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新质生产力的概念深诠与机理再探——兼论其在农业农村领域的实践

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河北学刊 2025年第1期45卷 20-29页

作者：解安邵景润清华大学马克思主义学院清华大学城镇化与城乡统筹研究中心

发展新质生产力是中共二十届三中全会的重要议题之一,是推动经济高质量发展的关键。新质生产力的本源概念产生于社会转型时期现实问题的需要,经过“酝酿、出场、应用”三个阶段的动态演进,展现出强烈的实践性和时代性。培育新质生产力... 详细信息

发展新质生产力是中共二十届三中全会的重要议题之一,是推动经济高质量发展的关键。新质生产力的本源概念产生于社会转型时期现实问题的需要,经过“酝酿、出场、应用”三个阶段的动态演进,展现出强烈的实践性和时代性。培育新质生产力的关键机理在于以科技创新引领产业创新、以技术创新推动技术应用,构成“劳动者+基础创新+应用创新”的三维实践理路。广阔的国土空间决定了发展新质生产力具体路径的多元性,有必要从抽象走向具体,考察相对微观层面的经验做法。基于新疆尉犁的案例分析表明,推动农业农村领域的新质生产力发展,可以通过数智技术、生物技术来革新农业劳动资料,通过激活乡村土地资源、文化资源、数据资源和生态资源来拓展劳动对象,积极培育和引进优质个体劳动者与协作劳动组织,充分发挥区域资源禀赋。

关键词：新质生产力概念新质生产力机理农业农村领域案例分析

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深度学习赋能波束管理:现状、挑战与机遇

中山大学学报（自然科学版）（中英文） 2025年第1期64卷 40-50页

作者：王昭诚马可清华大学电子工程系北京100084

随着载波频率的不断提高和大规模天线阵列的广泛部署,基于模拟移相器的波束赋形成为下一代无线通信的标志性技术之一。此时,波束管理被用于获取和维护基站和用户端具有最大接收功率的最优波束对,以保障可靠的无线通信服务。传统波束管... 详细信息

随着载波频率的不断提高和大规模天线阵列的广泛部署,基于模拟移相器的波束赋形成为下一代无线通信的标志性技术之一。此时,波束管理被用于获取和维护基站和用户端具有最大接收功率的最优波束对,以保障可靠的无线通信服务。传统波束管理方法往往依赖于海量搜索。同时,传统数学模型无法全面的、准确刻画非线性的波束的内在关联和高维无线环境特征,因而难以取得令人满意的波束增益性能。近年来,得益于深度学习强大的自适应拟合能力,深度学习赋能波束管理得到了国内外广泛关注。本文总结了深度学习赋能波束管理的研究进展,并展望了未来的研究方向。首先,阐述了深度学习应用于波束管理的典型场景和潜在优势;随后,从空/时/频域切入,讨论当前深度学习赋能波束管理的主要研究路线和代表性工作;最后,面向更大规模的无线网络、更多元的波束管理功能和更鲁棒的深度学习模型,阐述未来的研究挑战与机遇。

关键词：深度学习波束管理空域时域频域

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平面迷向Lp对偶Minkowski问题

中国科学:数学 2025年第1期 75-92页

作者：李海中万耀张益嘉清华大学数学科学系

本文给出平面迷向Lp对偶Minkowski问题的综述,即研究以下方程:■特别地,当p=1且4

关键词： Lp对偶Minkowski问题完全非线性常微分方程分类

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工科专业课教师课程思政参与行为及其影响路径——基于计划行为理论的分析

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高等工程教育研究 2025年第1期 83-90页

作者：王红雨闫广芬天津大学教育学院

工科专业课教师课程思政参与行为处于中等稍高水平，其中情感性参与水平最高，认知性参与水平次之，行为性参与水平最低。以计划行为理论为基础构建模型发现：教师课程思政参与意愿在其行为态度、主观规范、感知行为控制及参与行为中发... 详细信息

工科专业课教师课程思政参与行为处于中等稍高水平，其中情感性参与水平最高，认知性参与水平次之，行为性参与水平最低。以计划行为理论为基础构建模型发现：教师课程思政参与意愿在其行为态度、主观规范、感知行为控制及参与行为中发挥中介作用，且主观规范对教师课程思政参与意愿产生影响效应最大；情境支持与课程思政参与能力则通过调节作用在参与意愿与参与行为中发挥影响。对此，应努力培育课程思政“高沉浸型”教师，促使工科专业课教师课程思政参与行为做实做优；发挥思政有用性及可兼容性的引导功能，提升工科专业课教师课程思政参与意愿；淬炼教师课程思政参与能力，健全教师思政教学的情境支持，协同助力工科专业课教师课程思政参与行为的有效提升。

关键词：工科专业课教师课程思政参与行为计划行为理论

高等教育慈善信托捐赠的国际实践与中国探索——兼论中国高校基金会的责任与挑战

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清华大学教育研究 2022年第6期43卷 38-47页

作者：袁桅高旸清华大学教育基金会北京100084 清华大学教育基金会战略研究部北京100084

在国际高等教育捐赠实践中,以慈善信托方式对大学开展捐赠是社会力量支持大学建设、维持大学收入稳定和抗击财务风险的有效工具。与国际上较为成熟和发达的高等教育慈善信托捐赠相比,我国的高教慈善信托捐赠仍处于发展起步阶段,有很大... 详细信息

