检索结果-南通市图书馆

中小学实验与装备 2024年第2期34卷 63-64页

作者：邹玉黛湖北省潜江市电化教育馆 433199

智慧教育背景下小学语文教学要想实现改革与转型,需依托新媒体技术来提升课堂教学的有效性,并通过智慧化、数字化学习来促进学生语文素养发展。本文从新媒体技术应用价值的分析入手,在此基础上阐明智慧教育背景下新媒体技术在小学语文... 详细信息

智慧教育背景下小学语文教学要想实现改革与转型,需依托新媒体技术来提升课堂教学的有效性,并通过智慧化、数字化学习来促进学生语文素养发展。本文从新媒体技术应用价值的分析入手,在此基础上阐明智慧教育背景下新媒体技术在小学语文教学中的实践运用。

关键词：新媒体智慧教育小学语文

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运用趣味教学法构建魅力小学信息技术课堂

读写算 2024年第26期 38-40页

作者：邹瑾陕西省安康市电化教育馆

小学信息技术课程包含大量的书面知识，需要学生结合理论知识完成上机任务。一开始大部分小学生肯定对计算机充满了好奇，在教师讲解理论性内容的时候走神，因此在进行上机环节的时候出现各种各样的问题，延长实操时间，无法按照原定计... 详细信息

小学信息技术课程包含大量的书面知识，需要学生结合理论知识完成上机任务。一开始大部分小学生肯定对计算机充满了好奇，在教师讲解理论性内容的时候走神，因此在进行上机环节的时候出现各种各样的问题，延长实操时间，无法按照原定计划完成。在新时代的课堂中，学生作为核心环节，需要教师点燃和维持学生的激情，学习枯燥的理论知识，使学生充满活力地完成任务，主动参与到各个环节中，实现寓教于乐的班级情境。本文探讨了以学生为本的教育理念，采用趣味引导的辅导方式，旨在构建符合现阶段小学生的信息技术课堂。

关键词：趣味教学魅力课堂小学信息技术新课标有效措施

扩优提质视域下E-STAM类科学教育的组织与实施--以“星火乡村计划”之开源机器人项目为例

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中小学信息技术教育 2024年第5期 73-75页

作者：龙丽嫦广东广州市电化教育馆

本文论述基于发起和建设开源机器人普惠课程,开发设计与实施“星火乡村计划”,提出并界定什么是E-STAM类科学教育及开源机器人的E-STAM类科学教育属性,并以广州市“星火乡村计划”之开源机器人项目为例,阐述项目整体推进的群体培育行动... 详细信息

本文论述基于发起和建设开源机器人普惠课程,开发设计与实施“星火乡村计划”,提出并界定什么是E-STAM类科学教育及开源机器人的E-STAM类科学教育属性,并以广州市“星火乡村计划”之开源机器人项目为例,阐述项目整体推进的群体培育行动机制、“六供给”支撑策略以及具体实施操作机制,展现科学教育加法的有效路径,为区域推进E-STAM类科学教育提供借鉴与参考。

关键词：开源机器人科学教育加法 E-STAM 载体

广州市乡村地区基础教育信息化发展现状及展望——以广州市花都区、增城区、从化区为例

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中国现代教育装备 2024年第4期 10-13页

作者：简铭儿罗杰明广东省广州市电化教育馆 510091 广东省广州市电化教育馆资源服务部 510091

为促进区域均衡发展,广州市近年来大力推进教育信息化建设与应用工作,在全面实现“三通两平台”方面取得了长足进步,并向智能化、数字化和普惠化方向稳步发展。通过对广州市花都区、增城区、从化区三个较典型乡村地区的基础设施建设、... 详细信息

为促进区域均衡发展,广州市近年来大力推进教育信息化建设与应用工作,在全面实现“三通两平台”方面取得了长足进步,并向智能化、数字化和普惠化方向稳步发展。通过对广州市花都区、增城区、从化区三个较典型乡村地区的基础设施建设、数字教育资源建设与应用、教育信息化名师队伍建设等情况进行分析,发现广州市在这三方面的工作上取得了显著成效,同时也发现城乡“数字鸿沟”、数字教育资源分布不均衡、乡村教师信息素养不足等问题仍然存在。建议广州市大力推进教育专网骨干网络升级,进一步推进优质数字教育资源共建共享,强化提升教师数字素养,实现广州市教育数字化转型升级。

关键词：教育信息化数字教育资源广州市数字化转型

教育数字化转型下中小学教育技术人员的能力素养与使命

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中小学信息技术教育 2024年第2期 73-75页

作者：朱卫华福建电化教育馆

教育数字化转型是一场影响我国教育的深刻变革,这次变革是历史发展的必然,也是新时代国家发展的需要。教育数字化转型工作目前已取得一定的成效,但同时也遇到了各种问题。而教育技术人员的缺位和缺失是造成这些问题的重要原因之一。在... 详细信息

教育数字化转型是一场影响我国教育的深刻变革,这次变革是历史发展的必然,也是新时代国家发展的需要。教育数字化转型工作目前已取得一定的成效,但同时也遇到了各种问题。而教育技术人员的缺位和缺失是造成这些问题的重要原因之一。在新的历史条件下,我们要理清教育数字化转型的初步成果、突出问题,阐明中小学教育技术人员的专业价值和能力素养,进而重新定义并认识教育技术人员职能,重视教育技术人员的专业价值,更好地助推教育数字化转型工作。

关键词：教育数字化转型中小学教育技术专业价值

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人工智能教育教师培训的“IPO”模型探索

湖南教育(B版) 2024年第6期 46-48页

作者：余剑波湖南省电化教育馆

2023年是生成式人工智能元年。从ChatGPT到文心一言，无论国内还是国际，AI大模型不断迭代更新并大规模普及应用，这对教育发展带来了巨大的挑战和机遇。“人工智能时代，教师何为？”，成为一个重要的时代命题。为促进基础教育数字转...

