检索结果-南通市图书馆

地理教学 2024年第2期 47-49页

作者：奉明茂邓喆湖南省郴州市第三中学湖南郴州423000

表格数据题是近几年高考地理试题中的常见题型,快速提取表格数据中所隐含的地理规律和地理特征信息是考生必须具备的能力。分析数据的变化规律,找出数据极值,洞察数据联系,理解不同时段的数据特征,是提取地理表格数据信息的重要方法。

关键词：高考地理地理表格表格数据题

基于电碳联合机制的电动汽车共享充电两阶段博弈协同调度策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电网技术 2024年第9期48卷 3584-3594,I0017,I0018,I0019页

作者：陈颉张晓东李隆意张鸿伟潘瑞苏永新湘潭大学自动化与电子信息学院湖南省湘潭市411105 国网湖南省电力公司岳阳供电分公司湖南省岳阳市414000

针对电力需求响应机制下电动汽车(electric vehicle,EV)共享充电调度场景中多元主体决策间的复杂博弈关系,该文提出了一种基于电-碳联合机制的EV共享充电两阶段博弈协同调度策略。首先,依据电-碳联合市场交易利润导向,构建第一阶段完全... 详细信息

针对电力需求响应机制下电动汽车(electric vehicle,EV)共享充电调度场景中多元主体决策间的复杂博弈关系,该文提出了一种基于电-碳联合机制的EV共享充电两阶段博弈协同调度策略。首先,依据电-碳联合市场交易利润导向,构建第一阶段完全信息动态博弈的电-碳联合竞价策略;其次,依据电-碳联合市场分配导向,构建第二阶段序贯博弈的电-碳联合分配策略。该两阶段策略分别采用交替方向乘子(alternating direction method of multipliers,ADMM)和最优响应算法进行优化,确保多主体共享充电最优均衡。算例分析表明,该策略可促进各主体参与电-碳联合市场交易,在确保自身利益最大化的前提下,实现EV充电负荷和共享充电设施合理匹配,降低充电成本,优化EV共享充电期间的碳排放量,其对“碳达峰、碳中和”政策实施意义重大。

关键词：博弈优化电动汽车共享充电电-碳联合机制

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中英语传记类语篇教学策略探实

中小学外语教学 2024年第15期47卷 46-51页

作者：应科杰浙江省宁波市第三中学

传记类语篇是开展英语学科德育的重要资源,具有真实性、文学性和启示性三大特点。基于这些特点,本文结合具体教学案例阐述了传记类语篇的教学策略,即“全方位获取人物信息,感知传记真实性”“多角度赏析写作特色,感受传记文学性”和“... 详细信息

传记类语篇是开展英语学科德育的重要资源,具有真实性、文学性和启示性三大特点。基于这些特点,本文结合具体教学案例阐述了传记类语篇的教学策略,即“全方位获取人物信息,感知传记真实性”“多角度赏析写作特色,感受传记文学性”和“深层次挖掘育人价值,感悟传记启示性”,从而帮助学生探究传记类语篇的主题意义,并发挥其特有的育人作用,最终落实立德树人根本任务。

关键词：传记类语篇主题意义学科育人

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于群文阅读的单元整体教学设计与实施

中小学英语教学与研究 2024年第1期 44-48,76页

作者：严媛媛江苏省南京市第三中学

单元整体教学是素养本位下英语课堂的重要实施途径。针对当前单元整体教学没有落实到位的现象,本文提出引入群文阅读的教学思路,并结合案例,系统阐述了该思路在单元整体教学中的实际运用,即:以主题统领议题,串联单元板块内容;以议题联... 详细信息

单元整体教学是素养本位下英语课堂的重要实施途径。针对当前单元整体教学没有落实到位的现象,本文提出引入群文阅读的教学思路,并结合案例,系统阐述了该思路在单元整体教学中的实际运用,即:以主题统领议题,串联单元板块内容;以议题联结文本,开发指向单元主题的教学资源;以文本串联活动,引导学生对单元主题展开系统性学习。实践表明,基于群文阅读的单元整体教学确实能够帮助教师系统规划单元育人蓝图。

关键词：单元整体教学群文阅读主题议题文本

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于变式理论的习题设计

数学通报 2024年第6期63卷 33-38,43页

作者：李忠良江苏省徐州市第三中学 221005

1变式教学的内涵在20世纪初的教育改革中,教育家们提出了变式教学的概念,随着时间的发展,被广泛应用于各个学科.尤其在数学教学中,变式教学被认为是培养学生解题能力和创新思维的有效途径.在不同国家和地区,教育者们根据自己的教学实践... 详细信息

1变式教学的内涵在20世纪初的教育改革中,教育家们提出了变式教学的概念,随着时间的发展,被广泛应用于各个学科.尤其在数学教学中,变式教学被认为是培养学生解题能力和创新思维的有效途径.在不同国家和地区,教育者们根据自己的教学实践和研究,不断优化和发展变式教学的策略和方法.教师围绕某一主题,通过提供各种类型、难度和形式的数学问题,提供不同层次和复杂度的问题,鼓励学生深入思考,采用不同的解决方法,以适应不同类型的问题,帮助学生建立广泛的数学思维和解决问题的能力,这包括不同数学概念、技巧和方法的问题.

