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初中蒙语文教科书中小说教学研究

初中蒙语文教科书中小说教学研究

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作者：乌兰内蒙古师范大学

学位级别：硕士

小说教学在整个初中蒙语文中占有着举足轻重的地位,而我们的小说教学现状却并不乐观,没有达到一个比较理想的效果,与其在教材中的地位相匹配。本论文以初中蒙语文课程中小说为研究对象,在统计分析问卷调查所搜集材料的基础上揭示了初中... 详细信息

小说教学在整个初中蒙语文中占有着举足轻重的地位,而我们的小说教学现状却并不乐观,没有达到一个比较理想的效果,与其在教材中的地位相匹配。本论文以初中蒙语文课程中小说为研究对象,在统计分析问卷调查所搜集材料的基础上揭示了初中蒙语文课程小说教学中存在的问题并提出解决问题的一系列措施。论文由:绪论、正文的三章、小结等五部分组成。绪论中,介绍了选题的原因、研究意义、研究概况、研究方法、研究材料来源等。我国是多民族国家,我国尊重少数民族语言文字,保障各少数民族使用和发展自己的语言文字。而学习本民族语言时初中蒙语文教材充当着很重要的角色。因此对初中蒙语文教科书进行研究是学好民族语言,发展民族语言有很重要的意义。四大文学体裁有诗歌、散文、小说、戏剧等。小说按照其篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。义务教育阶段的初中蒙语文课程中选入了90篇课文,其中26篇为小说,占据着初中语文课文的28%。所以,小说教学在整个初中蒙语文教学中占有着举足轻重的地位。蒙语文是蒙语授课孩子们学习其他课程的前提。从目前的教学情况来看,有部分学生存在学习激情降低、写错别字、语句不通顺、不愿读书等情况。因此,通过小说的唯美语句、曲折情节来激发孩子们的学习语文的激情,把小说里的经典语句用到作文里并启发他们做个积极向上且三观正确的人。因本人职业是初中蒙语文教师,因此,为做好本职工作,提高学生们的学习小说的兴趣,养成爱读书多读书的习惯,为了传承传统文化而选择了《初中蒙语文教科书中小说教学研究》为自己的研究生毕业论文题目。八十年代以来针对初高中教科书里的个别小说的研究不断,研究的内容大部分都是有关小说的人物描写与塑造、伏笔与铺垫、社会因素等方面。然而针对初中蒙语文教材中的全部小说教学研究处在空白状态。鉴于此状,对初中蒙语文教材中的小说进行研究从而弥补我们研究方面的空白。研究方法方面运用了查看文献、问卷调查和数据分析等方法。研究材料来源包括了内蒙古教育出版社印发的初中蒙语文教材中的26篇小说;内蒙古锡林郭勒盟乌拉盖管理区蒙古族学校的初中（6班,共139名）生及5名初中蒙语文教师及东乌珠穆沁旗蒙古族中学的7名蒙语文教师的问卷调查。第一章、对初中蒙语文小说进行了梳理并分类介绍,强调了初中蒙语文小说对教学的重要性。义务教育阶段初中蒙语文教材里选入的26篇小说可分为蒙古国小说、翻译小说和我国蒙古族作家小说这三类。初中蒙语文教材中选入的蒙古国小说有16篇,占据着初中小说的61%。其中以爱为主题的小说有7篇、文化为主题的小说3篇、自然界动物和植物为主题的小说3篇、劳动为主题的小说2篇、批判揭示官僚主义为主题的小说1篇和表现欲望为主题的小说1篇。初中蒙语文教材中选入的翻译小说有7篇,占据着初中小说的26%。其中,法国小说有2篇、俄国小说3篇、日本小说1篇和我国汉族作家小说1篇。初中蒙语文教材中选入的我国蒙古族作家的小说有3篇,占据着初中小说的11%。每个国家的小说都有自己的特点。学生们通过学习不同国家的小说,丰富语言的积累,了解传统习俗,认知小说三要素和树立正确的人生观,生活观,世界观。本论文中从以下几个方面论述了初中小说教学的重要性。一、小说基本知识的学习小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。人物是小说的核心。小说的人物有主次之分。故事情节指作品所描写的事件发展,演变过程。故事的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的包括序幕、尾声。环境描写指对人物活动的环境和事情发生的背景描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是对人物活动的时间,地点,季节,气候及花草鸟虫的描写;社会环境描写是指对人物活动、事件发生、情节开展的社会背景。历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写。以莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》为例:人物:菲利普夫妇是主要人物。他们的形象是在对待于勒的态度转变上流露出来的。他们自私、庸俗、贪婪、爱慕虚荣、没有同情心。然而菲利普之妻比她的丈夫工于心计、直率、聪明。于勒是次要人物。他是资本主义社会的下层人士,穿着破烂、一贫如洗,不过他曾一度家财万贯,但终究没能躲得过命运,最后在他乡靠卖牡蛎谋生。故事的情节:菲利普一家盼望于勒是故事开端;在船上发现于勒是故事发展;证实在船上卖牡蛎得人就是于勒为高潮;最后躲避于勒,没跟于勒见面是结局。环境:《天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。》为自然环境描写。《19世纪资产阶级极其冷漠、唯利是图、剥削社会底层人士。》为社会环境描写。二、语言的积累学习是日渐积累的过程。《中小学蒙语文课程标准》中指出语文教学中丰富语言的积累,培养语感,发展思维。由此可见在语文教学中非常重视语言的积累。三、传统文化的了解文化本身是一个比较大的概念。笼统的说,文化是一种社会现象,是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象,

