行为最为普遍，学业、生活和社交“躺平”行为与抑郁症状均呈正相关。应重视大学生“躺平”行为与抑郁等心理健康状况，促进大学生身心健康发展。

关键词：躺平抑郁精神卫生回归分析学生

山东省高职院校与应用型本科高校联合招收培养本科层次学生模式研究

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大学教育 2024年第9期 114-117页

作者：宁玉富张凤杰许文宪刘学李保田山东青年政治学院信息工程学院山东济南250103 山东省教育招生考试院山东济南250061 济南职业学院计算机学院山东济南250103 山东电子职业技术学院计算机与软件工程系山东济南250200 山东省高等学校智能信息控制新技术研发中心山东济南250103

文章分析了高职院校与应用型本科高校联合招收培养本科层次学生的多种模式(如“2+2”“1+3”“3+1”“4+0”)的优缺点,提出了山东省高职院校与应用型本科高校联合招收培养本科层次学生模式的建议和保障措施,明晰了高职院校和应用型本科... 详细信息

文章分析了高职院校与应用型本科高校联合招收培养本科层次学生的多种模式(如“2+2”“1+3”“3+1”“4+0”)的优缺点,提出了山东省高职院校与应用型本科高校联合招收培养本科层次学生模式的建议和保障措施,明晰了高职院校和应用型本科高校在学生培养全过程中各自的职责及衔接协同模式。

关键词：职业教育 “4+0” 人才培养模式融通培养

“技能甘肃”背景下高职分类考试招生实践演进与未来进路

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中国职业技术教育 2023年第9期 84-90页

作者：袁小鹏程跟锁何长福马轶君甘肃省教育考试院普招处甘肃省教育考试院甘肃省教育考试院普招处单招科兰州资源环境职业技术大学招生工作处

高职院校分类考试招生改革是新时期高考综合改革的创新举措,也是职业教育优化类型教育定位的制度基础。在整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的时代背景下,甘肃省高职院校分类考试招生改革实践经历探索期、调整期和完善期三个阶段,... 详细信息

高职院校分类考试招生改革是新时期高考综合改革的创新举措,也是职业教育优化类型教育定位的制度基础。在整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的时代背景下,甘肃省高职院校分类考试招生改革实践经历探索期、调整期和完善期三个阶段,初步形成“双向互通、五种模式、五轮滚动、四个统筹”的分类考试招生制度体系,未来改革要健全完善与分类考试招生改革相适应的招生机制、与招生改革相应的人才培养方案、与社会需求相匹配的专业建设机制、与国家发展相衔接的监督管理机制、与考生需要相联动的招生宣传体系,确保公平的监督管理机制以及多元化的招生宣传体系,从而为推动职业教育高质量发展奠定基础。

关键词：职教高考分类考试招生机制人才培养高质量发展

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识专业内涵握发展先机

高校招生（高考指导） 2024年第3期 23-24页

作者：陈沅灵湖南大学招生与就业指导处

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布,这是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。高考综合改革强调了培养学生的综合素质和个性发展,旨在培养更全面、综合素质更强的人才。通过更加灵活的选科和... 详细信息

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布,这是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。高考综合改革强调了培养学生的综合素质和个性发展,旨在培养更全面、综合素质更强的人才。通过更加灵活的选科和考试安排,学生有更多机会根据兴趣和能力选择符合自己特长的专业,不管是“专业(类)+院校”这种按照专业直接招生录取的模式,还是传统的“院校+专业(类)”的模式,使得社会对高校的专业信息更为关注,高考志愿填报中考生倾向于“专业优先”的趋势非常明显。在这种趋势下,考生该如何了解和选择专业呢?笔者在此谈一些自己的看法。

关键词：考试招生制度改革高考志愿填报招生录取专业内涵恢复高考发展先机高考综合改革学生的综合素质

省级层面改进完善全国硕士研究生招生考试管理的实践与思考

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浙江考试 2023年第9期 3-8页

作者：冯成火吴若茜周静娴浙江省教育考试院浙江省教育考试院高校招生二部

全国硕士研究生招生考试是国家高层次人才选拔制度,实行教育部宏观管理、省级教育行政部门和教育招生考试机构统一领导协调、招生单位负责组织实施的分级管理体制。基于近年来浙江省硕士研究生招生考试工作实践,聚焦省域范围内招生考试... 详细信息

