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弱定语名词——兼论定语的认知基础

当代语言学 2024年第4期26卷 529-541页

作者：陈禹刘林旭华中科技大学人文学院/国家语言文字推广基地深圳市高级中学文博高中

本文通过专题考察一类非典型名词来探求定语成分的限制性因素。现代汉语存在不适合做定语的名词,可称为“弱定语名词”。弱定语名词之弱可以体现在语法分布、语义搭配与语用环境三个层面。一般名词可充当领有定语与属性定语,两类定语的... 详细信息

本文通过专题考察一类非典型名词来探求定语成分的限制性因素。现代汉语存在不适合做定语的名词,可称为“弱定语名词”。弱定语名词之弱可以体现在语法分布、语义搭配与语用环境三个层面。一般名词可充当领有定语与属性定语,两类定语的功能共性可推导出弱定语名词的重要特点,分别是低生命度、单子性、弱区别度。这些特点都可以从定中结构的认知基础——参照体-目标模型得到解释,即做定语的名词必须满足参照体的一系列要求。

关键词：弱定语名词生命度单子性区别度参照体-目标

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核心素养下的高中英语阅读课形成性评价策略

中学课程辅导 2024年第5期 18-20页

作者：张毅深圳市高级中学理慧高中

随着新课程改革的不断推进，学科核心素养的培养已经成为高中英语教学的重要革新途径。阅读课作为英语教学中的重要课程，其评价方式对学生有重要意义。在传统高中英语阅读课上，单一性的评价方式不仅不能满足学生个人发展的需求，也无... 详细信息

随着新课程改革的不断推进，学科核心素养的培养已经成为高中英语教学的重要革新途径。阅读课作为英语教学中的重要课程，其评价方式对学生有重要意义。在传统高中英语阅读课上，单一性的评价方式不仅不能满足学生个人发展的需求，也无法促进学生核心素养的提升，亟须引入全新的评价模式，强化英语阅读课的教学效果。而形成性评价模式始终以学生为中心，不仅能全面关注学生的整个学习过程，还较为注重评价的最终结果，可以有效提升学生的积极性与自信心，为教师提供及时反馈，助力师生共同进步。立足于英语学科核心素养的培养，以高中英语阅读课教学为切入点，对教学中形成性评价的应用进行详细探讨，并提出相关策略。

关键词：高中英语阅读课核心素养形成性评价评价策略

基于问题解决的“基因指导蛋白质的合成”(第2课时)教学设计

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生物学教学 2024年第6期49卷 50-53页

作者：徐雪润广东省深圳市光明区高级中学深圳518106

利用基于问题的教学模式开展“遗传信息的翻译”的内容教学,以社会热点议题导入教学,用问题串贯穿课堂教学,通过经典实验引导学生认识科学研究的过程,借助希沃白板突破模型建构过程中遇到的难点,最后让学生尝试解决生活中的问题。整节... 详细信息

利用基于问题的教学模式开展“遗传信息的翻译”的内容教学,以社会热点议题导入教学,用问题串贯穿课堂教学,通过经典实验引导学生认识科学研究的过程,借助希沃白板突破模型建构过程中遇到的难点,最后让学生尝试解决生活中的问题。整节课的教学聚焦于发展学生的学科核心素养,同时在教学中以多样化的评价形式及时关注学生的学习效果和核心素养的发展水平。

关键词：基于问题的教学模式翻译模型建构高中生物学

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语文学习中的语言梳理法

语言战略研究 2024年第1期9卷 36-43页

作者：吴泓深圳市新安中学(集团)高中部广东深圳518101

梳理法是一种古老而朴素的常用方法,但长期以来没有得到理论上的足够重视。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》做出重大突破,将梳理法提到重要位置,并反复强调,但语言梳理法在语文教学中仍未引起普遍重视。从整本书阅读的语... 详细信息

梳理法是一种古老而朴素的常用方法,但长期以来没有得到理论上的足够重视。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》做出重大突破,将梳理法提到重要位置,并反复强调,但语言梳理法在语文教学中仍未引起普遍重视。从整本书阅读的语言梳理案例分析来看,若按“衣”“食”“住”“行”“言”设类,《论语·乡党篇》既反映了孔子“社会人”的一面,也记录了其“自然人”的一面,可以使人全面了解孔子和《论语》。从顺序阅读和梳理阅读的教学实践成效对比来看,常规的顺序阅读的学习成果多为感悟或心得式,远未达到对于高中生应有的思维水平;而基于辨别、假设、推理、判断等探究方式的梳理法更有利于学生提高质疑、发现、分析、论证等思辨能力。

关键词：梳理分类思辨《新课标》语文学习

基于核心素养的高中语文读写贯通教学模型建构

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教育家 2024年第41期 58-59页

作者：刘静深圳市高级中学

核心素养关注学生个体发展的全面性，关注学生面向未来应该具备的价值观念、必备品质和关键能力，这也是新时代教育评价改革的方向。与传统读写训练的机械性和功利性相比，增值评价更注重读写过程中学生高阶思维的形成，聚焦学生综合能...

核心素养关注学生个体发展的全面性，关注学生面向未来应该具备的价值观念、必备品质和关键能力，这也是新时代教育评价改革的方向。与传统读写训练的机械性和功利性相比，增值评价更注重读写过程中学生高阶思维的形成，聚焦学生综合能力与核心素养的真实提升。因此，高中语文读写教学应该从基于应用的读写效益、基于生活的读写素养、基于体验的实践过程等维度形成贯通式教学模型，在读写知识结构化、活动过程任务化和学习经验可视化的模型建构中提高读写贯通训练的增值效益。

关键词：

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“12345”心理健康教育体系的校本探索

广东教育(综合版) 2024年第4期 64-65页

作者：李雷雷赖斯燕深圳市高级中学

2020年4月，中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，将“促进青少年健康发展”提到了新的战略高度。2023年4月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工...

2020年4月，中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，将“促进青少年健康发展”提到了新的战略高度。2023年4月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》，提出了“五育”并举促进心理健康的主要任务，切实把心理健康工作摆在更加突出的位置。

关键词：

基于MCAS的高中物理课堂教学行为观察分析——以《加速度》教学为例

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湖南中学物理 2024年第2期 1-7页

作者：林乐鑫深圳市高级中学广东深圳518000

教学的有效性,关键在于课堂,而课堂教学目标的实现,很大程度上依赖于合理高效的课堂教学行为。利用编码分析对课堂教学行为进行定量研究能促进教育研究的发展,为研究者和一线教师观察课堂教学行为提供新的视角。本文采用多层次编码分析... 详细信息

教学的有效性,关键在于课堂,而课堂教学目标的实现,很大程度上依赖于合理高效的课堂教学行为。利用编码分析对课堂教学行为进行定量研究能促进教育研究的发展,为研究者和一线教师观察课堂教学行为提供新的视角。本文采用多层次编码分析系统(MCAS)对《加速度》这节概念课进行课堂观察,并利用教学行为分析软件,从课堂教学整体、课堂提问行为、课堂互动行为、课堂实验行为和课堂教学思维方式五个方面对课堂教学行为进行描述性分析,旨在显化教学行为,促进教学。

关键词：课堂教学行为编码分析 MCAS 序对分析法加速度