关键词：习题设计数学思维解决问题的能力变式教学数学概念学生解题能力创新思维数学教学中

学科大概念统摄下跨单元关联概念的整体性辨析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

生物学教学 2024年

作者：周小建江苏省苏州市第三中学

基于高中新课标大概念教学理念,以“固醇与类固醇”为例,建构关联概念的层级化结构性体系,并从关系、种类、结构、合成、出入、运输、作用和降解八个方面对两者的相关概念进行拓展和整体性辨析,以期帮助师生释疑和对有关内容准确理解,... 详细信息

基于高中新课标大概念教学理念,以“固醇与类固醇”为例,建构关联概念的层级化结构性体系,并从关系、种类、结构、合成、出入、运输、作用和降解八个方面对两者的相关概念进行拓展和整体性辨析,以期帮助师生释疑和对有关内容准确理解,为课堂教学提供有益参考。

关键词：大概念关联概念固醇类固醇整体性辨析

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

“大教学观”在高三政治阶段性复习中的运用

思想政治课教学 2024年第7期 79-82页

作者：刘颖江苏省徐州市第三中学

高三政治复习要将学生关键能力的培养贯彻始终,“大教学观”指导下的教学能有效提升学生的关键能力。“大教学观”注重“大单元”“大专题”和“大综合”复习的系统推进和多维衔接。教师要从“大单元”复习中厘清教学内容,把握初级阶段... 详细信息

高三政治复习要将学生关键能力的培养贯彻始终,“大教学观”指导下的教学能有效提升学生的关键能力。“大教学观”注重“大单元”“大专题”和“大综合”复习的系统推进和多维衔接。教师要从“大单元”复习中厘清教学内容,把握初级阶段性教学目标;从“大专题”复习中探索教学方法,打通中级阶段性教学策略;从“大综合”复习中融汇情境题型,提升高级阶段性教学评价,帮助学生实现“初级-中级-高级”的进阶式复习,提高学科核心素养和关键能力。

关键词：大教学观阶段性复习系统教学关键能力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

核心素养视角下提高高中历史教学有效性研究

中学政史地（教学指导） 2024年第8期 34-35页

作者：谭显兵湖南省涟源市第三中学

结合史料进行教学,有利于激发学生探究兴趣,发展学生历史思维,帮助学生理解并掌握历史知识。一、结合史料进行高中历史教学对培养学生核心素养的必要性高中历史教学内容繁杂,涉及人类社会生活的方方面面。一方面,教师结合史料进行教学,... 详细信息

结合史料进行教学,有利于激发学生探究兴趣,发展学生历史思维,帮助学生理解并掌握历史知识。一、结合史料进行高中历史教学对培养学生核心素养的必要性高中历史教学内容繁杂,涉及人类社会生活的方方面面。一方面,教师结合史料进行教学,可以直观展现历史,增加吸引力。活化教材,启迪学生的智慧,拓宽学生的视野,帮助学生更好地领悟历史知识,培养学生的思维感知能力,促进历史和生活的整合,能充分体现学生在学习中的地位。

关键词：高中历史教学探究兴趣学生核心素养感知能力有效性研究活化教材学生的思维启迪学生

维普期刊数据库博看期刊

基于学习进阶发展层级模型的高中物理教学设计——以“波的形成”为例分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

智力 2024年第18期 159-162页

作者：曹根油湖南省娄底市第三中学

高中物理作为高中阶段学习中重要的学科之一，由于其知识较为抽象，学生对其现象与原理难以较好理解，从而降低了学生的学习积极性。学习进阶发展层级模型的高中物理教学课堂，通过对学生一层层知识的引导，让学生逐渐对知识产生学习兴... 详细信息

高中物理作为高中阶段学习中重要的学科之一，由于其知识较为抽象，学生对其现象与原理难以较好理解，从而降低了学生的学习积极性。学习进阶发展层级模型的高中物理教学课堂，通过对学生一层层知识的引导，让学生逐渐对知识产生学习兴趣，增强学生对知识的理解，有助于提升学生在课堂上的学习效果。为此，文章将基于学习进阶发展层级模型，以“波的形成”为例对高中物理教学设计进行探索，并给出具体的实施策略，希望能够给广大的高中物理教师提供一些有价值的参考意见。

关键词：学习进阶发展层级模型高中物理教学波的形成

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

结构化统领的高中数学单元教学探索

教学与管理 2024年第22期 39-42页

作者：刘守文安徽省合肥市第三中学合肥230001

高中数学单元教学需要从整体的高度把握数学知识结构和数学认知结构,理清结构化与单元教学内涵关系,遵循其教学原则,探索结构化单元教学路径。“磨课”研究是结构化统领的高中数学单元教学顺利实施的实践路径,通过宏观研磨课程标准理念... 详细信息

高中数学单元教学需要从整体的高度把握数学知识结构和数学认知结构,理清结构化与单元教学内涵关系,遵循其教学原则,探索结构化单元教学路径。“磨课”研究是结构化统领的高中数学单元教学顺利实施的实践路径,通过宏观研磨课程标准理念、中观梳理教材章节内容、微观打磨课时内容设计、整合固有单元结构可以实现对数学主线结构、知识结构、认知结构的把握和教学结构的重构。

关键词：结构化理论高中数学单元教学研课磨课结构化教学