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中国共产党百年理想信念教育的历史发展与经验启示研究

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中国共产党百年理想信念教育的历史发展与经验启示研究

作者：高松垚信阳师范学院

学位级别：硕士

理想信念是中国共产党能够行稳致远的精神支撑,在中国革命、建设、改革的进程中发挥了独特而巨大的历史作用。回顾中国共产党的百年历史,就是一部坚持党的领导、践行初心使命、坚定理想信念的发展史,就是一部团结带领各族实现人民解放... 详细信息

理想信念是中国共产党能够行稳致远的精神支撑,在中国革命、建设、改革的进程中发挥了独特而巨大的历史作用。回顾中国共产党的百年历史,就是一部坚持党的领导、践行初心使命、坚定理想信念的发展史,就是一部团结带领各族实现人民解放、国家富强的奋斗史。中国特色社会主义进入新时代,理想信念更是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴中国梦不可或缺的力量支撑。中国共产党理想信念教育,深深植根于党和人民百年奋勇斗争的历史实践,先后经过了初步探索、曲折推进、全面加强、创新发展等历史阶段。以党的百年发展历程为线索,以历史事实为依据,梳理百年来党的理想信念教育发展历程,为新时代中国共产党理想信念教育提供重要经验借鉴和现实启示,是中国“百年未有之大变局”历史发展和客观现实的必然要求,更是中国共产党人新时代的使命与担当。本文聚焦“中国共产党百年理想信念教育”这一主题展开研究,运用历史分析法、文献分析法和系统分析法等研究方法,按照中国共产党百年理想信念教育的历史进程、主要内容、基本特征的逻辑思路搭建研究框架,在获得对中国共产党的理想信念教育整体性认识的基础上,总结探究中国共产党百年理想信念教育实践中形成的经验启示,以期将“历史经验”与“当代实践”对接融合,为新时代党的理想信念教育广泛、持续、深入、有效开展,提供经验借鉴与价值启示。全文从理想信念的基本内涵着手,通过解析概念内涵,为中国共产党理想信念教育活动提供具象化意蕴,明确中国共产党理想信念教育以马克思主义经典作家和中华优秀传统文化蕴涵的思想为理论来源,以近代中国挽救民族危亡的斗争实践和资产阶级共和国救国方案失败后的社会主义选择为历史背景。以新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史时期为轴,将中国共产党理想信念教育的实践历程概括为初步探索、曲折推进、全面加强、创新发展四个阶段,围绕每一时期中心任务,以时间、事件为线索进行梳理,从发展历程中透析内容与特征,概括总结出中国共产党理想信念的主要内容为马克思主义信仰、中华民族伟大复兴中国梦、中国共产党人精神谱系,探究凝练出中国共产党理想信念具有实事求是的科学精神、执着坚定的人民立场、笃行担当的实践指向和精深厚重的民族特色。最后,提炼中国共产党理想信念教育的经验启示,坚持党的绝对领导,是中国共产党百年来的理想信念教育的根本经验,也是中国继续坚持走有特色的社会主义教育发展之路的根本要求,要切实抓好党全面领导的关键领域和薄弱环节;坚持理想信念在思想政治教育中的核心地位,是中国共产党人思想政治工作的传统优势,也是中国共产党人新时代理想信念教育的规律使然,要加强实践探索、夯实条件保障;坚持用中国共产党人精神谱系丰富理想信念教育,要深入挖掘红色基因,讲好动人故事;用发展着的马克思主义指导理想信念教育实践,要着眼于马克思主义理论在教育实践中的运用,着眼于用马克思主义中国化的最新成果指导实践,为新时代党的理想信念教育寻找历史参照,助力新时代理想信念教育的稳定有序、高质量开展。

关键词：中国共产党理想信念教育历史进程经验启示

新课标下高中数学“问题解决”教学策略的再认知

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新课标下高中数学“问题解决”教学策略的再认知

作者：郎鹏飞宁夏师范学院

学位级别：硕士

新课标背景下,为了有效提高高中数学课堂教学效率,需要提出更有效的教学策略,其中“问题解决”教学模式是以问题为中心,教师围绕教学目标通过创设问题情境让学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,提高学生综合能力的教学模式.文... 详细信息

