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以玉米为主线的情境化复习实例

教学考试 2024年第26期 41-45页

作者：陈聪湖南省地质中学

回归教材是高三复习中最重要的事情,教材中的知识就像一颗颗零散的“珍珠”,需要一根“主线”将这些“珍珠”串起来,这根“主线”就是情境。教学中设置的情境要真实化和生活化,玉米作为情境可以贯穿高中生物学5本教材核心知识,再结合试... 详细信息

回归教材是高三复习中最重要的事情,教材中的知识就像一颗颗零散的“珍珠”,需要一根“主线”将这些“珍珠”串起来,这根“主线”就是情境。教学中设置的情境要真实化和生活化,玉米作为情境可以贯穿高中生物学5本教材核心知识,再结合试题即可实现“大情境”复习。

关键词：高中生物学核心知识高三复习情境化回归教材生活化真实化珍珠

全科医生视角下影响社区医疗机构开展体医融合服务的质性研究

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中国全科医学 2024年第19期27卷 2312-2318页

作者：刘湘雅王世强唐民李丹谢子靖刘遥高明珠湖南工业大学体育学院湖南省株洲市412007 湖南省株洲市中心医院 412007 体质健康和运动健身湖南省重点实验室湖南省株洲市412007 湖南省株洲市第二中学湖南省株洲市412007

背景体医融合是推动社区居民健康的基础环节,也是助力社区医疗服务高质量发展的重要保障,而全科医生又是践行体医融合服务的落脚点与着力点,但目前缺乏基于全科医生视角的影响社区医疗机构开展体医融合服务的相关研究。目的研究全科医... 详细信息

背景体医融合是推动社区居民健康的基础环节,也是助力社区医疗服务高质量发展的重要保障,而全科医生又是践行体医融合服务的落脚点与着力点,但目前缺乏基于全科医生视角的影响社区医疗机构开展体医融合服务的相关研究。目的研究全科医生对影响社区开展体医融合服务的理解和看法,旨在为社区更好地开展体医融合服务工作提供思路和参考。方法于2023年3—4月,通过目的抽样法,在湖南省株洲市选取5家社区卫生服务中心(站)的11名全科医生作为调查对象,利用“一对一”半结构化深度访谈的研究方法,借助内容分析软件Nvivo 12.0对访谈内容进行录音文本转录、分析单元形成、内容编码以及主题提炼。最后利用描述现象学分析法对访谈资料进行逻辑分析,掌握全科医生对影响社区开展体医融合服务的理解和看法,并归纳总结出访谈主题。结果影响社区开展体医融合服务的内容可归纳为4个主题和10个亚主题:体医融合服务环境亟待优化(场地供给不足、氛围滞后、宣传不足)、全科医生能力亟待提高(体医融合认知能力不足、开具运动处方能力缺乏)、社区卫生服务机构支持乏力(体医融合相关培训活动匮乏、经费划拨不足、人力资源短缺)、患者对体医融合服务认知不足(患者对体医融合疗效认知不足、患者对体医融合风险认知不够)。结论社区全科医生在体医融合服务能力方面还存在诸多不足,为了促进社区体医融合服务更好地发展,亟须优化社区体医融合服务环境;提高全科医生体医融合认知能力与开具运动处方能力;加强社区卫生服务机构支持保障力度;提升患者对体医融合服务的疗效和风险认知。

关键词：全科医生社区卫生中心体医融合服务认知质性研究

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“三看”解说词写作要求

高中生（高考） 2024年第2期 18-22页

作者：李芹红湖南省地质中学

近几年,情境化、生活化的实用类主观表述题频频出现在高考语文卷中,例如文学短评、时事微评、推荐语、解说词等。2023年高考全国甲卷的第21题要求解说成语,这就是解说词题型。解说词是生活中运用广泛的一种文体,在前几年的高考中虽然没... 详细信息

近几年,情境化、生活化的实用类主观表述题频频出现在高考语文卷中,例如文学短评、时事微评、推荐语、解说词等。2023年高考全国甲卷的第21题要求解说成语,这就是解说词题型。解说词是生活中运用广泛的一种文体,在前几年的高考中虽然没有直接出题,但实际上很多图文转换题就是解说词题型的变式,如2022年高考浙江卷第6题要求综合图文材料.

关键词：图文转换情境化解说词生活化高考浙江卷微评推荐语

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单调性问题知因避错

高中生（高考） 2024年第2期 54-57页

作者：涂应良湖南省地质中学

易错点1忽视函数定义域例1若f(x)=lg(x^(2)-2ax+a+1)在区间(-∞,1]上单调递减,则α的取值范围是A.[1,2]B.(1,2]C.[1,+∞)D.[2.+∞)错解令u=x^(2)-2ax+a+1,y=lgu.u是关于x的二次函数,其图像的对称轴为x=a.由于y=lgu为增函数,所以要使f(x)... 详细信息

关键词：易错点单调递减二次函数增函数对称轴函数定义域

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初中语文阅读与写作教学的有效整合

中学语文 2024年第18期 62-64页

作者：赵红炎湖南省地质中学

新时期的初中语文教学应聚焦核心素养、关注学生发展需求,在此基础上实现阅读与写作教学的深度融合,从而为学生的语文学习提供帮助。基于此,文章针对初中语文阅读与写作教学整合的重要性展开探讨,在此基础上分析初中语文阅读与写作教学... 详细信息