在国际高等教育捐赠实践中,以慈善信托方式对大学开展捐赠是社会力量支持大学建设、维持大学收入稳定和抗击财务风险的有效工具。与国际上较为成熟和发达的高等教育慈善信托捐赠相比,我国的高教慈善信托捐赠仍处于发展起步阶段,有很大增长空间和发展潜力。但其发展面临一些制度瓶颈,包括促进慈善信托捐赠的关键税收优惠法规政策缺位,国家对慈善信托监管体系尚未理顺,以及教育公益慈善组织市场化程度较低等。本文认为,中国高校基金会因其公益慈善社会组织和高等教育行业机构的双重身份,具有一般社会组织和信托金融机构所不具备的独特优势,有条件、有责任深入参与教育慈善信托业务,探索通过“第三次分配”引导和撬动广泛的社会慈善资源支持高等教育发展的新路径,推动中国特色世界一流大学建设。为便利高校基金会参与慈善信托,本文还基于长期实践和研究观察,从完善法律法规、理顺监管机制以及推动高校基金会市场化改革等方面提出了一些政策建议。

关键词：高等教育经费慈善信托捐赠高校基金会

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搞好基金会工作促进高校发展

清华大学教育研究 2005年第S1期26卷 37-39页

作者：贺美英黄建华游睿山清华大学教育基金会北京100084

本文分析了高校基金会开展等款工作的必要性及现存问题,并指出学校基金会今后应开展的工作。

关键词：基金会等款工作

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浅谈大学基金会的发展与创新

经济研究参考 2013年第70期 96-97页

作者：池净清华大学教育基金会

一、大学基金会的发展和现状1994年4月，国内第一家大学基金会清华大学教育基金会成立。截至2013年9月30日，根据基金会中心网数据，目前已注册的大学基金会近190家，其中15家在国家民政部注册为全国性基金会，其余大学基金会注册为地... 详细信息

一、大学基金会的发展和现状1994年4月，国内第一家大学基金会清华大学教育基金会成立。截至2013年9月30日，根据基金会中心网数据，目前已注册的大学基金会近190家，其中15家在国家民政部注册为全国性基金会，其余大学基金会注册为地方性基金会；吉林大学教育基金会、西安交通大学教育基金会、中国科学技术大学教育基金会注册为公募基金会，其余大学基金会均为非公募基金会。

关键词：大学基金会大学教育基金会公募基金会创新科学技术注册民政部地方性

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面向现场工程师培养的人本学习工厂构建

高等工程教育研究 2025年第1期 133-138页

作者：余越凡赵志群北京师范大学教育学部

在“人民至上”的中国式现代化背景下，高质量的现场工程师培养是推动制造业转型升级、增进人民福祉的重要一环，但目前尚缺乏与之相适配的学习环境与路径支持。本文基于现场工程师的工作特征与产业发展的时代要求，剖析现场工程师培养... 详细信息

在“人民至上”的中国式现代化背景下，高质量的现场工程师培养是推动制造业转型升级、增进人民福祉的重要一环，但目前尚缺乏与之相适配的学习环境与路径支持。本文基于现场工程师的工作特征与产业发展的时代要求，剖析现场工程师培养的基本条件，并提出兼具“人本智造”和“人本智学”特征的“人本学习工厂”概念。“人本学习工厂”构建应从物理系统、信息系统和社会系统三个逻辑层次进行结构化设计，分别支持人在回路里、人在回路上和人在回路外的学习。建立“人本学习工厂”,一要建设协同高效的产教融合体系，形塑系统性生产环境；二要坚持“人民至上”的发展理念，形塑人本化决策共识；三要发展情境感知诊断技术，形塑能力本位智能学习样态。

关键词：现场工程师人本学习工厂学习环境人机协同学习人本智造制造业转型升级

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大学治理何以可能？论大学的可治理性

中国远程教育 2025年第1期 31-58页

作者：周作宇北京师范大学教育学部

大学可治理性是一个需要被关注的学术概念和实践问题。可治理性反映了治理主体与治理对象之间的供给与需求的动态关系。可治理性建基于治理供给与治理需求的契合。治理主体可以细分为治理的需求主体和供给主体，而结合内部主体与外部主... 详细信息

大学可治理性是一个需要被关注的学术概念和实践问题。可治理性反映了治理主体与治理对象之间的供给与需求的动态关系。可治理性建基于治理供给与治理需求的契合。治理主体可以细分为治理的需求主体和供给主体，而结合内部主体与外部主体的划分，可以再分为大学内部的治理需求主体和供给主体，以及大学外部的治理需求主体和供给主体。换言之，在需求和供给之间存在多重组合。围绕治理主体自身以及相互之间的需求与供给对位，会形成多种多样的治理形态。有效治理是供给与需求的高度契合，而且成本最小。因为供需矛盾以及内外主体之间的矛盾，在实践中存在着治理过度、治理不足、治理干扰、治理缺勤等现象。以治理内外主体的投射方式观察，治理有“元治”“自治”“他治”和“互治”几种形态。几种形态的治理模式在实践中并非完全互斥。从公共价值和公共利益实现的角度看，“互治”是需要深化的治理理想。

关键词：大学可治理性治理供给治理需求治理能力