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教师教育转型发展中培养主体与空间变化的思考

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中国成人教育 2021年第24期 68-72页

作者：刘宗南湖北省农村教育与文化发展研究中心湖北科技学院教育学院湖北咸宁437100

教师教育背景下,教师培养的主体和空间发生了转移,即由以“大学为本”向以“大学为本”和“学校为本”相结合的主体和空间转变。这一格局的形成,实质上是教师培养“发展主义”现代性逻辑和“国家主义”政治性逻辑在不同阶段的治理策略... 详细信息

教师教育背景下,教师培养的主体和空间发生了转移,即由以“大学为本”向以“大学为本”和“学校为本”相结合的主体和空间转变。这一格局的形成,实质上是教师培养“发展主义”现代性逻辑和“国家主义”政治性逻辑在不同阶段的治理策略。理解“转型”的根本原因,需要回到近代以来中国从“师范教育”向“教师教育”变迁的多种因素中来考察其发生的可能性,从新时代教师队伍建设的现实问题出发来分析其发生的必然性,破除教师培养在“满足需要”和“构建制度”之间的困境,进而探索出一条教师发展的“校本培养”之路。

关键词：教师教育转型教师专业发展校本培养

基于RSS-YOLOv5s模型的现代汉服风格检测方法

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北京服装学院学报（自然科学版） 2024年第1期44卷 95-103,118页

作者：张俊杰蒋博闻袁桦李丽朱强武汉纺织大学计算机与人工智能学院武汉430200 纺织服装智能化湖北省工程研究中心武汉430200 湖北省服装信息化工程技术研究中心武汉430200 武汉纺织大学服装学院武汉430073 武汉纺织服装数字化工程技术研究中心武汉430073

汉服做为一种穿着时尚,深受年轻人的喜爱,但现代汉服的风格信息却难以被许多汉服爱好者准确辨识。在YOLOv5s模型的基础上,插入Repvgg模块的同时,引入SE注意力机制来提高模型的网络特征提取能力;使用SIoU_Loss优化损失函数提升边界框定... 详细信息

汉服做为一种穿着时尚,深受年轻人的喜爱,但现代汉服的风格信息却难以被许多汉服爱好者准确辨识。在YOLOv5s模型的基础上,插入Repvgg模块的同时,引入SE注意力机制来提高模型的网络特征提取能力;使用SIoU_Loss优化损失函数提升边界框定位精度,从而达到实时检测汉服风格的目的。结果表明:该算法明显改善多项评价指标,整体精确率达到92.4%,召回率达到91.6%,平均精度均值达到91.8%,单张图像推理时间仅需15.0 ms。该方法能够快速准确地辨识汉服风格,帮助人们了解现代汉服的风格特征,为中华优秀传统文化的传承发展提供技术支持。

关键词：汉服检测 YOLOv5s Repvgg模块注意力机制 SIoU_Loss

教育公共治理中的社会参与:合法性、公信力与有限性

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郑州师范教育 2020年第2期9卷 1-6页

作者：徐蕾湖北省农村教育与文化发展研究中心湖北咸宁437100 湖北科技学院教育学院湖北咸宁437100

社会参与教育公共治理是一种有广度和深度的供给侧结构性变革,能有效提高公共教育服务的总量、质量与效率,具有明显的价值优势、资源优势、福利优势和文化优势。激发多元社会参与的责任感、创造性、协同性,需要明确这一社会参与行动架... 详细信息

社会参与教育公共治理是一种有广度和深度的供给侧结构性变革,能有效提高公共教育服务的总量、质量与效率,具有明显的价值优势、资源优势、福利优势和文化优势。激发多元社会参与的责任感、创造性、协同性,需要明确这一社会参与行动架构的合法性,明晰社会参与的主体、决策权与影响力;建立公信力这一社会参与的价值基石,在保障公平并保有独立性、提高专业性上着紧用力;正视社会参与的可能限度,处理好参与偏好、志愿危机、沟通难题、成本负担等阻碍。