全国硕士研究生招生考试是国家高层次人才选拔制度,实行教育部宏观管理、省级教育行政部门和教育招生考试机构统一领导协调、招生单位负责组织实施的分级管理体制。基于近年来浙江省硕士研究生招生考试工作实践,聚焦省域范围内招生考试机构和招生单位高效、精准地履行管理职责,总结经验、剖析问题,提出更好地服务高层次人才选拔的思路和建议。

关键词：硕士研究生招生考试管理实践思考

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高校招生多元评价体系探究

天津师范大学学报（社会科学版） 2012年第1期32卷 62-66页

作者：余永玲天津市教育招生考试院高校招生处

建立多元评价体系是素质教育的必然要求,是新课程理念内在规定性的具体体现。在新课改背景下,高考改革要促进高校多元选择学生,要利于基础教育并多元评价学生,促进学生全面发展。其基本途径是:将综合素质评价逐步作为高校选拔人才的重... 详细信息

建立多元评价体系是素质教育的必然要求,是新课程理念内在规定性的具体体现。在新课改背景下,高考改革要促进高校多元选择学生,要利于基础教育并多元评价学生,促进学生全面发展。其基本途径是:将综合素质评价逐步作为高校选拔人才的重要内容,将高中学业水平考试引入高考,建立学业水平考试和高考的联动机制。改革招生管理体制,增强高校选才的主体性作用。

关键词：新课改高校招生多元评价体系

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浙江省普通高校定向招生录取政策简析

浙江考试 2023年第11期 54-57页

作者：冯乐乐叶清清浙江省教育考试院浙江省教育考试院高校招生一部

定向招生是高校招生多元录取机制的重要组成部分。浙江省普通高校定向招生工作启动较早,2007年首次试点地方性农村社区医生定向培养,2009年全面实行基层卫生人才定向培养机制,2012年起实施定向师范生全科培养计划、定向培养农村幼儿园... 详细信息

定向招生是高校招生多元录取机制的重要组成部分。浙江省普通高校定向招生工作启动较早,2007年首次试点地方性农村社区医生定向培养,2009年全面实行基层卫生人才定向培养机制,2012年起实施定向师范生全科培养计划、定向培养农村幼儿园教师和定向农技招生,后又陆续开展了粮油储检、林技、少数民族生等定向招生类型。目前,定向招生培养由省属16所本科院校和3所高职院校承担,主要面向省内山区、海岛、偏远等地区的考生进行定向招录,学生毕业后回原籍地基层单位就业。简单而言就是“定向招生、定向分配、招生与招聘并轨”。

关键词：农村幼儿园教师本科院校高职院校定向招生基层单位高校招生定向培养定向师范生

高考综合改革对“职教高考”制度建设的启示与借鉴——基于选拔分流功能视角

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职教论坛 2023年第4期39卷 14-20页

作者：柳靖刘超河北师范大学河北省教育考试院高等学校考试招生部

普通高考与“职教高考”制度根据社会经济发展需要和考生个人意愿、条件,将准备接受下一阶段教育的考生有计划、分层次、按比例地选拔分流到不同类型、层次的高校,以培养社会经济发展所需要的各级各类人才。2014年开始的高考综合改革在... 详细信息

普通高考与“职教高考”制度根据社会经济发展需要和考生个人意愿、条件,将准备接受下一阶段教育的考生有计划、分层次、按比例地选拔分流到不同类型、层次的高校,以培养社会经济发展所需要的各级各类人才。2014年开始的高考综合改革在选拔分流的依据、方式、理念三个方面深化改革,在满足考生对高等教育的现实需要与合理预期,促进高等教育协调发展的基础上服务社会经济发展。将高考综合改革成功经验融入“职教高考”制度建设中,推进技能考试体系建设,拓宽高等职业教育入学途径,引导考生在中高等职业教育之间适配衔接发展,对于提升职业教育人才选拔分流的科学性、推进高等职业教育高质量发展、完善国家职业教育体系具有重要作用。

关键词：高考综合改革职教高考制度建设选拔分流