新课标背景下,为了有效提高高中数学课堂教学效率,需要提出更有效的教学策略,其中“问题解决”教学模式是以问题为中心,教师围绕教学目标通过创设问题情境让学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,提高学生综合能力的教学模式.文章结合《普通高中数学课程标准(2017年版)》采用文献法、调查法和观察法,探讨了“问题解决”教学策略在高中数学教学中的应用,有效实现教学的形态转化,使学生对数学问题进行全面分析和解答.文章在借鉴前人研究结果的基础上,通过查阅文献阐述了国内外对“问题解决”教学的研究现状,基本概念,相关理论和“问题解决”在现代教育发展趋势下的新内涵.笔者以固原市第M中学高一年级为研究对象进行了问卷调查分析,从中选取了两个班级展开观察研究,验证了“问题解决”教学策略在高中数学教学中的有效性.综合上述研究,本文分别从教学、目标、方法、内容四方面给出了开展“问题解决”教学实施策略的相关建议:第一,教学理念要以现代教育趋势为指引,明确教学方向;第二,教学目标要以学生全面发展为核心,制定培养计划;第三,教学方法要以达成教学目标为目的,选择教学模式;第四,教学内容要以课程结构设置为依据,设计教学过程.在高中数学教学中实施“问题解决”教学有重要意义,不但可以提高教师的专业能力,对教师专业化发展有重要作用,而且能够培养学生的创新与合作精神,强化学生的数学意识,为传统的高中数学教学注入新的活力.

关键词：高中数学问题解决教学策略认知

全国基础外语教育研究培训中心·外语教学与研究出版社中小学英语教师培训项目合作意向书

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山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） 2006年第3期8卷 110-111页

尊敬的领导，老师，合作伙伴：

关键词：外语教学与研究出版社英语教师培训项目合作培训中心教育研究基础外语意向书中小学北京外国语大学基础英语教育

以大概念为线索的课程组织探析——以加拿大BC省K–12“科学”课程文件为例

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比较教育学报 2021年第5期 141-156页

作者：梁秀华王向东东北师范大学教育学部长春130024 东北师范大学地理科学学院长春130024 东北师范大学教师教育研究院长春130024

大概念可被视为联结课程组织中心和课程组织要素的重要线索。加拿大不列颠哥伦比亚省最新颁布的K–12课程文件充分体现了以学生发展核心素养为中心、以大概念为线索整合课程内容的组织特点。该省"科学"学习领域注重运用大概念推动学生... 详细信息

大概念可被视为联结课程组织中心和课程组织要素的重要线索。加拿大不列颠哥伦比亚省最新颁布的K–12课程文件充分体现了以学生发展核心素养为中心、以大概念为线索整合课程内容的组织特点。该省"科学"学习领域注重运用大概念推动学生发展核心素养在学习领域内部的横向整合及其在学习领域之间的纵向迁移,着重运用学科大概念深化学生发展核心素养在学科内部的整合,并组织原住民文化内容将大概念落实到学生学习和社会发展的联结层面。结合我国基础教育课程改革深化特点,对我国课程组织优化至少有三大启示:课程组织线索的优化应以素养整合为中心,凝练大概念多层表述,促进课程内容的结构化;课程组织样式的优化可灵活运用明暗结合的线索,凸显学科本质的思想方法;课程组织要素的优化应关注永恒主题,开发优秀地域文化资源,增强课程育人的性质。

关键词：大概念学科大概念课程组织核心素养科学课程

任务驱动法在初中语文史传文教学中的运用研究 ——以部编本教材为例

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任务驱动法在初中语文史传文教学中的运用研究 ...