2023年是生成式人工智能元年。从ChatGPT到文心一言，无论国内还是国际，AI大模型不断迭代更新并大规模普及应用，这对教育发展带来了巨大的挑战和机遇。“人工智能时代，教师何为？”，成为一个重要的时代命题。为促进基础教育数字转型与智能升级，提升教师人工智能教育素养，探索“AI+教师队伍建设”的实践模式，培养一批人工智能教育“种子”教师，近两年，湖南省电化教育馆已承担两期“国培计划”——中小学人工智能教育高级研修项目，率先面向全省培养300多名人工智能教育教师。我们依据费曼学习法，

关键词：

农村小规模学校“智能化课堂”建设与应用探索

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年轻人（C版）（学校天地） 2024年第3期 42-44页

作者：王子权湖南省电化教育馆

为促进信息技术与教育教学深度融合,全面提升农村学校教学质量,农村小规模学校可以依托创新“互联网+”教学,以人工智能技术解决农村学校“开不齐课”“开不足课”的问题。在乡村教育振兴行动的背景下,农村学校开展人工智能技术的应用探... 详细信息

为促进信息技术与教育教学深度融合,全面提升农村学校教学质量,农村小规模学校可以依托创新“互联网+”教学,以人工智能技术解决农村学校“开不齐课”“开不足课”的问题。在乡村教育振兴行动的背景下,农村学校开展人工智能技术的应用探索,有利于形成“智能化课堂”建设与实施新范式。

关键词：农村小规模学校智能化课堂人工智能技术深度融合建设与实施教学质量互联网教育振兴

数字化转型视野下的教育治理实践研究——以安徽省芜湖市为例

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中小学数字化教学 2024年第5期 14-17页

作者：李兵肖玲安徽省芜湖市教育局安徽省芜湖市电化教育馆

在教育数字化转型背景下,芜湖市构建了“互联网+教育”大平台,目前已初步实现应用场景的数据汇聚,但也面临着教育大数据治理、师生数字素养提升等挑战。为此,芜湖市提出了“双模式”工作思路,构建教育数字化转型建设模式和应用模式,围... 详细信息

在教育数字化转型背景下,芜湖市构建了“互联网+教育”大平台,目前已初步实现应用场景的数据汇聚,但也面临着教育大数据治理、师生数字素养提升等挑战。为此,芜湖市提出了“双模式”工作思路,构建教育数字化转型建设模式和应用模式,围绕核心场景和主体数据,形成教育服务与数字治理闭环,助力教育高质量发展。其关键举措包括:筑牢数字基础、发挥数据要素价值等。实践表明,依托“双模式”可实现教育资源共建共享、全场景应用整合融通、教育教学数据精准分析等,切实解决了教育治理中存在的问题。

关键词：教育数字化转型人工智能因材施教双模式教育治理

高校部门整体绩效评价实践探索——以某试点学院为例

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财会学习 2024年第6期 149-151页

作者：戴华越刘晓蓉荆楚理工学院荆门市电化教育馆

高校部门整体绩效评价相对于项目支出绩效评价而言起步较晚,缺乏实践案例,更无管理办法,亟待探索。为此,本文从分析部门整体绩效评价的现状及难点入手,探索高校部门整体绩效评价的实践意义,尝试构建高校部门整体绩效评价指标体系,展现... 详细信息

高校部门整体绩效评价相对于项目支出绩效评价而言起步较晚,缺乏实践案例,更无管理办法,亟待探索。为此,本文从分析部门整体绩效评价的现状及难点入手,探索高校部门整体绩效评价的实践意义,尝试构建高校部门整体绩效评价指标体系,展现创新做法和成果,以供参考。

关键词：高校部门整体绩效评价绩效指标

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数字化赋能教师数字素养评价改革研究——基于大规模调查数据的分析

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中国电化教育 2024年第4期 90-98页

作者：谢梦菲王思源河南省教育资源保障中心教育技术研究部河南郑州450003 教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆) 北京100031

数字化赋能教师数字素养评价改革,系统体现发展教师数字素养时代诉求、提升教师数字素养政治要求、评价教师数字素养现实渴求、改进评价方式方法发展需求及强化数据分析服务价值追求,对于推动落实教育数字化战略行动,系统解决教育多维... 详细信息

数字化赋能教师数字素养评价改革,系统体现发展教师数字素养时代诉求、提升教师数字素养政治要求、评价教师数字素养现实渴求、改进评价方式方法发展需求及强化数据分析服务价值追求,对于推动落实教育数字化战略行动,系统解决教育多维现实问题具有多重实践意义和价值。改革突出数字化赋能,构建教师数字素养“数字驾驶仓”,赋能教师评价和教育治理;突出标准引领、精准诊断、正向激励等评价功能发挥,引导教师数字素养健康发展;可视化呈现评价结果,促进教师培训精准施策靶向提升;以评价力撬动教师主动创新变革教学,服务立德树人及创新人才培养。对91.7万名中小学教师数字素养的“数字画像”结果表明,被测区域在教师数字素养方面取得了一定的成果和进展,同时面临着一些问题和挑战,需从教师个人和管理层面共同改进提升。实践表明,开展好数字化赋能教师数字素养评价改革,正确导向是前提,理论研究是基础,技术体系是支撑,政策支持是保障,组织实施是重点,数据分析是关键,新时代教育测量评价应是教育目的与方法的有机统一。

关键词：数字化教师数字素养评价改革