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生成式人工智能在数字化模拟孟德尔杂交实验中的应用

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生物学教学 2025年第2期50卷 48-50页

作者：陈余林琦郑好浙江省瓯海区第一高级中学温州325000 浙江省龙湾区永强中学温州325000

以使用ChatGPT对“模拟孟德尔杂交实验”进行数字化创新为例,探究生成式人工智能在辅助高中生物学模拟实验数字化中的应用,并为高中生物学教师提供使用范例。

关键词：生成式人工智能模拟孟德尔杂交实验实验数字化

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物理学科背景下项目化试卷架构策略

中学物理 2025年第4期43卷 51-55页

作者：吴煜樑温州中学附属初中浙江温州325000

项目化学习试卷应将项目化理念根植于试题,围绕试题的三要素(测量目标、刺激情境、设问应答)设计架构,促进教学评一致性理念渗透,有效考查学科核心素养.结合2023年温州市初中科学教师命题比赛中某试卷的命题过程,并依据《义务教育科学... 详细信息

项目化学习试卷应将项目化理念根植于试题,围绕试题的三要素(测量目标、刺激情境、设问应答)设计架构,促进教学评一致性理念渗透,有效考查学科核心素养.结合2023年温州市初中科学教师命题比赛中某试卷的命题过程,并依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》中对命题的要求,阐述物理学科背景下项目化试卷的架构策略.

关键词：项目化试卷课程标准架构策略

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社会性科学议题的跨学科主题学习实践——以“寻找身边的节能减排”实践为例

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中学物理 2025年第2期43卷 6-11页

作者：郑茂军温州市仰义中学浙江温州325008

基于社会性科学议题的跨学科实践教学已被列入《义务教育物理课程标准(2022年版)》的“跨学科实践”重要内容,强调与日常生活和社会热点问题的紧密联系.本文在明确课程目标和学业要求的前提下,通过“寻找身边的节能减排”这一议题,以物... 详细信息

基于社会性科学议题的跨学科实践教学已被列入《义务教育物理课程标准(2022年版)》的“跨学科实践”重要内容,强调与日常生活和社会热点问题的紧密联系.本文在明确课程目标和学业要求的前提下,通过“寻找身边的节能减排”这一议题,以物理为主,结合化学、道德法治、工程技术等学科,进行跨学科实践探究,探索主题设计、实施和评价反思等,以促进学生的全面发展.

关键词：社会性科学议题节能减排跨学科实践主题学习

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高中英语应用文写作过程性评价的原则及其运用

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教学月刊(中学版)(外语教学) 2025年第1期 62-68页

作者：刘秀萍浙江省温州中学

高中英语应用文写作过程性评价是在高中英语应用文写作过程中,对写作效果进行长期、动态的评估,以促进学生不断改进和提高写作能力的一种评价方式。针对目前高中英语应用文写作评价存在的重“结果”轻“过程”问题,教师应通过过程性评... 详细信息

高中英语应用文写作过程性评价是在高中英语应用文写作过程中,对写作效果进行长期、动态的评估,以促进学生不断改进和提高写作能力的一种评价方式。针对目前高中英语应用文写作评价存在的重“结果”轻“过程”问题,教师应通过过程性评价获得有效的教学反馈,并及时调整教学策略,帮助学生及时发现并纠正写作中存在的问题,提升写作能力。高中英语应用文写作过程性评价的原则包括:以形成性评价为主,辅以诊断性评价和终结性评价;采用多元评价方式;设置多维评价目标;善用评价数据。

关键词：英语应用文写作过程性评价高中英语

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自然之镜

七彩语文 2025年第07期 36-41页

作者：洪秀善浙江省温州中学

自然之中的壮丽景色、微妙变化和独特生态，蕴含着一种强大的感染力，能够触动人们的心弦，是引发文人墨客情感共鸣，激起他们创作灵感的源泉。郁达夫在《故都的秋》中以独特的情思呈现北平落蕊、秋蝉的落寞和幽寂；朱自清在《荷塘月色...

自然之中的壮丽景色、微妙变化和独特生态，蕴含着一种强大的感染力，能够触动人们的心弦，是引发文人墨客情感共鸣，激起他们创作灵感的源泉。郁达夫在《故都的秋》中以独特的情思呈现北平落蕊、秋蝉的落寞和幽寂；朱自清在《荷塘月色》中将静谧月光下的清净荷塘描绘为他心灵的暂栖之处；史铁生的《我与地坛》带着他对生命的叩问与感恩，赋予地坛的一草一木、残垣断壁以顽强的生命意味；

关键词：

高中英语应用文写作过程性评价的原原则则及及其其运运用用

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教学月刊·中学版(外语教学) 2025年第Z1期 62-68页

作者：刘秀萍浙江省温州中学

高中英语应用文写作过程性评价是在高中英语应用文写作过程中，对写作效果进行长期、动态的评估，以促进学生不断改进和提高写作能力的一种评价方式。针对目前高中英语应用文写作评价存在的重“结果”轻“过程”问题，教师应通过过程性... 详细信息

高中英语应用文写作过程性评价是在高中英语应用文写作过程中，对写作效果进行长期、动态的评估，以促进学生不断改进和提高写作能力的一种评价方式。针对目前高中英语应用文写作评价存在的重“结果”轻“过程”问题，教师应通过过程性评价获得有效的教学反馈，并及时调整教学策略，帮助学生及时发现并纠正写作中存在的问题，提升写作能力。高中英语应用文写作过程性评价的原则包括：以形成性评价为主，辅以诊断性评价和终结性评价；采用多元评价方式；设置多维评价目标；善用评价数据。

关键词：英语应用文写作过程性评价高中英语