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在经典赏读中指导学生开展写作——以高中语文《老人与海（节选）》为例

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语文世界 2025年第2期 55-56页

作者：谢爔贤广东省深圳市宝安区实验学校(集团)海乐实验学校

高中学生总是面临无从下笔、找不到表达对象的窘境。在经典作品赏读教学时，教师可以引导学生探究经典文本在情节设计、形象塑造与冲突设置等方面的奥妙，在表达实践中慢慢习得写作方法。

关键词：高中语文经典赏读写作指导

全面发展教育理念在中学体育教学中的应用探究

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冰雪体育创新研究 2025年第01期 76-78页

作者：周艳艳董志艳邗江区实验学校

随着新时代教育政策的不断推进，课程思政成为教育体系改革的重要方向。该文探讨了课程思政理念在中学体育教学中的融入路径，旨在通过体育教学实践，培养学生的综合素质和社会责任感，强化青少年的国家认同感和价值观念。该文首先分析... 详细信息

随着新时代教育政策的不断推进，课程思政成为教育体系改革的重要方向。该文探讨了课程思政理念在中学体育教学中的融入路径，旨在通过体育教学实践，培养学生的综合素质和社会责任感，强化青少年的国家认同感和价值观念。该文首先分析了中学体育课程思政建设的现实意义，随后探讨了其价值意蕴，最后提出具体的教学路径和建议。

关键词：课程思政中学体育教学路径价值教育

教师社会与情感素养测评研究的最新进展与前瞻

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比较教育学报 2025年

作者：朱雨思左璜深圳市龙华区行知学校华南师范大学教师教育学部

已有研究证明，发展教师的社会与情感素养对于提升教育质量意义重大，而测评教师社会与情感素养是深化这一领域研究的关键点。对已有教师社会与情感素养的相关文献梳理后发现，关于教师社会与情感素养的内涵结构，目前存在三种取向：学... 详细信息

已有研究证明，发展教师的社会与情感素养对于提升教育质量意义重大，而测评教师社会与情感素养是深化这一领域研究的关键点。对已有教师社会与情感素养的相关文献梳理后发现，关于教师社会与情感素养的内涵结构，目前存在三种取向：学习取向、行动取向、情绪取向。基于三种不同取向，也形成了相应的测评工具，总体以问卷和量表为主。测评方法通常以量化研究进行，通过自我报告测量获取数据。展望未来，教师社会与情感素养的测评研究可朝着以下方向发展：构建本土化的测评理论框架、推进测评工具的整合化、优化和创新测评方法。

关键词：教师社会与情感素养学习取向行动取向情绪取向测评工具

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让英语课堂对话走向精彩

英语画刊(高中版) 2025年第3期 40-42页

作者：朱佳江苏省无锡市新吴区第一实验学校

教师在英语课堂开展各种活动，提升学生的学习能力、思维能力、语言能力与文化品格，本质上就是开展多元化对话的过程。教师不仅要与学生对话，还要让学生进行自我对话、与伙伴对话以及与文本对话等，这样的多元化对话能充分展现学生的...

教师在英语课堂开展各种活动，提升学生的学习能力、思维能力、语言能力与文化品格，本质上就是开展多元化对话的过程。教师不仅要与学生对话，还要让学生进行自我对话、与伙伴对话以及与文本对话等，这样的多元化对话能充分展现学生的主体地位，凸显学生的能力与素养。因此，教师可创设多样化对话，让学生获得多方面的展示，进而让英语课堂更精彩。一、开展教师与学生的对话，引发学生积极思考

关键词：

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高中生物教学情境主线化的策略研究

高考 2025年第4期 120-122页

作者：聂军徐州市矿大实验学校

新一轮教学改革任务的推进，倡导教师要突破固有教学理念及教学模式的局限，采取创新化教学方法。在这一背景下，主线化情境教学应运而生。该教学模式充分践行了情境教育理论要求，有助于教师深入贯彻人本化教学思想，牵动学生思维发展... 详细信息

新一轮教学改革任务的推进，倡导教师要突破固有教学理念及教学模式的局限，采取创新化教学方法。在这一背景下，主线化情境教学应运而生。该教学模式充分践行了情境教育理论要求，有助于教师深入贯彻人本化教学思想，牵动学生思维发展，促进其学科素养养成。然而，在教学实践中，情境主线化教学策略的作用并未得到充分呈现。文章将从这一角度出发，以高中生物教学为主要对象，深入探索教学情境主线化实施的原则、策略，并分享相关教学案例，旨在为高中生物教师提供教学借鉴。