关键词：社会参与合法性公信力有限性

师范类专业“金课”建设:逻辑、范式与实现路径

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郑州师范教育 2022年第1期11卷 6-11页

作者：刘宗南湖北省农村教育与文化发展研究中心湖北咸宁437100 湖北科技学院教育学院湖北咸宁437100

“金课”建设是师范教育高质量发展的重要主题,是新时代师范教育落实立德树人根本任务,深化人才培养模式改革的重要载体。师范类专业“金课”建设的价值在于确立以学生为中心的教育理念,促进学生高阶思维能力的发展,推进师范教育课程与... 详细信息

“金课”建设是师范教育高质量发展的重要主题,是新时代师范教育落实立德树人根本任务,深化人才培养模式改革的重要载体。师范类专业“金课”建设的价值在于确立以学生为中心的教育理念,促进学生高阶思维能力的发展,推进师范教育课程与教学的整合,因此,师范类专业“金课”指向的是具有深度学习特征的课程开发、基于深度教学的课程实施和旨在促进教师专业成长的课程评价等。在实现路径上,可从学校课程制度、校长课程领导、教师课程意识和学生课程履历等方面,创造师范类专业“金课”建设与发展的新样态。

关键词：师范类专业 “金课”建设价值逻辑范式特征路径选择

基于OBE的课程考核与评价体系的设计与实践

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湖北科技学院学报 2022年第4期42卷 127-134页

作者：俞佳君袁尚会黄知荣钟绍军湖北科技学院教育学院/农村教育与文化发展研究中心湖北咸宁437100 湖北科技学院数学与统计学院湖北咸宁437100

传统课程评价仍存在评价内容未与学习产出紧密联系,评价方式欠规范且连续性不够,评价分析不利于持续改进等方面问题。基于OBE的课程考核与评价体系的设计旨在克服传统课程评价弊端,落实产出导向的教育教学,体现了“产出导向”“学生中... 详细信息

传统课程评价仍存在评价内容未与学习产出紧密联系,评价方式欠规范且连续性不够,评价分析不利于持续改进等方面问题。基于OBE的课程考核与评价体系的设计旨在克服传统课程评价弊端,落实产出导向的教育教学,体现了“产出导向”“学生中心”和“持续改进”的认证理念。在实践中,该体系通过落实课程方案设计、计算目标达成度和定量与定性分析,来推进大学教学向产出导向的教育教学模式变革。

关键词：产出导向课程评价达成度评价持续改进

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论语文教育中语感的培养

郑州师范教育 2019年第3期8卷 25-28页

作者：邓红莲湖北科技学院教育学院湖北咸宁437100 湖北省农村教育与文化发展研究中心湖北咸宁437100

语感对于语文知识的学习和语文能力的提高有着重要意义。培养和追求语感在现代语文教育中是至关重要的一环。培养学生语感的重要方法就是日积月累的'训'和'练',即老师的指导和学生的实践,主要包括在诵读中领略语感、在阅读中分析语感和... 详细信息

语感对于语文知识的学习和语文能力的提高有着重要意义。培养和追求语感在现代语文教育中是至关重要的一环。培养学生语感的重要方法就是日积月累的'训'和'练',即老师的指导和学生的实践,主要包括在诵读中领略语感、在阅读中分析语感和在写作中把握语感。在教师有目的有计划的具体指导下,学生通过日积月累的反复实践,语感能力才能得到真正提高。

关键词：语文教育语感培养

风险冲击对农村居民家庭相对贫困的影响——基于CFPS数据的实证分析

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中国农业资源与区划 2024年第1期45卷 163-176页

作者：董艳敏严奉宪华中农业大学经济管理学院湖北武汉430070 华中农业大学绿色经济研究中心湖北武汉430070

[目的]试图从微观农户层面研究风险冲击对相对贫困的影响及作用路径,以期为增强农村居民家庭风险抵御能力、缓解相对贫困提供实证支撑。[方法]文章基于中国家庭动态追踪调查(CFPS)数据,运用面板probit模型和固定效应模型实证分析风险冲... 详细信息

