检索结果-南通市图书馆

例谈青年教师实验操作能力现状与解决对策——以一次青年教师实验教学能力大赛为例

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物理教学探讨 2024年第5期42卷 91-96页

作者：刘三文龙海文深圳市盐田教育科学研究院广东深圳518083 深圳市福田教育科学研究院广东深圳518000

为提升高中物理教师的专业水平和实验教学操作能力,促进教师的专业发展,各地举行了不同形式的教师实验技能比赛。以一次青年教师实验教学能力大赛为例,讨论其中存在的问题,提出对应的解决策略。

关键词：实验技能比赛动手能力试题设计

基于CIPP理论的民族地区幼儿园国家通用语言教育测评指标体系构建

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民族教育研究 2024年

作者：陈伦超王亚馨李传英西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆市教育科学研究院

国家通用语言教育是民族地区学前儿童做好入学准备、提升未来学习成就的关键环节，是中华民族共同体意识启蒙的重要基础。构建科学系统的民族地区幼儿园国家通用语言教育测评指标与工具体系是提升民族地区学前儿童国家通用语言能力的重... 详细信息

国家通用语言教育是民族地区学前儿童做好入学准备、提升未来学习成就的关键环节，是中华民族共同体意识启蒙的重要基础。构建科学系统的民族地区幼儿园国家通用语言教育测评指标与工具体系是提升民族地区学前儿童国家通用语言能力的重要基础。基于CIPP评价模型“背景、输入、过程、结果”的结构逻辑框架，本研究构建了具有4 项一级指标、16项二级指标、52项三级指标及观测点的民族地区幼儿园国家通用语言教育测评指标体系，采用德菲尔法进行指标权重计算，其表达式为：幼儿园国家通用语言教育质量Y = 0.13×环境基础 + 0.19×资源配置+ 0.4×过程实施 +0.28×结果效益。将其应用于实践，初步验证了该指标体系的可操作性、可靠性和有效性。

关键词：民族地区国家通用语言教育教育测评 CIPP模型

起承转合·顺势进阶——以“辛亥革命”为例谈初高中衔接的几个关键点

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历史教学（上半月） 2024年第2期 59-64页

作者：郭敏宋华上海市进才中学教研室烟台市教育科学研究院

初高中历史教学互通和衔接是新课程背景下的一个重要话题。本文以“辛亥革命”为例,基于课程标准与教科书的文本解读,通过两个不同学段交集历史问题的分析比较,探讨初高中教学有机对接与思维进阶问题。进而借助简要展现两个学段关于辛... 详细信息

初高中历史教学互通和衔接是新课程背景下的一个重要话题。本文以“辛亥革命”为例,基于课程标准与教科书的文本解读,通过两个不同学段交集历史问题的分析比较,探讨初高中教学有机对接与思维进阶问题。进而借助简要展现两个学段关于辛亥革命的教学设计思路,力求从课例中提炼初高中历史教学的一体性、整体性、渐进性和时效性,以期提升教师文本解读的思想力、教学设计的创意力和课堂实施的执行力。

关键词：辛亥革命文本解读双向衔接思维进阶

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基尼系数测度贫富差距的一种改进方法

统计与决策 2024年第4期40卷 12-16页

作者：彭妮娅中国教育科学研究院教育财政研究所北京100088

基尼系数是测度贫富差距的重要指标,但是洛伦兹曲线的构造使得基尼系数存在结构性局限,即代表着不同的贫富差距情况的两条洛伦兹曲线可能对应着同一个基尼系数,仅凭基尼系数无法反映贫富差距的结构特征。文章提出将洛伦兹曲线上切线斜率... 详细信息

基尼系数是测度贫富差距的重要指标,但是洛伦兹曲线的构造使得基尼系数存在结构性局限,即代表着不同的贫富差距情况的两条洛伦兹曲线可能对应着同一个基尼系数,仅凭基尼系数无法反映贫富差距的结构特征。文章提出将洛伦兹曲线上切线斜率为1的点叫做平均增长点,每条洛伦兹曲线有且仅有一个平均增长点,洛伦兹曲线切线斜率具有单调性,可以通过引入平均增长点,与基尼系数共同测度贫富差距,突破单纯依靠基尼系数测度贫富差距的结构性局限。

关键词：基尼系数贫富差距结构性局限平均增长点

变与不变:智能时代中小学生文化自信培育的内在逻辑

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中国电化教育 2024年第5期 17-21,70页

作者：谭舒予范卿泽刘勇重庆市教育科学研究院重庆400015 西南大学教育学部重庆400715

智能时代不仅带来智能技术的更迭,也引发了教育转型升级,对教育领域诸多方面将造成冲击。就中小学生文化自信培育而言,人工智能技术的迅猛发展促使培育场域、培育载体、培育方式呈现新变化,突出表现在现实情境融合虚拟现实、数字技术迈... 详细信息

智能时代不仅带来智能技术的更迭,也引发了教育转型升级,对教育领域诸多方面将造成冲击。就中小学生文化自信培育而言,人工智能技术的迅猛发展促使培育场域、培育载体、培育方式呈现新变化,突出表现在现实情境融合虚拟现实、数字技术迈向智能技术、人机交互多源协同。“不变”是文化自信培育的育人定位、目标导向、价值观基础。科学认识和审视智能时代中小学生文化自信培育“变”与“不变”的内在逻辑关系,将在智能时代中小学生文化自信培育中发挥纲举目张的作用,并助推智能时代中小学生文化自信培育实现新发展。