关键词：高中生物情境教学主线教学

情感错位:解读回忆性散文的情感密码——统编初中语文教材回忆性散文大单元教学的设计与实施

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学语文 2025年第1期 26-29,14页

作者：邓晨广东省深圳市宝安区官田学校

回忆性散文在统编初中语文教材中具有独特的教学价值。为解决实际教学中存在的学生与经典散文作品存在隔膜,难以理解复杂的情感表达等突出问题,引入孙绍振“情感错位”法,设计回忆性散文大单元教学实施路径:基于文本体式,提炼大概念;创... 详细信息

回忆性散文在统编初中语文教材中具有独特的教学价值。为解决实际教学中存在的学生与经典散文作品存在隔膜,难以理解复杂的情感表达等突出问题,引入孙绍振“情感错位”法,设计回忆性散文大单元教学实施路径:基于文本体式,提炼大概念;创设情境,进阶设计学习任务;依循评价先行,关注目标达成。由此达成深刻解读回忆性散文的目的,推进大单元教学走深走实。

关键词：大单元教学回忆性散文情感错位

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培智学校阳光体育课程实施路径探究

小学教学研究 2025年第3期 82-83,89页

作者：杨丽华陈丽江罗满丽广东省深圳市福田区竹香学校

发展学生核心素养,是落实“德育为先、能力为重、全面发展”的育人目标。培智学校阳光体育课程作为提高残障学生健康素养的重要载体,是推动健康中国建设的重要落实点。深圳市福田区竹香学校以核心素养为导向实施阳光体育课程教学,通过... 详细信息

发展学生核心素养,是落实“德育为先、能力为重、全面发展”的育人目标。培智学校阳光体育课程作为提高残障学生健康素养的重要载体,是推动健康中国建设的重要落实点。深圳市福田区竹香学校以核心素养为导向实施阳光体育课程教学,通过建构立体式课程资源、创新框架式活动模式、聚焦趣味化活动方式、实施多元化评价体系、形成长效化管理机制等五大实施路径,真正促进特殊学生健康、全面地发展。

关键词：核心素养培智学校阳光体育课程教学路径

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旁观泡泡变形记--表达性艺术治疗应用于初中生校园欺凌心理辅导课

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中小学心理健康教育 2025年第2期 39-43页

作者：刘露露段宜黄润银张雪琪广东省深圳中学坪山创新学校深圳518118 广东省深圳中学梅香学校深圳518049 广东省深圳中学深圳518000 广东省深圳市坪山实验学校深圳518118

【活动理念】校园欺凌是学生间一种力量不均衡的特殊攻击性行为,具有蓄意且重复发生的特点[1]。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,要帮助初中生适应中学阶段的学习环境,建立良好的人际关系。然而步入青春期后,初中生更... 详细信息

【活动理念】校园欺凌是学生间一种力量不均衡的特殊攻击性行为,具有蓄意且重复发生的特点[1]。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,要帮助初中生适应中学阶段的学习环境,建立良好的人际关系。然而步入青春期后,初中生更易产生人际冲突,校园欺凌的发生率较高。在校园欺凌事件中,旁观者往往因没有直接“参与”事件而被忽视,然而,作为欺凌事件中一种重要的隐性力量,他们的态度和行为会影响欺凌行为的继续或终止。有研究发现,旁观者积极介入欺凌事件后,57%的欺凌事件会受到有效阻止[2]。因此,“让旁观者不再旁观”在校园欺凌心理课中有重要的意义。

关键词：校园欺凌表达性艺术治疗旁观者

深度融合化学观念-问题解决-实验探究-科学思维——科粤版初中化学新教材的编写特点

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化学教育(中英文) 2025年第01期 17-30页

作者：钱扬义林晓培邝志杨唐云波莫璇刘国豪刘娜华南师范大学化学学院深圳市宝安区教育科学研究院深圳市宝安中学(集团)初中部深圳市宝安中学(集团)第二外国语学校科学出版社

阐述了2024年版科学粤教版《义务教育教科书：化学》的编写理念和结构体系。新教材采用双线并行的内容框架，以大概念统领单元，以问题导向的编写体例，通过“本节聚焦”“问题探讨”“活动探究”“方法总结”和“习题评价”等环节引导... 详细信息

阐述了2024年版科学粤教版《义务教育教科书：化学》的编写理念和结构体系。新教材采用双线并行的内容框架，以大概念统领单元，以问题导向的编写体例，通过“本节聚焦”“问题探讨”“活动探究”“方法总结”和“习题评价”等环节引导学生在问题解决中发展化学观念；开发跨学科实践活动，提升问题解决能力；优化实验活动设计，培养科学探究能力；增设思路与方法导引，促进科学思维发展；新教材还构建了多样性、分层性的评价体系，注重方法能力考查，服务学生核心素养全面发展。编写特点可为教师优化教学提供借鉴。

关键词：科粤版化学教科书编写特点化学观念问题解决实验探究科学思维