[目的]试图从微观农户层面研究风险冲击对相对贫困的影响及作用路径,以期为增强农村居民家庭风险抵御能力、缓解相对贫困提供实证支撑。[方法]文章基于中国家庭动态追踪调查(CFPS)数据,运用面板probit模型和固定效应模型实证分析风险冲击对农村居民家庭相对贫困的影响,用异质性分析和面板门槛回归模型探讨不同收入水平的农村居民家庭风险应对方式差异。[结果](1)风险冲击会增加农村居民家庭相对贫困的可能。其中,灾害冲击是导致农村居民家庭相对贫困的首要原因,其次是教育冲击和婚丧嫁娶、孩子出生等重大事件冲击,失业冲击和健康冲击的影响相对较小。(2)不同收入水平农村居民家庭的风险应对机制差异是导致相对贫困家庭无法摆脱相对贫困的重要原因。与高收入的农村居民家庭相比,低收入的农村居民家庭遭受风险冲击时会减少更多的农业生产投资,增加更少的人力资本投资,导致家庭现有的资源配置无法提升家庭未来的收入能力,使其囿于相对贫困无法脱离。[结论]政府应构建更具韧性的国家治理体系、更具弹性的社会帮扶体系,在此基础上提高农村居民家庭的可持续生计能力,从而减少农村居民家庭陷入相对贫困的可能。

关键词：风险冲击相对贫困农户风险应对行为门槛效应

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“社区+”学前教育实践模式探析

郑州师范教育 2023年第4期12卷 48-52页

作者：黄婧湖北省农村教育与文化发展研究中心湖北咸宁437100 湖北科技学院教育学院湖北咸宁437100

“社区+”学前教育实践模式是基于学前儿童的生存性体验和生态性赋予,以社区为本位,以儿童为中心、以自由为取向、以成长为目标,构建相对稳定的系统化的学前教育活动模式和实践范型,从目标、内容、环境、实施等方面,通过各主体间的价值... 详细信息

“社区+”学前教育实践模式是基于学前儿童的生存性体验和生态性赋予,以社区为本位,以儿童为中心、以自由为取向、以成长为目标,构建相对稳定的系统化的学前教育活动模式和实践范型,从目标、内容、环境、实施等方面,通过各主体间的价值认同及资源挖掘与跨界融合,形成开放共生、互惠互利、共同发展的学前教育生态系统,以打破学前教育与社区合作的屏障,拓展学前教育的时空场域,助推形成全社会关心、支持、参与学前教育发展的新格局。

关键词：学前教育社区+ 实践模式

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新时代乡镇中心学校发展的定位和使命

郑州师范教育 2020年第1期9卷 23-27页

作者：刘宗南湖北省农村教育与文化发展研究中心湖北咸宁437100 湖北科技学院教育学院湖北咸宁437100

乡镇中心学校是中国乡镇一级教育管理的重要机构,是农村教育发展的直接参与者,主要承担制定本学区教育发展规划、负责本学区学校教育教学和教师管理与发展等任务。本研究系统梳理了改革开放以来,中国农村义务教育管理体制改革背景下乡... 详细信息

乡镇中心学校是中国乡镇一级教育管理的重要机构,是农村教育发展的直接参与者,主要承担制定本学区教育发展规划、负责本学区学校教育教学和教师管理与发展等任务。本研究系统梳理了改革开放以来,中国农村义务教育管理体制改革背景下乡镇中心学校的发展历程,提出新时代乡镇中心学校要适应社会主要矛盾的转化,认清自身的办学定位和历史使命,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,在乡村振兴战略实施过程中有所作为,探索出符合乡村社区和适龄学生特点的现代教育模式。

关键词：新时代乡镇中心学校办学定位使命认知