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重塑数字时代的文化根隐喻——包华士的生态正义课程观及其启示

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电化教育研究 2025年 12-18页

作者：陈时见吴俊毅西南大学教师教育学院西南大学教育学部

包华士是美国著名教育哲学家,毕生致力于环境保护和生态正义教育研究,晚年更是聚焦于课程改革与生态危机的关系研究。他认为,由于数字技术的多重冲击,作为社会文化深层结构的文化根隐喻亟须重新审视与构建,并由此提出了旨在重塑数字时... 详细信息

包华士是美国著名教育哲学家,毕生致力于环境保护和生态正义教育研究,晚年更是聚焦于课程改革与生态危机的关系研究。他认为,由于数字技术的多重冲击,作为社会文化深层结构的文化根隐喻亟须重新审视与构建,并由此提出了旨在重塑数字时代文化根隐喻的生态正义课程观,倡导在课程设计中融入生态意识,提倡在课程内容上整合低位知识,强调课程实施中运用文化回应性教学。包华士的生态正义课程观为数字时代的课程改革提供了新的启示:课程目标应兼顾个人成长、社会发展与生态正义;课程内容需整合学科知识、代际智慧与在地文化;课程实施要创新教学方法和转变师生关系。

关键词：包华士数字时代生态正义课程观课程改革

高低阶认知能力与汉语二语学习者阅读理解关系研究：来自有声思维干预的证据

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世界汉语教学 2025年第1期 129-142页

作者：许艳华郑航北京师范大学科研院北京语言大学教师教育学院

本研究利用有声思维对阅读理解的干预作用，以中高级汉语二语(L2)成人为研究对象，以词汇量匹配的汉语一语(L1)儿童为参照，考察高阶(理解监控)和低阶认知能力(词汇量、语素意识)对L2阅读水平的影响权重。结果显示：词汇量对L2阅读理解... 详细信息

本研究利用有声思维对阅读理解的干预作用，以中高级汉语二语(L2)成人为研究对象，以词汇量匹配的汉语一语(L1)儿童为参照，考察高阶(理解监控)和低阶认知能力(词汇量、语素意识)对L2阅读水平的影响权重。结果显示：词汇量对L2阅读理解有直接影响，语素意识通过词汇量的中介作用间接影响L2阅读理解水平，但词汇量和语素意识对L1阅读理解均起直接作用；理解监控干预虽对L2阅读理解产生一定的积极作用，但不如对L1儿童阅读的干预效果显著，其原因主要是L2成人的高阶认知能力已发展成熟，能对阅读理解产生自动化监控。本研究表明，制约中高级L2成人阅读理解的更显著因素仍是低阶认知能力，因此，持续提升词汇量和语素意识仍是中高级L2成人阅读教学的重点。

关键词：汉语二语学习者高低阶认知能力阅读理解理解监控有声思维

师范专业教育数字化转型何以可能——基于对12个师范专业的现实困囿分析

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当代教育论坛 2025年

作者：刘城豪徐惠玲潘苏东华东师范大学教师教育学院华东师范大学物理与电子科学学院

师范专业教育数字化转型既是社会时代变革的外在要求，又是教师教育发展的内在需要。聚焦师范专业教育数字化转型的现实发展，基于教育数字化转型成熟度模型和师范专业培养体系构建师范专业教育数字化转型框架，综合使用文献分析、深度... 详细信息

师范专业教育数字化转型既是社会时代变革的外在要求，又是教师教育发展的内在需要。聚焦师范专业教育数字化转型的现实发展，基于教育数字化转型成熟度模型和师范专业培养体系构建师范专业教育数字化转型框架，综合使用文献分析、深度访谈、实地调查等方法实现真实立体的考察，并依据转型框架进行归类分析。研究发现，不少师范专业在教育数字化转型的实践中陷入困囿，困囿由多维度的问题导致：战略维度上，转型方向失衡；支撑维度上，生态构建艰难；主体维度上，变革难以真确；价值维度上，持续改进受阻。基于教育变革理论对缘何走入困囿进行解读：如何统合各因素形成最大化合力；如何确保变革被充分且真正地施行。提出实现师范专业发展导向规范、构建优质数字化教育生态基础、深化教育教学与数字化融通、健全价值评估和迭代优化机制的建议，以期通过教育数字化转型驱动教师教育的发展变革。