作者：丁文祥合肥师范学院

学位级别：硕士

任务驱动教学法起源于上世纪80年代,以建构主义理论为基础,倡导“任务”代“过程”,“任务”促“思考”的教学理念,这在当下语文教育改革中仍具有指导意义。因此,本文通过研究分析教学案例,以部编本教材中的古代史传文为靶,以任务驱动... 详细信息

任务驱动教学法起源于上世纪80年代,以建构主义理论为基础,倡导“任务”代“过程”,“任务”促“思考”的教学理念,这在当下语文教育改革中仍具有指导意义。因此,本文通过研究分析教学案例,以部编本教材中的古代史传文为靶,以任务驱动法为箭,着力探讨在初中语文史传文教学实践中引入“任务驱动”教学方法的合理性和可行性,结合名师案例和教师建议,将任务驱动教学方法运用于史传文教学设计中并总结经验。本文的主要研究内容如下:“绪论”主要阐释本论题的问题缘起、研究意义及研究方法,梳理任务驱动法在国内外的相关研究现状,对古代史传文这一文体进行概述。“第一章任务驱动法运用于初中古代史传文教学的可行性”,基于任务驱动教学法这一理念,从其自身优势、任务驱动法与史传文文体的契合点及任务驱动法与新课改导向的重合性等角度论述这一方法在初中史传文教学中的可行性。“第二章初中史传文教学现状调查分析”,在实际教学层面从学生和教师两个视角调查古代史传文的教学现状。调查表明现阶段初中古代史传文教学存在弱化文体差异并缺少文本剖析、追求应试效率而忽略方法指导、片面宣读文章主旨却少有情感共鸣等问题。总的来说,学生对于古代史传文的学习停留在浅层的知识点机械记忆中,缺乏情感共鸣。造成这一现象的原因有三个方面:一是部分教师存在教学思维定式,二是学生学习参与度亟待提高,三是任务设置不够完善。“第三章任务驱动法在初中古代史传文教学中的运用策略”依据文言文教学“一体四面”理论和教学实际确定析读文字、剖析文章、以史为鉴和传承文化四个方面的教学内容。针对目前初中阶段古代史传文教学中产生的问题及原因,在借鉴已有研究成果的基础上,探讨并提出“前置任务—中心任务—评价任务”这一具体操作路径:从知识积累层面、思维提升层面、评价设计层面逐级探讨初中古代史传文教学的可操作性和价值意义。“第四章初中古代史传文任务驱动教学案例及反思”,本章第一节评析王君和余映潮两位教师针对《唐雎不辱使命》的任务驱动教学案例,为第二节自读课文《周亚夫军细柳》任务驱动教学案例设计提供启发,依据第三章研究确定具体教学内容和教学实施路径,围绕路径构思可行的基于任务驱动教学理念的史传文设计并反思。在反思中总结发现情境创设、任务设计的合理性,关注任务驱动教学实施的效果,因此在研究成果基础上提出自己的意见和建议作为参考。

关键词：任务驱动法初中语文史传文依体定教

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对话理论在初中语文阅读教学中的适切性研究

对话理论在初中语文阅读教学中的适切性研究

作者：王敏合肥师范学院

学位级别：硕士

近年来,对话理论在语文阅读教学中的渗入,给初中语文阅读教学带来了全新的面貌。但是,在使用的过程中,教师往往过分强调是否运用,而忽略其应用的适切性问题。因此,为了提高对话理论在初中语文阅读教学中的应用效率,本研究就变得十分必... 详细信息