关键词：智能时代文化自信智能技术内在逻辑

基于UbD理念的高中地理情境教学设计——以“交通运输布局对区域发展的影响”为例

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地理教学 2024年第12期 19-22页

作者：冉杰冯晓雯郑娟娟深圳市教育科学研究院广东深圳518022 广东实验中学深圳学校广东深圳518034 深圳科学高中广东深圳518129

地理教学旨在培养学生地理学科核心素养。UbD是培养核心素养的一种理念,强调理解和逆向,将教学设计分为三个阶段,即明确预期结果、确定评估证据、设计和安排教学活动。本文在UbD理念下运用情境教学法,以“交通运输布局对区域经济发展的... 详细信息

地理教学旨在培养学生地理学科核心素养。UbD是培养核心素养的一种理念,强调理解和逆向,将教学设计分为三个阶段,即明确预期结果、确定评估证据、设计和安排教学活动。本文在UbD理念下运用情境教学法,以“交通运输布局对区域经济发展的影响”为课例进行了教学设计,探索培养地理学科核心素养的新路径,为教师教学提供经验借鉴。

关键词： UbD理念情境教学核心素养交通运输布局与区域发展

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学业负担评价实践模型:特点、问题与优化

上海教育科研 2024年第5期 30-35页

作者：陈丽华武汉市教育科学研究院教育质量监测与评价中心 430024

在学业负担评价实践中,评价模型是评价活动的顶层设计和指导依据。对我国中小学生学业负担评价实践进行梳理发现,主要存在两类学业负担评价实践模型:中小学教育质量综合评价学业负担指标框架和义务教育质量监测学业负担指标框架。其理... 详细信息

在学业负担评价实践中,评价模型是评价活动的顶层设计和指导依据。对我国中小学生学业负担评价实践进行梳理发现,主要存在两类学业负担评价实践模型:中小学教育质量综合评价学业负担指标框架和义务教育质量监测学业负担指标框架。其理论基础主要为认知负荷理论和环境因素作用论。学业负担评价实践模型还存在以下不足:理论基础论证还可夯实;内容结构层次还可丰富;量化分析方法还可调适;应用场景范围还可拓展。建议从以下方面进行优化:基于评价学视角夯实模型理论基础;从学生、课堂、学校、区域分层优化指标内容;运用多层线性模型量化表达逻辑结构;“双减”治理实践拓展模型应用广度与深度。

关键词：学业负担评价实践模型

原始物理问题表征视角下的微项目学习实践——以“简单机械”复习为例

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物理教学 2024年第2期46卷 27-31页

作者：王伟芳谈学兵朱建山深圳市高级中学龙岗学校广东518100 深圳市坪山区教育科学研究院广东518100 深圳市光明区理创实验学校广东518100

以中考专题复习“简单机械”为例,开展以问题驱动、知识建构、问题解决和评价反馈为主要流程的微项目式学习活动,分享如何运用自组织表征理论分析和解决“救助山羊”这一原始物理问题,是一次成功的基于原始物理问题的微项目学习实践。

关键词：微项目原始物理问题自组织表征理论简单机械专题复习

乡村教师专业发展的文化回应性审思——走向文化理解、反思与实践

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教育研究 2024年第4期45卷 84-95页

作者：全晓洁蔡其勇重庆师范大学教育科学学院重庆401331 重庆市教育科学研究院重庆400015

以文化回应性理念审视乡村教师专业发展,使专业成长充分与乡村教师工作的社会环境、教育对象、场域特质相结合。这种文化回应性转向,有益于促进乡村教师向城性发展中话语权让渡后的再握,重构乡村学生城市镜像熏染下文化迷惘后的憧憬,推... 详细信息

以文化回应性理念审视乡村教师专业发展,使专业成长充分与乡村教师工作的社会环境、教育对象、场域特质相结合。这种文化回应性转向,有益于促进乡村教师向城性发展中话语权让渡后的再握,重构乡村学生城市镜像熏染下文化迷惘后的憧憬,推动乡村社会线性发展语境下文化断裂后的复归。文化回应性理念下的乡村教师专业发展,其要旨在于,从宏观上,追逐现代性和乡土性融合的专业理想;从中观上,实现文化理解型反思性实践者的角色期待;从微观上,重申公共性和专业性的话语特质。乡村教师作为文化理解型反思性实践者,应具有厚植乡土情怀的精神沃土、充盈乡土故事的知识图谱、扎根场域的回应性教学能力、适应本土的课程开发能力、理解“非我”和反思“自我”的文化敏感性。为此,须构建滋养文化理解的公共交往关系,引导基于文化反思的教育叙事探究,聚焦教育实践的关键情境搭建教研体系,紧扣历史文化的特殊履历设计课程,立足乡村教师的身份特质优化评价机制。

关键词：乡村教师教师专业发展文化回应性教育文化理解型反思性实践者教师素养结构