关键词：教育数字化转型教育变革师范专业教师教育师范生

人口变动背景下小学全科教师培养存疑之辨与应然进路

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当代教育论坛 2025年

作者：魏显勇华东师范大学教育学部重庆第二师范学院教师教育学院

小学全科教师培养是我国教师教育改革的新兴领域。国际小学全科教师培养实践的稳定性、我国小学全科教师培养前期实践对乡村教育的促进性、小学全科教师培养对当下基础教育高质量发展的适切性是小学全科教师存在的“实然”价值。人口变... 详细信息

小学全科教师培养是我国教师教育改革的新兴领域。国际小学全科教师培养实践的稳定性、我国小学全科教师培养前期实践对乡村教育的促进性、小学全科教师培养对当下基础教育高质量发展的适切性是小学全科教师存在的“实然”价值。人口变动背景下，小学师资数量条件性过剩、乡村小规模学校长期存在、城镇小班化教学自我变革，赋予了小学全科教师培养更重要的“能然”机遇。从“身份、能力、面向”三个方面重塑小学全科教师培养定位，从“入口、出口、发展”三个关口优化小学全科教师培养机制，从“课程、活动、实习”三个维度丰富小学全科教师培养路径，是小学全科教师培养的“应然”进路。

关键词：小学全科教师人口变动人才培养进路

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加快建设优势学科的多维思考

高校教育管理 2025年第1期19卷 1-22页

作者：王战军王洪才陈亮王智超吴南中北京理工大学教育学院厦门大学高等教育发展研究中心陕西师范大学教育学东北师范大学教育学部西南大学教师教育学院

学科是人才培养、科技创新和服务经济社会发展的重要载体。进入新发展阶段,面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,以改革创新为驱动,加快建设一批中国特色、世界一流的优势学科,是扎实迈进高等教育强... 详细信息

学科是人才培养、科技创新和服务经济社会发展的重要载体。进入新发展阶段,面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,以改革创新为驱动,加快建设一批中国特色、世界一流的优势学科,是扎实迈进高等教育强国的重要举措。优势学科概念内涵、文化背景、精神追求、建设路径等方面均体现着高质量发展阶段加快建设高等教育强国的战略布局。为此,在厘清优势学科的内涵、特征及生成机制的前提下,我们应从价值逻辑、经济逻辑、实践逻辑、政策逻辑等维度进一步探明优势学科建设的逻辑向度,在此基础上,以完善顶层设计为引领力,以善用数字技术为牵引力,可持续推进优势学科高质量建设。

关键词：优势学科改革创新生成机制逻辑向度数字技术高等教育强国

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科学课程大概念体系及情境化教学策略

天津师范大学学报(基础教育版) 2025年

作者：邓纯臻丁奕然重庆师范大学生命科学学院西南大学教师教育学院

科学大概念既可以在中观层面作为建构科学课程内容体系的载体，也可以在微观层面作为科学教育课堂教学与评价的标尺。从学科本质来看，科学课程大概念体系包括科学知识大概念、科学思想大概念与科学本质大概念三个横向内容维度，以及大... 详细信息

科学大概念既可以在中观层面作为建构科学课程内容体系的载体，也可以在微观层面作为科学教育课堂教学与评价的标尺。从学科本质来看，科学课程大概念体系包括科学知识大概念、科学思想大概念与科学本质大概念三个横向内容维度，以及大概念、次级大概念与基础概念等多个纵向层次。从教学内容转化的角度来看，教学的要义是将科学大概念进行“情境化”，以辅助学生将情境化的知识“去情境化”以建构概念体系。据此，融合情境与大概念教学的情境化教学策略主要有：重组教材情境指向科学知识大概念，分解情境任务指向科学思想大概念以及模拟学术会议情境指向科学本质大概念。