近年来,对话理论在语文阅读教学中的渗入,给初中语文阅读教学带来了全新的面貌。但是,在使用的过程中,教师往往过分强调是否运用,而忽略其应用的适切性问题。因此,为了提高对话理论在初中语文阅读教学中的应用效率,本研究就变得十分必要且迫切。本论文以初中为研究学段,分析对话理论在阅读教学中的适切性。是在前人研究的引入适切(对话理论引入阅读教学是必要的、重要的、可能的)的基础上进行的应用适切表征分析。其目的是思考对话理论在初中语文阅读教学中运用适切性的表现形式,力图规避对话理论在应用中的一些可能性问题,希望能够给语文教育工作者提供一些参考。论文首先通过调查得出对话理论在初中语文阅读教学中的应用现状。现状可分为两个层面。一方面是使用特点,即对话理论在初中阅读教学中已经解决的对话问题。另一方面探究对话理论在阅读教学中可能存在的问题。然后探究对话理论在阅读教学中运用适切性的理论依据和评价标准。多元解读是各主体与教科书编者对话、与文本对话的理论基础;基于课堂观察的质性研究和定量研究以及对话理论的相关特征为研究师生对话提供理论支持;信息加工理论为生生对话提供观察层面的指导。因此与之相关的原则要求也就成为我们观察对话理论运用是否适切的相对标准。然后据此来思考,在初中语文阅读教学中对话理论运用适切性的表征。在这一章中,以文体为内部导向,各主体对话为展开方向,定性与定量研究相结合,论述了对话理论在各对话关系中的适切性表征。1.在与文本对话层面表现为:以文本为中心的多元解读、对话和潜对话的错位;2.在师生对话层面运用适切性的表现是:关注教学目标的普遍性和特殊性、进行比较性对话、对教学模式的恰当选择、有效的教学语言;3.在生生对话层面表现为:较为开放的阅读组织形式和鼓励自我对话。最后,从融合多角度对话关系、对话前置和后置以及深化各主体与教科书编者的对话这三个方面展开对对话理论的运用,实际上就是对对话理论在初中语文阅读教学中恰当使用的实施案例,在这个实施的过程中反思并完善初中语文阅读教学中的相关对话。

关键词：初中语文对话理论阅读教学适切性

STEAM理念视角下幼儿园科学领域活动设计的行动研究

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STEAM理念视角下幼儿园科学领域活动设计的行动研究

作者：高凤欣洛阳师范学院

学位级别：硕士

STEAM是由科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)五门学科的英文首字母组合而成。STEAM教育理念强调在一种“整合性”目标之下,培养学习者的综合能力与科学素养。在STEAM理念视角下开展幼... 详细信息

STEAM是由科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)五门学科的英文首字母组合而成。STEAM教育理念强调在一种“整合性”目标之下,培养学习者的综合能力与科学素养。在STEAM理念视角下开展幼儿园科学领域活动,使幼儿在跨领域、多学科、真实性的问题情境下去尝试思考、设计、操作、反思,在不断地循环中激发幼儿的探究兴趣与欲望,提升其实践动手能力与问题解决能力,这对于幼儿的全面成长与科学素养的培育具有重要的价值和意义。因此,本研究选取洛阳市B幼儿园大班作为行动班,以行动研究为主线,展开实践研究。本研究以STEAM理念为指导,开展幼儿园科学领域活动实践,主要研究内容如下:首先,采用文献研究法,针对国内外STEAM教育与幼儿园科学教育的现状进行梳理与总结。其次,采用观察与访谈法针对当前幼儿园科学领域活动实践中存在的问题进行现状调查,结果表明:幼儿园科学活动的目标“知识中心”取向明显;活动内容脱离幼儿生活经验;教学方法说教化;评价方式单一化;教师的科学素养有待提升。再次,为改善当前幼儿园科学领域活动的实践现状,研究者将STEAM理念引入幼儿园科学领域实践,在对于STEAM理念视角下幼儿园科学领域活动设计要素分析的基础上,针对活动设计模式进行建构,并将其应用于所设计的科学活动之中,以行动研究的路径在B幼儿园进行实践。最后,针对行动研究进行总结反思,在活动设计、教师指导与评价、环境创设三方面提出相应的建议:提升教师科学素养,注重目标“综合性”;联结幼儿生活经验,活动内容“项目化”;注重幼儿全面发展,活动设计“人文性”;以“有效提问”为驱动方式;以“自主探究”为活动方式;以“多元评价”为反思方式;创设自由宽松的探究氛围;给予幼儿充足的探究时间;为幼儿提供丰富的探究材料。

关键词： STEAM理念幼儿园科学领域活动

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语文阅读教学中的人格教育研究

语文阅读教学中的人格教育研究

作者：卫婕喀什师范学院

学位级别：硕士

语文作为承载祖国千年文化历史积淀和拥有广阔现实基础的课程，一直以来都致力于培养学生对祖国语言文字的运用能力，并以塑造学生健全人格为旨归，引导和帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。语文教育更是利用其自身与生俱来的... 详细信息

