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“学术性情境”试题命制及其策略谈——以近几年湖北高考历史卷部分论述题为例

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教学考试 2024年第38期 68-71页

作者：杨小勇方林湖北省石首市第一中学湖北省南岳高中

作为连接《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的核心枢纽,,“情境”在历史命题中发挥着日益重要的作用,创设精彩纷呈的情境已成为历史命题的常态与必然趋势,可以说“无情境,不命题;无情境,不历史”。根据《普通高中历史课程标准(2017... 详细信息

作为连接《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的核心枢纽,,“情境”在历史命题中发挥着日益重要的作用,创设精彩纷呈的情境已成为历史命题的常态与必然趋势,可以说“无情境,不命题;无情境,不历史”。根据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)要求,学生能否应对和解决陌生复杂开放性情境是考查其核心素养的重要方面。

关键词：核心素养论述题试题命制高考评价体系历史命题新课标高中历史课程标准情境

初中英语跨学科主题教学的设计与运用——以Unit 8 Topic 2为例

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英语教师 2024年第18期24卷 32-34,42页

作者：游洋饶燕闵昌祥湖北省赤壁市蒲纺一中湖北赤壁437321

以仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 8 Topic 2为例,探讨初中英语跨学科主题教学的设计与运用,阐述英语与地理、语文、道德与法治等学科的教学融合实践案例,以期与一线英语教师分享教学思路和教学手段。提出基于英语教材,跨课时分析语... 详细信息

以仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 8 Topic 2为例,探讨初中英语跨学科主题教学的设计与运用,阐述英语与地理、语文、道德与法治等学科的教学融合实践案例,以期与一线英语教师分享教学思路和教学手段。提出基于英语教材,跨课时分析语篇内容,挖掘课时主题意义;基于主题意义,跨学科设立教学目标,寻找学科间融合点;基于学科融合点,跨模态开展教学设计,实现跨学科育人等初中英语跨学科主题教学策略。

关键词：初中英语跨学科融合主题教学教学设计

“学术性情境”试题命制及其策略摭谈——以近几年湖北高考历史卷部分论述题为例

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教学考试 2024年第35期 68-71页

作者：杨小勇方林湖北省石首市第一中学湖北省南岳高中

作为连接《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的核心枢纽，“情境”在历史命题中发挥着日益重要的作用，创设精彩纷呈的情境已成为历史命题的常态与必然趋势，可以说“无情境，不命题；无情境，不历史”。根据《普通高中历史课程标准...

作为连接《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的核心枢纽，“情境”在历史命题中发挥着日益重要的作用，创设精彩纷呈的情境已成为历史命题的常态与必然趋势，可以说“无情境，不命题；无情境，不历史”。根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）要求，学生能否应对和解决陌生复杂开放性情境是考查其核心素养的重要方面。通过复杂情境设置，是引导学生通过繁复的历史现象认识历史本质的根本途径。复杂性“情境”类试题的命制不单是指向单一某个知识点，而是要求学生能运用综合知识的能力，进而凸显高考评价体系“知识为基，素养导向”的价值。

关键词：

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困境与突破:关于中小学教师评价的思考

华夏教师 2024年第2期 51-53页

作者：张丁周子敬余江蓉湖北省赤壁市蒲纺一小湖北省赤壁市蒲纺一中

教师评价是教师发展中不可或缺的一环,对于促进教师个人的发展和提高教师队伍的整体素质具有重要意义。然而,在当前中小学教师评价中,仍然存在一些问题,这些问题制约了教师评价的有效性和教师个人的发展。本文将从教师发展的视角出发,... 详细信息

教师评价是教师发展中不可或缺的一环,对于促进教师个人的发展和提高教师队伍的整体素质具有重要意义。然而,在当前中小学教师评价中,仍然存在一些问题,这些问题制约了教师评价的有效性和教师个人的发展。本文将从教师发展的视角出发,分析中小学教师评价中存在的问题,并提出相应的对策和建议,旨在推动中小学教师评价的改进和教师发展的提升。

关键词：教师评价中小学教师教师发展评价问题

甲泼尼龙琥珀酸钠治疗呼吸窘迫综合征患者的临床效果

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中国医药科学 2024年第13期14卷 91-94页

作者：鲍俊桥王文涛湖北省钟祥市人民医院全科医学科湖北钟祥431900 湖北省荆门市中医医院呼吸与危重症科湖北荆门448000

目的针对呼吸窘迫综合征患者应用不同治疗方案的临床效果及各项指标的差异情况进行分析。方法选取2020年1月至2023年3月钟祥市人民医院收治的138例呼吸窘迫综合征患者,按随机数表法将其分成常规组(69例)和联合治疗组(69例)。常规治疗(... 详细信息

目的针对呼吸窘迫综合征患者应用不同治疗方案的临床效果及各项指标的差异情况进行分析。方法选取2020年1月至2023年3月钟祥市人民医院收治的138例呼吸窘迫综合征患者,按随机数表法将其分成常规组(69例)和联合治疗组(69例)。常规治疗(平喘解痉药物+无创呼吸机)为常规组治疗方式,在常规组的基础上加用甲泼尼龙琥珀酸钠为联合治疗组治疗方式,两组干预时间均为14 d。比较两组患者组间及组内的各项指标[治疗前后肺功能、炎性因子水平及Murray肺损伤评分量表(MLIS)、急性生理学及慢性健康状况评分量表(APACHEⅡ)评分]。结果与治疗前相比,治疗后两组白细胞介素-6、白细胞介素-8、肿瘤坏死因子-α、超敏C反应蛋白水平均降低,且联合治疗组低于常规组,差异有统计学意义(P中,甲泼尼龙琥珀酸钠治疗在改善肺功能、降低炎性因子水平、提高预后方面均更具优势。