新时期的初中语文教学应聚焦核心素养、关注学生发展需求,在此基础上实现阅读与写作教学的深度融合,从而为学生的语文学习提供帮助。基于此,文章针对初中语文阅读与写作教学整合的重要性展开探讨,在此基础上分析初中语文阅读与写作教学整合现状,而后对于如何提升阅读与写作教学整合效果提出相应策略,希望能为初中语文教师做好阅读与写作教学整合提供一定帮助,为学生的阅读与写作能力发展赋能。

关键词：初中语文阅读与写作教学整合现状整合策略

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基于模型建构的初中生物学概念教学

生物学教学 2024年第7期49卷 39-41页

作者：左幼媛邹纤湖南省长沙市岳麓区西雅中学长沙410006

在“神经调节的基本方式”的教学中,引导学生运用数学模型,使“反射”的概念简单化、外显化。通过自制物理模型及探究实验,使“反射弧”这一抽象的概念直观化、形象化;引导学生构建和修正概念模型,使知识系统化、结构化;通过应用模型,... 详细信息

在“神经调节的基本方式”的教学中,引导学生运用数学模型,使“反射”的概念简单化、外显化。通过自制物理模型及探究实验,使“反射弧”这一抽象的概念直观化、形象化;引导学生构建和修正概念模型,使知识系统化、结构化;通过应用模型,使概念整合化、可视化。

关键词：模型建构生物学概念科学思维神经调节

父母情感投入、青少年基本心理需求与青少年抑郁的关系：一项交叉滞后分析

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中国临床心理学杂志 2024年第5期32卷 969-976页

作者：尹霞云杨筱璇黎志华湖南科技大学教育学院西安市第七十一中学

目的：探讨父母情感投入、青少年基本心理需求与青少年抑郁之间的相互作用关系。方法：采用青少年评价父母教养投入行为问卷、儿童抑郁量表和基本心理需求量表对445名青少年进行了为期一年的3次追踪调查。结果：(1)父母情感投入、青少... 详细信息

目的：探讨父母情感投入、青少年基本心理需求与青少年抑郁之间的相互作用关系。方法：采用青少年评价父母教养投入行为问卷、儿童抑郁量表和基本心理需求量表对445名青少年进行了为期一年的3次追踪调查。结果：(1)父母情感投入、青少年基本心理需求与青少年抑郁之间的同时性相关与继时性相关均显著；(2)青少年抑郁和青少年基本心理需求之间存在显著的双向预测，且这种关系具有跨时间的稳定性；(3)父亲/母亲情感投入、青少年基本心理需求与青少年抑郁之间的动态关系表现为两种不同的作用模式：T1青少年抑郁能通过降低T2青少年基本心理需求进而减少T3父亲情感投入；T1母亲情感投入能通过提升T2青少年基本心理需求进而降低T3青少年抑郁。结论：青少年抑郁能通过抑制青少年基本心理需求进而减少父亲情感投入；母亲情感投入能通过促进青少年基本心理需求进而降低青少年抑郁。

关键词：父母情感投入基本心理需求抑郁交叉滞后分析

新教师如何快速构建高中地理高效教学模式——以“外力作用与地表形态”的教学为例

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中学政史地（教学指导） 2024年第1期 76-79页

作者：肖荷芳周立彪湖南长沙创新高级中学湖南长沙同升湖高级中学

在新高考指挥棒的指引下,转变传统的教学模式,构建学生为主体、教师为主导的高效教学模式已经是当前教育教学领域改革的主体。那么,作为高中地理教师,该如何顺应这个改革潮流呢?特别是对于刚刚走上教学岗位的新教师来说,该如何快速构建... 详细信息

在新高考指挥棒的指引下,转变传统的教学模式,构建学生为主体、教师为主导的高效教学模式已经是当前教育教学领域改革的主体。那么,作为高中地理教师,该如何顺应这个改革潮流呢?特别是对于刚刚走上教学岗位的新教师来说,该如何快速构建高效的高中地理教学模式呢?这就是本文需要回答的问题。

关键词：教育教学领域高考指挥棒高中地理教师为主导改革潮流高效教学模式地理教学模式教学岗位

数学单元整体教学路径构建策略——以“不等式与其解集”教学为例

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数学通报 2024年第5期63卷 13-17页

作者：申烨晖王景湖南省长沙市长郡外国语实验中学 410000

1规划数学单元整体教学主题为了在课堂教学中有效落实数学学科核心素养,必须提高教学的品味,其中一个关键举措就是要加强一般观念的指导[1].这个“一般观念”就是本单元学习和研究的“主题”,其他问题都是由它分解、转化而来[2].例如不... 详细信息

1规划数学单元整体教学主题为了在课堂教学中有效落实数学学科核心素养,必须提高教学的品味,其中一个关键举措就是要加强一般观念的指导[1].这个“一般观念”就是本单元学习和研究的“主题”,其他问题都是由它分解、转化而来[2].例如不等式作为单元核心概念,不需要进行认知重构,只需要通过简单、方便的认知扩张策略,就可以进行数学认知结构的发展,因此具有基础性和生长性.

关键词：单元整体教学数学认知结构数学学科核心素养认知重构不等式有效落实路径构建关键举措