语文作为承载祖国千年文化历史积淀和拥有广阔现实基础的课程，一直以来都致力于培养学生对祖国语言文字的运用能力，并以塑造学生健全人格为旨归，引导和帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。语文教育更是利用其自身与生俱来的深厚民族文化底蕴和语文教材中篇篇富含人格教育内涵的经典文章，将培养学生健全人格作为教育的价值取向和终极目标，为人格教育提供了肥沃的土壤。本文结合语文学科的特点，首先阐述了人格教育的目标是培养学生做一个品德高尚、知识渊博、能力全面和心理健康的人，着重分析了在教学过程中人格教育的误区，即将道德教育视为人格教育;认为人格教育就是心理健康教育;将人文教育混同于人格教育，并指出人格教育受市场经济、传统封建教育思想和高考“指挥棒”的影响，无法有效实现学生人格培养的教育目标，从而造成了学生在人格上多方面的缺失，如自我为中心、责任意识不强、人际关系难以处理、行动能力欠缺等。其次，以语文阅读教育为切入点，既解读了《义务教育语文课程标准（2011年版）》（文中简称《标准》）中语文阅读部分的人格教育目标，为在语文阅读教学中实施人格教育奠定了理论依据，又分析了人格教育在语文阅读教学中存在着教师分析代替学生阅读实践、用集体讨论代替个人阅读和远离文本、过度发挥等问题，并且从学时和教材两个角度，深入挖掘了语文阅读教学对于人格教育的实际优势。最后针对人格教育在语文阅读教学中出现的问题，分别从教师、教材、教法三个方面具有针对性地提出人格教育的实施策略。向教师提出完善自身人格、重视自身对文本的感悟和师生要平等对话三点建议;对教材进行详细的分类，总结出教材中蕴含的人格教育内容，提示教师依据不同类型的课文选择不同的阅读方法教学。本文的创新之处在于紧密结合《标准》，提出自主、合作、探究的阅读模式，并附有笔者在实践检验阶段的三个教学案例片段，以期对一线语文教师培养学生健全人格有所帮助。

关键词：语文阅读教学人格教育阅读模式

“双减”背景下洛阳市瀍河四中民族乐团建设的改革与实践研究

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“双减”背景下洛阳市瀍河四中民族乐团建设的改革与实践研究

作者：寇馨童洛阳师范学院

学位级别：硕士

学校音乐教育是以校内的音乐课程为主的一种教育形式,在应试教育背景下,其教学形式和教学内容基本能够满足学生的音乐普遍性需求。随着基础教育改革的不断深入,对素质教育、审美教育的关注也越来越多,这种单一的音乐课堂教学形式已经不... 详细信息

学校音乐教育是以校内的音乐课程为主的一种教育形式,在应试教育背景下,其教学形式和教学内容基本能够满足学生的音乐普遍性需求。随着基础教育改革的不断深入,对素质教育、审美教育的关注也越来越多,这种单一的音乐课堂教学形式已经不能满足学生多样化的需求。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担意见》(以下简称“双减”)政策的出台,对学校课后服务提出新的要求,要求学校要制定课后服务计划,开展音乐普及、文体、艺术、劳动、读书、兴趣、社团等活动,为学生提供更好的学习环境和服务。中学民族乐团作为学校传统音乐课堂教学的进一步拓展和延伸,它以学校课程为基础,强调以实践活动为中心,所学知识不仅限于教材所含的知识内容,在强化和推动“第一课堂”的基础上,更重视对学生的个性化发展和创造性实践的需求,可以更好的适应音乐学习者的个性化需要。瀍河四中民族乐团在瀍河区中学中乐器编制较全,演奏水平较好,管理模式较为完整的中学民族乐团。论文以瀍河四中民族乐团为研究对象,基于中学生的心理以及专业水平,结合“双减”政策的贯彻和实施,从团员的选拔、日常训练、组织管理、评价考核等方面入手进行改革,在实践中发现问题并解决问题,从而提高课后服务质量,使学生树立民族音乐审美感,提高合作能力和自信心,缓解学生在校学习的压力与负担,促进学生全面发展,达到为国育人的最终目标,为“双减”政策出台后洛阳市中学民族乐团的建设与改革提供借鉴和参考。

关键词：中学 “双减”政策民族器乐民族乐团第二课堂