关键词：呼吸窘迫综合征肺功能炎性因子甲泼尼龙琥珀酸钠

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长翅膀的白马

初中生 2024年第7期 102-104页

作者：曹明雄湖北钟祥市石牌初级中学

天苍草绿,溪水蜿蜓,风吹起鬃毛,马蹄扬起一阵沙尘,“嗒嗒”的声音传得很远很远,一只秃鹫振翅紧跟,不时鸣啭一声……这是小宇常做的梦。小宇得知我还是一名心理辅导老.师后,常把这个梦讲给我听。“老师,为什么我会梦见马呀?”

关键词：心理辅导老师梦

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别样的元宵节

小学生优秀作文 2024年第8期 28-29页

作者：严宇辰湖北省荆门市钟祥市承天小学三年级一班

元宵节是我们中华民族的传统节日之一，元宵节有吃汤圆、赏花灯等习俗，而我最盼望的就是元宵节的猜灯谜活动了。正月十五这天下午，妈妈早早煮好了汤圆，笑吟吟地对我说：“快点吃，今天下午体育馆有大型民俗表演，还有猜灯谜呢！”一...

元宵节是我们中华民族的传统节日之一，元宵节有吃汤圆、赏花灯等习俗，而我最盼望的就是元宵节的猜灯谜活动了。正月十五这天下午，妈妈早早煮好了汤圆，笑吟吟地对我说：“快点吃，今天下午体育馆有大型民俗表演，还有猜灯谜呢！”一听到猜灯谜，我欢喜得跳了起来。爸爸边吃汤圆边给我讲：“你知道吗？‘猜灯谜’又叫‘打灯谜’，自南宋起就开始流行了。南宋时，

关键词：

经颏下口腔前庭联合腋窝入路内镜甲状腺手术6例报告

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中国普通外科杂志 2024年第5期33卷 788-795页

作者：陶龙阮剑湖北省武汉市第一医院甲乳外科湖北武汉430030

背景与目的:近年来,各种颈部无痕的甲状腺手术逐渐成熟,经口腔前庭入路全内镜甲状腺手术(TOETVA)由于其路径短、清扫淋巴结方便彻底、体表无痕,逐渐受到医生及患者的青睐。然而,在笔者团队前期开展的TOETVA患者中发现,部分术后有不同程... 详细信息

背景与目的:近年来,各种颈部无痕的甲状腺手术逐渐成熟,经口腔前庭入路全内镜甲状腺手术(TOETVA)由于其路径短、清扫淋巴结方便彻底、体表无痕,逐渐受到医生及患者的青睐。然而,在笔者团队前期开展的TOETVA患者中发现,部分术后有不同程度的颏部麻木感、下唇运动功能减退、水肿变形、颏部瘢痕增生变硬等不适,于是团队后期采用5 mm内镜进行经口腔甲状腺手术,并加入腋窝通道辅助手术和取出标本,即经口腔联合腋窝入路全内镜甲状腺手术(AcaTOETVA),当面对颏骨过于突出的患者,口腔观察孔隧道比较难建立时,采用颏下5 mm切口建立观察孔隧道,行经颏下口腔前庭联合腋窝入路内镜甲状腺手术(SaAcaTOETVA)。本文通过总结行该术式的有限病例,初步探讨该术式的可行性及优缺点。方法:回顾性分析6例武汉市第一医院甲乳外科2020年9月—11月完成SaAcaTOETVA患者的临床资料。结果:6例患者均顺利完成手术,其中3例行甲状腺左侧腺叶切除术+左侧中央区淋巴结清扫,1例行甲状腺右侧腺叶切除术+右侧中央区淋巴结清扫,1例行甲状腺右侧腺叶近全切除术,1例行甲状腺双侧叶近全切除术,手术时间100~155 min,术中出血量10~20 mL,术后住院时间3 d,患者无喉返神经损伤,无皮下血肿、颏神经损伤、颏部及嘴唇麻木、颏部肿胀、低钙血症、吞咽困难、CO_(2)气体栓塞、切口感染延迟愈合等并发症发生,1例患者出现颏部小范围瘀青,为操作孔穿刺所致,于1周内恢复。术后1个月随访,患者颏下切口愈合良好,正常站立位时,切口隐藏于颏下及腋窝,相对隐蔽不易被发现,患者对颏下及腋窝切口满意,术后复查未发现肿瘤种植、复发或转移。结论:采用SaAcaTOETVA安全可行,是AcaTOETVA的特殊情况的重要补充,具有切口较隐蔽、美观的特点,但5 mm内镜的清晰度问题以及初始建腔空间较小的问题,可能会影响该术式的推广应用。

关键词：甲状腺肿瘤甲状腺切除术内窥镜经口腔入路

立足教材习题·深度探究学习·提升核心素养——对教材习题中一道对数比较大小题的探究

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数学之友 2024年第1期38卷 77-78页

作者：彭晓琳刘思宏湖北省宜昌市当阳一中 444199 湖北省宜昌市葛洲坝中学 443002

指数、对数比较大小是高考热点题型,本文从人教A版新教材中的一个课后习题出发,通过对教材的理解,深入探究学习,挖掘出更多的内容和结论,然后迁移应用,进而提升学生的数学核心素养.

关键词：对数高中数学核心素养