关键词：科学教育科学课程大概念体系大概念教学情境化教学

中学地理教师“4+10”数字认知胜任力模型研究——基于国内外教师数字胜任力框架的比较

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地理教育 2025年第2期 3-7,13页

作者：沈靖远南京师范大学教师教育学院南京210023

数字胜任力是数字时代教师的必备品格和综合能力,教师数字胜任力的基础和核心构成要素是数字认知胜任力。本文基于整体胜任力模型,通过对比分析国内外教师数字胜任力标准(框架),构建了教师数字认知胜任力模型;结合中学地理科目的特征,... 详细信息

数字胜任力是数字时代教师的必备品格和综合能力,教师数字胜任力的基础和核心构成要素是数字认知胜任力。本文基于整体胜任力模型,通过对比分析国内外教师数字胜任力标准(框架),构建了教师数字认知胜任力模型;结合中学地理科目的特征,提出中学地理教师“4+10”数字认知胜任力模型,包括地理数字意识、整合数字技术的地理教学知识、关于学生的知识、地理数字伦理知识4个一级维度及其下属的10个二级维度;最后,从4个评价维度出发,制作了中学地理教师数字认知胜任力的表现性评价量表。

关键词：教师数字胜任力胜任力模型数字认知胜任力地理教师教育

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论教学数字化转型的五大风险

湖南师范大学教育科学学报 2025年

作者：罗儒国华中师范大学教育学院

教学数字化转型是教育数字化转型的出发点和落脚点,是衡量教育数字化转型成熟度的重要指标。教学数字化转型是为促进教学公平和提升教学质量、更好地促进学生全面发展和健康成长,基于新教育教学理念和数字化思维,综合应用数字技术赋能... 详细信息

教学数字化转型是教育数字化转型的出发点和落脚点,是衡量教育数字化转型成熟度的重要指标。教学数字化转型是为促进教学公平和提升教学质量、更好地促进学生全面发展和健康成长,基于新教育教学理念和数字化思维,综合应用数字技术赋能教学全要素、全流程的创变过程。然而,数字技术在赋能教学过程中,也悄然植入诸多风险。风险识别是教学数字化转型风险治理的逻辑起点。结合教学数字化转型核心要素与框架,可以勾勒出教学数字化转型面临教学主体风险、教学内容风险、教学活动风险、教学评价风险、教学环境风险五大类潜在风险及其关键风险点,为预警和研判教学数字化转型风险、构建教学数字化转型综合防控体系、促进教学数字化转型有序推进和教学高质量发展提供参照。

关键词：教学数字化转型数字风险风险识别风险防范

身体边界感测验中文版测评大学生的效度和信度

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中国心理卫生杂志 2025年 186-192页

作者：朱佳隽刘勇赵建芳哈尔滨师范大学心理健康教育中心佳木斯大学教育科学学院台州学院教师教育学院

目的:引进身体边界感测验（SBBS）,在大学生群体检验效度和信度。方法:选取大学生701人检验SBBS中文版的结构效度及内部一致性信度;另选取大学生154人完成感知身体边界的视觉模拟量表（VASAPBB）、心理界线测量问卷（PBQ）、中文身体羞... 详细信息

目的:引进身体边界感测验（SBBS）,在大学生群体检验效度和信度。方法:选取大学生701人检验SBBS中文版的结构效度及内部一致性信度;另选取大学生154人完成感知身体边界的视觉模拟量表（VASAPBB）、心理界线测量问卷（PBQ）、中文身体羞耻量表（CBSS）、二维自尊量表（SLCS）和自我客体化信念与行为量表（SOBBS）的效标关联效度测试,对其中117人间隔4周重测。结果:SBBS中文版为双因子结构,公共因子为身体边界感,特殊因子为屏障性和渗透性。双因子模型拟合良好（χ2/df=3.93,CFI=0.91,TLI=0.91,RMSEA=0.07,AIC=368.05,BIC=482.36）。SBBS得分与VASAPBB、PBQ、SLCS得分正相关（r=0.77、0.66、0.38）,与CBSS、SOBBS得分负相关（r=-0.61、-0.56）,均P大学生显示有较好的效度和信度。

关键词：身体边界感身体边界感测验(SBBS) 双因子模型效度信度