关键词：初中蒙语文小说教学

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第十三届全国体育科学大会

作者：王荣辉朱本澍曲阜师范大学体育科学学院

研究目的:体育非物质文化遗产作为体育文化的重要内容,承载着中华民族古老的生命记忆和价值意蕴,是中华文明绵延传承的脉络连结,也是体育文化可持续发展的重要基础。当前我国体育非遗保护与传承正处于探索阶段,保护形式多样且效果不同... 详细信息

研究目的:体育非物质文化遗产作为体育文化的重要内容,承载着中华民族古老的生命记忆和价值意蕴,是中华文明绵延传承的脉络连结,也是体育文化可持续发展的重要基础。当前我国体育非遗保护与传承正处于探索阶段,保护形式多样且效果不同。针对体育非遗保护传承现有方式举措,结合实际案例采用模糊集定性比较分析方法对多元复杂的体育非遗保护传承影响因素进行组态分析,并对不同特点类型的体育非遗项目提出切实有效的保护策略,打造传承路径,健全体育非物质文化遗产保护传承体系,为体育非遗的保护与传承注入生机与活力。研究方法:推动体育非物质文化遗产保护与传承需深入探索其影响因素,基于现有研究中体育非遗保护传承存在的多重并发因果现象,采用定性比较分析,根据布尔逻辑与集合关系进行审视,理论上切实可行。20世纪80年代,社会学家Ragin率先发展了定性比较分析的研究方法。该方法是以布尔代数逻辑为基础,以集合论思维认识复合现象的作用机理,以组态思维的视角分析不同的条件组合对多重并发因果关系做出解释,整合变量导向(定量方法)及案例导向(定性方法)并能够兼得两种方法优势的综合性分析方法。与定量研究方法相比,QCA方法摒弃了传统方法基于"可加性"与变量独立性假设的"净效应"分析,更注重自变量之间的组态性问题,认为各个条件因素之间是相互作用的,自变量与因变量之间存在集合关系而非简单的线性相关关系。组态视角已不再将某个变量视为核心解释变量,而是将各个前因变量视为相互联系的条件组态。QCA分析方法可以深层次分析前因条件之间不同自变量所形成的"多重并发"因果关系,因此,应用QCA析法可以基于整体性视角,探究多条件组态因素对于我国体育非物质文化遗产保护与传承的影响作用机制,并揭示多个前因变量与体育非遗保护传承之间的逻辑关系。研究结果:参考文献资料并考虑数据的可获得性,依据可靠性原则及数据与变量相契合原则,本文确定了代表性传承人认定、传承组织建设、社会力量赞助、非遗校本课程开发、非遗展馆展陈、研学与互动中心、非遗旅游开发、数字新媒体传播、政策扶持、非遗生态保护区为前因条件变量,并结合第1—4批国家级非遗名录中40个体育非遗项目为研究对象,采用模糊集定性比较分析(fsQCA),经变量效准、单个条件的必要性分析和真值表构建、体育非遗传承保护的组态分析以及稳健性检验后得出结果,前因条件变量相互搭配组成的8种条件组态类型:(1)代表性传承人认定×非遗旅游开发×数字新媒体传播×政策扶持;(2)代表性传承人认定×非遗校本课程开发×研学与互动中心×政策扶持;(3)代表性传承人认定×非遗校本课程开发×非遗旅游开发×非遗生态保护区;(4)代表性传承人认定×非遗展馆展陈×数字新媒体传播×非遗生态保护区;(5)代表性传承人认定×社会力量赞助×非遗展馆展陈×非遗校本课程开发×政策扶持;(6)传承组织建设×研学与互动中心×数字新媒体传播×非遗生态保护区×政策扶持;(7)代表性传承人认定×传承组织建设×研学与互动中心×非遗旅游开发×非遗生态保护区;(8)代表性传承人认定×传承组织建设×社会力量赞助×数字新媒体传播×非遗旅游开发。研究结论:(1)基于定性比较分析结果,体育非遗传承保护并不仅受单一因素影响,而是多个条件变量相互协同作用下进行,并且在各个组态构型中,影响非遗传承保护的核心条件和辅助条件各不相同,但这些组态均对体育非遗的传承保护起到明显效果,同时表明了体育非遗传承保护与其影响因素之间存在非线性因果关系;(2)"代表性传承人认定"在大部分组态构型中为核心条件,表明"代表性传承人认定"对于体育非遗传承保护发挥着重要作用,对于主体要素传承人的认定和保护是非遗活态传承的关键;(3)根据组态特征将条件变量构型分为政府主导扶持型、生产性商业开发性、公益性社会推广型三类传承保护模式。基于案例分析,对不同特点形式的体育非遗项目提出针对性保护策略和传承路径。其中政府主导扶持型主要针对存续现状堪忧的濒危体育非遗项目的抢救性保护,以传承人保护为重点,通过扶持代表性传承人,建立资料库、博物馆,对文字、影像、实物资料进行采集建档并引导社会各界开展研究和保护工作;生产性商业开发型主要针对保存完好且传承健康的体育非遗项目,在尊重其原真形态和文化内涵的前提下将非物质文化遗产转化为生产力和产品等经济资源,产生经济效益,从而为体育非物质文化遗产带来持久的、可持续性传承保护;公益性社会推广型是指借助社会力量,依靠传承组织,通过展馆展演、非遗校本课程开发、研学活动中心等方式对社会进行普及教育和宣传,全方位、多角度的促进体育非遗的保护与活态传承。

关键词：体育非物质文化遗产传承与保护模糊集定性比较分析组态路径

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